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[摘要] 在“互联网+”时代中，网络渗入各个领域，而教育作为广泛应用互联网的领域，在网络支持下不仅加快了教学改革，还推动了教学现代化发展，改善了教学环境，提升了教学水平。基于此，从“互联网+”入手，对其在中职物理混合式教学中的应用意义进行探讨，并在“互联网+”背景下，探讨进行中职物理混合式教学方式及优化提升教学质量对策，以期提升整体物理教学水平。
[关键词] “互聯网+”;中职物理;混合式教学;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0092-02
近年来，在素质教育不断推动和普及下，新课程改革程度不断加深，各种新型教学方式和先进技术被应用到课堂中，为学生学习提供了良好条件。在中职教学中，对学生综合素质培养要求不断提升，但受限于学生自身能力，影响了整体教学效果。因此，在实际进行教学中，应重视对现代化网络信息技术的利用，建立“互联网+中职物理”教学模式，以此弥补网络教学中存在的不足，提升学生学习的积极主动性以及对相应知识掌握的效果，并采用多种有效策略，实现对中职物理进行混合式教学，并保证教学质量与成效。
一、“互联网+”概述
“互联网+”指的是“互联网+传统行业”，在现代网络信息技术支持下，将互联网平台应用于传统工作中，并促使其与传统工作相融合，以此提升工作效果和工作效率。而在传统行业中采用网络技术，不仅可以推动传统产业实现优化升级，还可满足产业当前发展需求，为其实现发展提供支持。
通过采取“互联网+”发展模式，不仅促进了社会各个行业的发展，还对传统认知观念和生产模式产生了冲击，并展现出与现代化社会发展相契合的鲜明特征，如创新驱动、结构重塑、跨界融合、生态开发等特征，加快推动了各个行业交叉融合以及参与人员身份融合，并逐渐催生出更多新型生产方式。同时在“互联网+”模式下，利用网络便利信息传递渠道，可打破时间、空间、文化等方面的限制，对生产和生活有极高包容程度，利于实现整个人类社会的连接。
二、“互联网+”在中职物理混合式教学中的应用价值
中职物理教学中，通过推动“互联网+”教学模式，利于促进教学发展，推进教学改革进程，在中职物理教学中具有较高应用价值。首先，在中职物理混合式教学中，采用“互联网+”模式进行教学，借助网络优势可有效集成各种教学资源，并在特殊时期或课后满足学生网络学习需求，打破时间和空间对教学的限制，随时为师生提供教学资源和信息沟通渠道。其次，在“互联网+中职物理”模式下，可建立良好学习环境，提升学生参与课堂的积极性，并为不同层次学生提供更多个性化学习内容，帮助学生快速提升，弥补其在基础知识方面存在的不足，利于提升学生整体的学习效果。最后，将“互联网+”应用于中职物理混合式教学中，可为师生建立随时进行互动沟通的渠道，利于加强师生互动，提升教师对学生学习情况的掌握程度，并根据其实际情况进行针对性教学和指导，可提升学生对相关知识的掌握程度，同时通过互动交流对提升学生沟通交流能力具有重要作用[1]。
三、“互联网+”背景下中职物理混合式教学策略
（一）拓展中职物理教学资源
不同于其他学科，物理学科中的知识主要来源于现实生活，各种物理现象和理论均与生活存在密切联系，中职阶段物理知识几乎全部可在生活中找到，通过将现实生活与物理教学联系起来，利于提升教学内容的直观性、形象性，增强学生对相关知识的理解效果。以往物理教师在教学中，主要以教材中的案例作为教学资源，内容较少，甚至部分案例在现实生活中难以找到，影响了学生对有关知识的理解。因此，教师应在“互联网+”模式支持下，对教学内容进行拓展，将日常生活中更多学生可接触到的实例融入教学中，并将其作为教学资源;同时充分利用混合式教学方式，使用网络平台将现实生活中的各种案例与中职物理课堂进行有效结合，加快实现教学资源创新，帮助学生更好地掌握相关知识，使其知识得到全面有效的拓展，使其对物理方面的内容掌握得更加牢固。
