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【摘要】思想政治教育课程是各类高校普遍开设的一门必修课，在提高大学生对自我的了解和认识、人生道路引导方面起到重要作用。加强思想政治教育课教育是当前高等学校不容忽视的重要内容。“微时代”背景下高校思想政治教育过程中出现新的元素，融合“微时代”，寻求“微时代”背景下思想政治教育新途径，更利于加强学生们思想政治教育。
【关键词】思想政治教育；意义；问题 ；途径
【分类号】G641
当代，党和国家将思想政治教育摆在重要位置，并且国家制定了与之相关的方针与政策。在这样的大环境大背景下，整个社会都开始重视思想政治教育，各大高校同时也是相当重视思想政治教育。
一、思想政治教育教学的现实成效
当今的世界时间之迅猛，空间之广大，随着科技的不断进步，人类进入了“微时代”。“微时代”人类的信息通讯工具更为多样，但是在网络或手机的信息工具上存在很多垃圾信息，例如，色情、享乐、暴力、吸毒等。自主自律性比较差的学生就会被这些垃圾信息所“毒化”。这就要求在“微时代”得背景下，更需要加强思想政治课的教育。
（一）增强学生责任感和使命感
学生们通过思想政治教育课的学习，不断的了解自我，丰富自我，许多学生思想上也开始有了转变，不再是像以往那样单纯是为了应付考试而很没有兴趣的被动的学习这门课程。通过思想政治教育课的学习，使得学生们开始认识到自己的责任和使命，开始知道“天下兴亡，匹夫有责”这句话的重要性和深刻含义，也开始明白“小我”和“大我”的关系。无论是在家庭中，学校中还是社会中都应该承担起自己相应的责任和使命。。做一个有远大理想，对祖国、对社会、对家庭有贡献有责任的成功人士。思想政治教育课使我们变得有使命感和职责意识，提高我们的精神境界。
（二）加强学生自我认知能力
加强高校大学生思想政治教育，它能够让大学生更好的正确了解自我形态和社会形态，使大学生坚持正确的方向。思想政治教育课使我们更深刻了解认知社会，认识自我，使我们深知和面对自身的不足，思想政治教育课使我们在思想上迈进了一大步。想发展和进步，首先我们自己要认清自己，认清自身的缺点。
（三）有助于培养复合型人才
当今社会人才竞争十分激烈，社会环境极其复杂，面对这样情况很多大学生就开始盲目不知所措。而通过思想政治教育课的学习可以加强学生们的危机意识，使学生们知道竞争的激烈性，压力的巨大性。同时学生们通过思想政治教育课的学习可以客观地分析自身的优缺点，学生们就会不断提升自身的技能，提高自身修养，注重知识与理论的积累，加强实践能力和创新能力，扩展思维，促进学生们自我的飞跃与发展，最终达到提高自身的综合素质的目标。学生们不断提高自我综合素质的过程中所形成的优势是与复合型人才要求相吻合的，就此培养出符合社会需求的复合型人才。
二、高校思想政治教育的现状及成因
（一）高校思想政治教育的现状
1. 高校思想政治教育取得成绩
各我国经过对思想政治教育课程多年的建设工作，可以说思想政治教育课的学术研究现阶段已经取得了一些成绩和成果，各大高校开始积极的进行思修课的管理，开始列入教学计划之中，有学分，有考核。培养了一大批思想政治教育的中坚力量，包括学校的老师与领导，同时还吸引了相应的专家和学术者们，形成了一只相对稳定的队伍。同时队伍中的每位成员都有较高的专业知识水平和全面的知识框架。并且在高校教育大学生和培养大学生人才的過程中做出了很大的贡献，符合高校育人目标。
2. 高校思想政治教育存在问题
思想政治教育的建设和壮大过程中依然存在很多问题，学校领导在思想政治教育课的教学组织管理方面出现问题。学校领导对思想政治教育课的教学管理不规范，上课的周数和时间安排的不合理，使得思想政治教育课的教学不能实现课程化，并且学校对这门课的安排存在应付性。其次，思想政治教育课的教学研究存在着滞后性，在很多人的潜意识中认为对思想政治教育课的教学研究意义不大，很难激发和调动他们思想政治教育课研究的热情。此外，思想政治教育课在授课的过程中也是存在问题的，只是单纯的着重理论而不能很好地将实践紧密的联系在一起，授课形式单一，方式过于陈旧。老师只是一味的向学生们输入一些理论，而这些枯燥的理论却不能带起学生的上课兴趣。这门课也达不到预期的教学效果。
（二）高校思想政治教育存在问题的原因
1.学校领导重视度不够
一些专业院校只是注重建设和发展主打专业或者是辅助专业，很少有高校会积极主动地去重视形势与政策这门课，就思想政治教育课一直处于边沿化，思想政治教育课就这样进了“冷宫”。并且在很多高校存在着这样的问题学校其他专业的老师的工资会比教思想政治教育课的老师工资高出很多，同时学校给科研项目资金的数额也是不一样的，存在着很大的差距。这些情况足以证明学校对这门课的发展不重视。而这种情况会极大的挫败形势与政策课的授课老师的积极性和激情。
