论文部分内容阅读
摘 要：语文是人类文化的一个很重要的载体，在整个人类发展的过程当中语文的地位举足轻重，是其他学科的重要纽带。写作是语言运用的最高形式，在进行写作训练的时候，要了解学生写作时所面临的问题，教师要针对这些问题有针对性地解决，通过系统科学的训练方法，让学生掌握语文写作的经验和方法。
关键词：小学作文；存在问题；解决对策
我们在开展教学的时候要了解学生的状况，针对具体问题进行具体分析。因为，现在小学的作文教学总是用一些传统方式来开展，学生可以在短时间内写出文章，但是这样的教学方式让学生的主观能动性降低，学生只是为了写作而写作，不是把写作当成一种表达的方式，很多小学生已经把写作当成了负担，针对这个问题我们应采取行之有效的措施来开展教学。
一、现在小学教学中存在的问题
（一）学生主观上有畏难情绪
作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文，所以，学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎，小学生年龄小，没有很深刻的生活阅历，在知识结构上也不是很健全，导致学生在理解的时候会有一定的偏差，对写作有畏难心理也是很正常的。而且还因为教师在进行写作教学的时候没有经验，只是一味照本宣科地进行讲解，这对教和学的双方都有制约，对教学的效果有严重的阻碍。
（二）教学策略方面
1.重视数量，忽视质量
由于受应试教育的影响，教师过于重视学生的成绩，在进行教学时往往给学生一些固定的作文写作模板，让学生按照模板来写作便可获得可观的分数。但是教师忽略了一个问题，写作是需要积累和沉淀的，如果急于求成让学生按照固定的模板进行生搬硬套，那么只会抑制学生的创新能力和写作热情。而且，教师在进行题目布置的时候，内容范围和作文的字数上面有一定的限制，对于小学生来说，这样硬性的要求会造成学生写作时“磨洋工”，而且也限制了学生的思维创新。例如，过于要求字数的话，学生写一些夹叙夹议的文章時，在作文起始总是写一些无关紧要的情节，到后面要进行情节描写的时候，学生就会一笔带过，他们在进行写作的时候只是注重写作的数量，教师对学生硬性的要求养成了学生码字的习惯。有时候可以看到学生的写作就是流水账，没有任何的重点，这样学生的写作能力没有任何的提升，也让学生对写作更加反感。
2.重视模仿，轻视教育
创造是进行写作的一个很重要的步骤，但是很多学生在进行写作的时候，总是以模仿为主，很多学生自己有自己的写作模板，这样的作文可以说是中规中矩的，没有任何的新意，也没有任何的毛病，教师有时候会对作文中的经典例子进行强调，这样学生就会有一种盲从的心理来进行学习，对于例子的使用也是那几个固定的，没有自己的想法。还有就是学生想要把他们自己要写的话扭转到他们比较熟悉的写作方式和方法上面，比如教师布置的作文题目是难忘的一件事，他们只是知道教师让他们背过母亲的文章，就开始往母亲的方面引。写作是要做到有感而发的，所以，在进行写作的时候要训练学生的自我表达能力。
二、解决问题的对策
（一）调整教学心态
教师在教学的时候要调整自己的心态，只有教不好的学生，没有教不好的老师。所以，教师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整，在开始进行小学作文训练的时候，要先了解小学生在小学阶段的学习特点，我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为，小学生年龄都很小，所以，在动手能力方面都很差，在进行理解的时候理解能力也一般，还有就是逻辑思维比较混乱，教师这时候就要根据小学生的这些特点，来吸引学生的学习兴趣，因为，这个阶段的学习好奇心比较重，所以可塑能力是非常强的。
我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究，比如，我们在进行教学的时候可以给学生一个杨桃，让他们对这个杨桃进行观察，学生可以根据自己的想法来描述，教师不用去干涉，让学生说出自己的看法。有的学生说：这个杨桃在侧面看像五角星，形状很好看；有的学生说：杨桃像海星，有一些棱角；还有的说：杨桃像是变形了的小潜艇。他们都有自己的看法，学生的想法没有错误，因为他们看问题的角度不一样。我们要培养学生表达自己的独到见解，这样他们在进行文章写作的时候，才能够有最为真实的情感体验。
（二）结合阅读，强化技巧
“读书破万卷，下笔如有神。”我们要鼓励学生多进行课外阅读，因为，写作是知识输出的一个重要过程，如果我们没有进行有效的知识输入，就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄，经常让学生拿出来进行阅读，通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处，还有在进行大量写作训练的时候，要强化应用的技巧，提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的，我们可以开展背诵比赛，还有趣味背诵的方式来进行教学，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，如果学生在头脑中有一定知识积累，就会自然而然地对自己的想法进行陈述，也会慢慢地爱上写作，事实证明，没有积累就没有写作的底气，教师要对学生进行指导，要让学生学以致用。
其实，任何事情都是有难度的，就看我们用什么样的方法来解决。在开展小学作文教学的时候我们发现，作文写不好是因为学生的主体意识是畏难的，所以，在客观上总是找理由，还有就是教师在教学的时候总是为了提高教学效率，加大训练量。了解到这些问题，我们要运用调整老师的教学心态和结合阅读来加强教学技巧的方式，来提高学生的写作效率。
参考文献：
[1]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2012（05）：3-5.