（二）明确“互联网+”环境中混合式教学原则
中职物理混合式教学中，通过实施“互联网+”模式，利于提升整体教学水平。但在实际教学中，部分教师为充分发挥网络在教学中的作用，过度依赖网络，“互联网+”不再仅仅发挥其拓展性和支持性作用，甚至全程进行“互联网+”教学，导致学生对部分教学重点掌握效果不理想。因此，在实际教学中，应明确“互联网+”背景下混合式教学开展的原则，确保对网络应用效果更理想。首先，教学中应坚持网络教学与课堂教学相结合原则，确保对网络应用“适度”，实现线上和线下课程的合理分配。如在学习电容器方面知识时，教师可以让学生在课下提前预习相关知识，并通过网络发放相关学习资料，同时在资料中设置有关问题，“电容器在生活中有哪些应用？”“你家中有哪些电容器？”等，加强物理知识与现实的联系，课堂中将线上教学与课堂教学相结合，利用网络拓展学生的知识宽度。课后利用网络帮助学生复习知识，适当增加更多知识内容，拓宽学生视野，并根据学生的不同学习情况，指导其对更深层次内容进行学习。其次，实际教学课堂中，建立“互联网+物理”教学体系，促使两者实现有效融合，并加快实现虚拟教学、教师引导、实训教学、理论教学与现实教学相融合，充分发挥“互联网+”在中职物理混合式教学中的作用。最后，应坚持学生参与原则，加强微课、微信群和QQ群等网络相关教学渠道的利用，提升学生在网络教学中的参与程度，从而激发学生参与物理知识学习的积极性，并帮助其解决多方面问题，从而提升学生物理方面知识水平与运用能力[2]。 （三）统筹处理课堂教学与网络教学间的关系
在“互联网+”教学背景下，课堂教学依旧发挥着重要作用，为提升中职物理教学效果，必须协调好课堂教学与网络教学间的关系，解决两者间分配不合理问题。在此过程中，中职院校领导人员应充分发挥社会力量作用，加快各种问题的处理，并争取财政和政策方面的支持，加大网络软硬件建设力度，加快推动网络课堂建设。同时院校还应与相关物理实验室保持良好合作关系，在条件允许下建立院校物理研究实验室，为学生进行课堂学习以及参与实践提供良好条件，对传统课堂教学进行创新，发挥课堂教学对学生的培养作用。
（四）开展网络教学活动
在混合式教学中，相应教学活动属于其中的重要组成部分，对提升学生知识运用和实践能力以及提升课堂趣味性具有重要促进作用，因此，在中职物理教学中应重视教学活动的开展，从而为学生更好地掌握相关知识提供支持。在“互联网+”教学环境中，应重视网络教学活动对学生实践能力的培养作用，并利用各种条件开展网络教学活动。如在“力的知识”方面教学中，教师可利用网络教学平台开展相应活动，教师通过微课等方式将相关知识点上传至教学平台，学生通过网络渠道提前观看浏览教学内容，并对掌握不到位的知识内容进行反复观看，加深对内容的理解程度，并通过微信等平台进行互动交流，对相关问题进行讲解、探究和探讨，可提升教学针对性。同时在网络教学中，教师可根据学生学习情况，为不同学生提供个性化网络练习试题。在网络教学结束后，教师可统一发放电子评价问卷，由学生对教师、自身以及其他学生表现情况进行评价，为教师进行课程调整提供指导，并根据学生自评掌握其学习情况，以此确定课堂中的教学重点、难点等教学内容，并为不同学生提供针对性讲解[3]。
（五）创新混合教学模式
混合教学模式是当前教学中一种新型教学模式，该模式具有较强包容性，而“互联网+教学”是当前教学发展趋势，在提升教学质量和推动教学改革中发挥着重要作用。因此，在混合教学模式中，应将其与“互联网+”相融合，发挥两种教学模式的优势，建立“互联网+物理”混合式教学模式，解决以往教学中存在的不足，并利用网络创造轻松的学习环境，缓解学生在学习中注意力不集中、课堂学习紧张以及学习压力大等问题。同时教师在对学生进行管理中，尤其是课后管理，应重视对“互联网+”的应用，落实教学监督和评价等工作，并利用“互联网+”背景下混合教学模式开展优势，展开针对性教学和管理工作。