[2]王燕云.小学语文作文教学的创新与对策[J].学周刊，2014（36）：10-11
？誗编辑 杨兆东
关键词：小学作文；存在问题；解决对策
我们在开展教学的时候要了解学生的状况，针对具体问题进行具体分析。因为，现在小学的作文教学总是用一些传统方式来开展，学生可以在短时间内写出文章，但是这样的教学方式让学生的主观能动性降低，学生只是为了写作而写作，不是把写作当成一种表达的方式，很多小学生已经把写作当成了负担，针对这个问题我们应采取行之有效的措施来开展教学。
一、现在小学教学中存在的问题
（一）学生主观上有畏难情绪
作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文，所以，学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎，小学生年龄小，没有很深刻的生活阅历，在知识结构上也不是很健全，导致学生在理解的时候会有一定的偏差，对写作有畏难心理也是很正常的。而且还因为教师在进行写作教学的时候没有经验，只是一味照本宣科地进行讲解，这对教和学的双方都有制约，对教学的效果有严重的阻碍。
（二）教学策略方面
1.重视数量，忽视质量
由于受应试教育的影响，教师过于重视学生的成绩，在进行教学时往往给学生一些固定的作文写作模板，让学生按照模板来写作便可获得可观的分数。但是教师忽略了一个问题，写作是需要积累和沉淀的，如果急于求成让学生按照固定的模板进行生搬硬套，那么只会抑制学生的创新能力和写作热情。而且，教师在进行题目布置的时候，内容范围和作文的字数上面有一定的限制，对于小学生来说，这样硬性的要求会造成学生写作时“磨洋工”，而且也限制了学生的思维创新。例如，过于要求字数的话，学生写一些夹叙夹议的文章時，在作文起始总是写一些无关紧要的情节，到后面要进行情节描写的时候，学生就会一笔带过，他们在进行写作的时候只是注重写作的数量，教师对学生硬性的要求养成了学生码字的习惯。有时候可以看到学生的写作就是流水账，没有任何的重点，这样学生的写作能力没有任何的提升，也让学生对写作更加反感。
2.重视模仿，轻视教育
创造是进行写作的一个很重要的步骤，但是很多学生在进行写作的时候，总是以模仿为主，很多学生自己有自己的写作模板，这样的作文可以说是中规中矩的，没有任何的新意，也没有任何的毛病，教师有时候会对作文中的经典例子进行强调，这样学生就会有一种盲从的心理来进行学习，对于例子的使用也是那几个固定的，没有自己的想法。还有就是学生想要把他们自己要写的话扭转到他们比较熟悉的写作方式和方法上面，比如教师布置的作文题目是难忘的一件事，他们只是知道教师让他们背过母亲的文章，就开始往母亲的方面引。写作是要做到有感而发的，所以，在进行写作的时候要训练学生的自我表达能力。
二、解决问题的对策
（一）调整教学心态
教师在教学的时候要调整自己的心态，只有教不好的学生，没有教不好的老师。所以，教师在进行教学的时候要对自己的教学方法进行调整，在开始进行小学作文训练的时候，要先了解小学生在小学阶段的学习特点，我们要根据学生的学习特点来开展有针对性的练习。因为，小学生年龄都很小，所以，在动手能力方面都很差，在进行理解的时候理解能力也一般，还有就是逻辑思维比较混乱，教师这时候就要根据小学生的这些特点，来吸引学生的学习兴趣，因为，这个阶段的学习好奇心比较重，所以可塑能力是非常强的。
我们可以找一些奇特的东西来让他们进行研究，比如，我们在进行教学的时候可以给学生一个杨桃，让他们对这个杨桃进行观察，学生可以根据自己的想法来描述，教师不用去干涉，让学生说出自己的看法。有的学生说：这个杨桃在侧面看像五角星，形状很好看；有的学生说：杨桃像海星，有一些棱角；还有的说：杨桃像是变形了的小潜艇。他们都有自己的看法，学生的想法没有错误，因为他们看问题的角度不一样。我们要培养学生表达自己的独到见解，这样他们在进行文章写作的时候，才能够有最为真实的情感体验。
（二）结合阅读，强化技巧
“读书破万卷，下笔如有神。”我们要鼓励学生多进行课外阅读，因为，写作是知识输出的一个重要过程，如果我们没有进行有效的知识输入，就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄，经常让学生拿出来进行阅读，通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处，还有在进行大量写作训练的时候，要强化应用的技巧，提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的，我们可以开展背诵比赛，还有趣味背诵的方式来进行教学，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，如果学生在头脑中有一定知识积累，就会自然而然地对自己的想法进行陈述，也会慢慢地爱上写作，事实证明，没有积累就没有写作的底气，教师要对学生进行指导，要让学生学以致用。
其实，任何事情都是有难度的，就看我们用什么样的方法来解决。在开展小学作文教学的时候我们发现，作文写不好是因为学生的主体意识是畏难的，所以，在客观上总是找理由，还有就是教师在教学的时候总是为了提高教学效率，加大训练量。了解到这些问题，我们要运用调整老师的教学心态和结合阅读来加强教学技巧的方式，来提高学生的写作效率。
参考文献：
[1]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2012（05）：3-5.
[2]王燕云.小学语文作文教学的创新与对策[J].学周刊，2014（36）：10-11
？誗编辑 杨兆东