（六）建立并完善教学评价机制
不同于传统线下课堂形式，网络课堂中学生具有更大自由度，且学习环境更加轻松。但在实际教学中，若教师未能提供预设性较强的资源，会导致学生在学习过程中难以有效将注意力集中到相关知识学习中，并且很多学生在学习过程中即便掌握一定知识及知识运用能力，也难以保障学习效果。因此，教师在“互联网+”混合式教学中，还应对课外预习机制与课外巩固提高机制进行强化，利用网络对学生的学习过程和学习进程进行有效监测。首先，在预习阶段，教师可根据物理教学中的具体教学内容与目标，采用视频、PPT等方式进行预习作业设计，并针对不同层次学生对设计题目进行适当调整，然后将作业呈现于学习平台中，对学生的预习情况进行检验。其次，在课堂教学中，教师可根据学生的预习情况进行提问，并引导其进行小组讨论交流，教师结合学生的预习情况和课堂表现对其进行评价。最后，课后巩固与提高阶段，教师既要安排好传统书面作业，又应重视网络线上作业，通过线上作业方式帮助学生进行知识提升，并在网络以及最终课程中体现评价[4]。
现代化网络技术的快速发展使“互联网+”开始被应用于中职教学中，推动了中职教学发展，提升了教学质量。在进行“互联网+中职物理”教学中，教师应加强对“互联网+”的了解，并明确其在中职物理教学中的意义和作用，然后在教学中落实中职物理混合式教学各项措施，并适当进行教学创新和改进，优化教学策略，从而提升中职物理教学效果。
参考文献：
[1]徐向颖.基于“互联网+”的中职物理混合式教学研究[J].冶金管理，2020（23）：163-164.
[2]李娜.基于“互联网+”的中职物理混合式教學[J].现代职业教育，2020（33）：164-165.
[3]胡宁英.基于“互联网+”情境下的中职物理混合式教学[J].现代职业教育，2019（30）：149-151.
[4]常欣.互联网+环境下中职物理混合式教学模型构建及应用[J].读书文摘，2019（11）：16.
[关键词] “互聯网+”;中职物理;混合式教学;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）37-0092-02
近年来，在素质教育不断推动和普及下，新课程改革程度不断加深，各种新型教学方式和先进技术被应用到课堂中，为学生学习提供了良好条件。在中职教学中，对学生综合素质培养要求不断提升，但受限于学生自身能力，影响了整体教学效果。因此，在实际进行教学中，应重视对现代化网络信息技术的利用，建立“互联网+中职物理”教学模式，以此弥补网络教学中存在的不足，提升学生学习的积极主动性以及对相应知识掌握的效果，并采用多种有效策略，实现对中职物理进行混合式教学，并保证教学质量与成效。
一、“互联网+”概述
“互联网+”指的是“互联网+传统行业”，在现代网络信息技术支持下，将互联网平台应用于传统工作中，并促使其与传统工作相融合，以此提升工作效果和工作效率。而在传统行业中采用网络技术，不仅可以推动传统产业实现优化升级，还可满足产业当前发展需求，为其实现发展提供支持。
通过采取“互联网+”发展模式，不仅促进了社会各个行业的发展，还对传统认知观念和生产模式产生了冲击，并展现出与现代化社会发展相契合的鲜明特征，如创新驱动、结构重塑、跨界融合、生态开发等特征，加快推动了各个行业交叉融合以及参与人员身份融合，并逐渐催生出更多新型生产方式。同时在“互联网+”模式下，利用网络便利信息传递渠道，可打破时间、空间、文化等方面的限制，对生产和生活有极高包容程度，利于实现整个人类社会的连接。
二、“互联网+”在中职物理混合式教学中的应用价值
中职物理教学中，通过推动“互联网+”教学模式，利于促进教学发展，推进教学改革进程，在中职物理教学中具有较高应用价值。首先，在中职物理混合式教学中，采用“互联网+”模式进行教学，借助网络优势可有效集成各种教学资源，并在特殊时期或课后满足学生网络学习需求，打破时间和空间对教学的限制，随时为师生提供教学资源和信息沟通渠道。其次，在“互联网+中职物理”模式下，可建立良好学习环境，提升学生参与课堂的积极性，并为不同层次学生提供更多个性化学习内容，帮助学生快速提升，弥补其在基础知识方面存在的不足，利于提升学生整体的学习效果。最后，将“互联网+”应用于中职物理混合式教学中，可为师生建立随时进行互动沟通的渠道，利于加强师生互动，提升教师对学生学习情况的掌握程度，并根据其实际情况进行针对性教学和指导，可提升学生对相关知识的掌握程度，同时通过互动交流对提升学生沟通交流能力具有重要作用[1]。
三、“互联网+”背景下中职物理混合式教学策略
（一）拓展中职物理教学资源
不同于其他学科，物理学科中的知识主要来源于现实生活，各种物理现象和理论均与生活存在密切联系，中职阶段物理知识几乎全部可在生活中找到，通过将现实生活与物理教学联系起来，利于提升教学内容的直观性、形象性，增强学生对相关知识的理解效果。以往物理教师在教学中，主要以教材中的案例作为教学资源，内容较少，甚至部分案例在现实生活中难以找到，影响了学生对有关知识的理解。因此，教师应在“互联网+”模式支持下，对教学内容进行拓展，将日常生活中更多学生可接触到的实例融入教学中，并将其作为教学资源;同时充分利用混合式教学方式，使用网络平台将现实生活中的各种案例与中职物理课堂进行有效结合，加快实现教学资源创新，帮助学生更好地掌握相关知识，使其知识得到全面有效的拓展，使其对物理方面的内容掌握得更加牢固。
（二）明确“互联网+”环境中混合式教学原则
中职物理混合式教学中，通过实施“互联网+”模式，利于提升整体教学水平。但在实际教学中，部分教师为充分发挥网络在教学中的作用，过度依赖网络，“互联网+”不再仅仅发挥其拓展性和支持性作用，甚至全程进行“互联网+”教学，导致学生对部分教学重点掌握效果不理想。因此，在实际教学中，应明确“互联网+”背景下混合式教学开展的原则，确保对网络应用效果更理想。首先，教学中应坚持网络教学与课堂教学相结合原则，确保对网络应用“适度”，实现线上和线下课程的合理分配。如在学习电容器方面知识时，教师可以让学生在课下提前预习相关知识，并通过网络发放相关学习资料，同时在资料中设置有关问题，“电容器在生活中有哪些应用？”“你家中有哪些电容器？”等，加强物理知识与现实的联系，课堂中将线上教学与课堂教学相结合，利用网络拓展学生的知识宽度。课后利用网络帮助学生复习知识，适当增加更多知识内容，拓宽学生视野，并根据学生的不同学习情况，指导其对更深层次内容进行学习。其次，实际教学课堂中，建立“互联网+物理”教学体系，促使两者实现有效融合，并加快实现虚拟教学、教师引导、实训教学、理论教学与现实教学相融合，充分发挥“互联网+”在中职物理混合式教学中的作用。最后，应坚持学生参与原则，加强微课、微信群和QQ群等网络相关教学渠道的利用，提升学生在网络教学中的参与程度，从而激发学生参与物理知识学习的积极性，并帮助其解决多方面问题，从而提升学生物理方面知识水平与运用能力[2]。 （三）统筹处理课堂教学与网络教学间的关系
在“互联网+”教学背景下，课堂教学依旧发挥着重要作用，为提升中职物理教学效果，必须协调好课堂教学与网络教学间的关系，解决两者间分配不合理问题。在此过程中，中职院校领导人员应充分发挥社会力量作用，加快各种问题的处理，并争取财政和政策方面的支持，加大网络软硬件建设力度，加快推动网络课堂建设。同时院校还应与相关物理实验室保持良好合作关系，在条件允许下建立院校物理研究实验室，为学生进行课堂学习以及参与实践提供良好条件，对传统课堂教学进行创新，发挥课堂教学对学生的培养作用。
（四）开展网络教学活动
在混合式教学中，相应教学活动属于其中的重要组成部分，对提升学生知识运用和实践能力以及提升课堂趣味性具有重要促进作用，因此，在中职物理教学中应重视教学活动的开展，从而为学生更好地掌握相关知识提供支持。在“互联网+”教学环境中，应重视网络教学活动对学生实践能力的培养作用，并利用各种条件开展网络教学活动。如在“力的知识”方面教学中，教师可利用网络教学平台开展相应活动，教师通过微课等方式将相关知识点上传至教学平台，学生通过网络渠道提前观看浏览教学内容，并对掌握不到位的知识内容进行反复观看，加深对内容的理解程度，并通过微信等平台进行互动交流，对相关问题进行讲解、探究和探讨，可提升教学针对性。同时在网络教学中，教师可根据学生学习情况，为不同学生提供个性化网络练习试题。在网络教学结束后，教师可统一发放电子评价问卷，由学生对教师、自身以及其他学生表现情况进行评价，为教师进行课程调整提供指导，并根据学生自评掌握其学习情况，以此确定课堂中的教学重点、难点等教学内容，并为不同学生提供针对性讲解[3]。
（五）创新混合教学模式
混合教学模式是当前教学中一种新型教学模式，该模式具有较强包容性，而“互联网+教学”是当前教学发展趋势，在提升教学质量和推动教学改革中发挥着重要作用。因此，在混合教学模式中，应将其与“互联网+”相融合，发挥两种教学模式的优势，建立“互联网+物理”混合式教学模式，解决以往教学中存在的不足，并利用网络创造轻松的学习环境，缓解学生在学习中注意力不集中、课堂学习紧张以及学习压力大等问题。同时教师在对学生进行管理中，尤其是课后管理，应重视对“互联网+”的应用，落实教学监督和评价等工作，并利用“互联网+”背景下混合教学模式开展优势，展开针对性教学和管理工作。
（六）建立并完善教学评价机制
不同于传统线下课堂形式，网络课堂中学生具有更大自由度，且学习环境更加轻松。但在实际教学中，若教师未能提供预设性较强的资源，会导致学生在学习过程中难以有效将注意力集中到相关知识学习中，并且很多学生在学习过程中即便掌握一定知识及知识运用能力，也难以保障学习效果。因此，教师在“互联网+”混合式教学中，还应对课外预习机制与课外巩固提高机制进行强化，利用网络对学生的学习过程和学习进程进行有效监测。首先，在预习阶段，教师可根据物理教学中的具体教学内容与目标，采用视频、PPT等方式进行预习作业设计，并针对不同层次学生对设计题目进行适当调整，然后将作业呈现于学习平台中，对学生的预习情况进行检验。其次，在课堂教学中，教师可根据学生的预习情况进行提问，并引导其进行小组讨论交流，教师结合学生的预习情况和课堂表现对其进行评价。最后，课后巩固与提高阶段，教师既要安排好传统书面作业，又应重视网络线上作业，通过线上作业方式帮助学生进行知识提升，并在网络以及最终课程中体现评价[4]。
现代化网络技术的快速发展使“互联网+”开始被应用于中职教学中，推动了中职教学发展，提升了教学质量。在进行“互联网+中职物理”教学中，教师应加强对“互联网+”的了解，并明确其在中职物理教学中的意义和作用，然后在教学中落实中职物理混合式教学各项措施，并适当进行教学创新和改进，优化教学策略，从而提升中职物理教学效果。
参考文献：
[1]徐向颖.基于“互联网+”的中职物理混合式教学研究[J].冶金管理，2020（23）：163-164.
[2]李娜.基于“互联网+”的中职物理混合式教學[J].现代职业教育，2020（33）：164-165.
[3]胡宁英.基于“互联网+”情境下的中职物理混合式教学[J].现代职业教育，2019（30）：149-151.
[4]常欣.互联网+环境下中职物理混合式教学模型构建及应用[J].读书文摘，2019（11）：16.