2.专业化教育者大量流失
众所周知思想政治教育课的覆盖面很广，所含有的知识面很大。而这门课的时事性的特点决定了能够支持这门学科的理论也是非常的局限，就是因为思想政治教育课的这个特点使得老师看不到学术研究的优越的发展前景，所以导致一些老师不愿意再继续教这门课，导致思想政治教育课的教师资源缺失。
3.授课模式过于单一陈旧
教师在授课的过程中不断向学生们灌输理论性知识，学生们只是机械式的上课，不利于学生们对这门课的学习和重视。则需要改变这种陈旧的只是一味的老师向学生么灌输的授课模式，应当将理论和实践相结合的授课模式。
4.教学评估体系不完善
目前我国对思想政治教育课的教学评估体系都是由本校内部人员自行建立的，对课程进行的阶段性评估也是由高校自我的封闭式评估，评估主体单一，对学生主体评估的重视度不足，评估结果的可信度不足，不利于调动学科发展的积极性；另一方面，评估指标设计范围狭窄，通常只涉及教学理念、教师队伍、教学效果等常规部分，对课程的荣誉重视不足，只重视某段时间内的工作绩效和发展态势，忽略评估客体正在做的努力和发展的潜力，影响教师科研积极性，评估的全面性有待提高。 三、“微时代”高校思想政治教育的新途径
（一）设置投票机制，选出优秀人士来校座谈
可以利用微信、微博等微时代出现的信息工具，设置投票机制。大学生登陆微信或微博通过投票方式，选择出自己最喜爱的优秀人士来学校进行座谈会。这样更能够反映学生们的心声，同时也更容易起到教育的效果。座谈会的人物范围不要太局限，可以将范围扩大。例如可以找县级领导、镇级领导、工薪阶层的优秀人员、农民、普通老百姓。身处在不同职位，不同等级关系，不同社会地位的人对一些问题的理解和认识是不一样的。意识具有相对独立性，人与人的看法和思考方式不同，那么邀请各界不同人士来学校座谈会也正是因为这一点。不同职业的人所处的生活环境和教育环境是不一样的，那么他们看问题的角度和考虑问题的深度是不一样的，他们各抒己见。在这个过程中可以让学生们听到不同的声音，学生们会在不同层次不同方面的去相对应的思考，最终使得学生形成一个自我反馈。
（二）利用微时代信息工具，开辟教育新型课堂
“微时代”背景下，信息交流和流通的工具越来越方便。可以进行网络自选课编程。学生们利用微信等信息工作，选择出自己喜欢的课程，同时可以对思想政治教育教学进行网上匿名评价，工作者对评价数据进行分析找到在教学中出现的问题。教学实践中师生主体性的发挥需要多样的教学形式，启发式教学、小组合作学习有助于更好地实现教学目标，因而教师要在教学实践中要加强学生的实践活动，理论内容强调教师的主体性，以教师授课为主，来传输给学生的正确的理论知识，而案例部分发挥学生的主体地位，采取小组合作的方式，自己搜集资料，让学生成为讲师，教师则作为评价人员，对学生的讲课进行启发性评价，激发与调动学生主体的主观能动性和学习积极性。
（三）创立回应式评估模式，融入学生主体
教学评估能准确地了解教育活动的实际情况、办学水平和教育质量，为学校改进工作开展教育改革、改善宏观管理提供可靠的依据。“微时代”背景下的教学评估可以通过采用性质研究法，用新的人类文化学进行研究，使各方面人士通过各种对话达到共识，特别突出作为被评价者的学生在评价过程中参与者的身份，要使评价中出现了被评价者的声音，因为进行教学评估的主要目的是提高教学效果，学生则是教学效果的接纳主体，由接纳主体反映出来的评估结果往往是最有说服力的。
（四）设置公众号，进行思想政治教育信息输出
可以在微信或微博上申请设置关于高校思想政治教育的公众号，公众号中分享一些关于思想政治教育的文字、图片、音频等例子。同时这个公众号可以设置有不同的专栏，例如关于就业信息的、大学生价值的、理想信念的、大学生生命观等一些专栏。及时分享最新资讯，让学生们在线了解最新信息。通过这些信息的输出，加强学生们对于各类思想政治问题的教育。在公共号下还可以设置投稿专栏，主要是收集学生们关于各类思想政治教育问题一些心得、建议、看法的稿件。这就如同学生与学生之间的一次现实谈话，更加利于大学生的思想政治教育。
参考文献：
[1]黄艳. 大学生思想政治教育方法创新研究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版），2015，01：34-46.
[2]郑永廷. 思想政治教育基础理论研究进展与综述[J]. 思想教育研究，2014，04：3-18.
[3]張耀灿，钱广荣. 思想政治教育研究范式论纲——思想政治教育研究方法的基本问题[J]. 思想教育研究，2014，07：3-9.
[4]刘建军. 论思想政治教育的科学化[J]. 教学与研究，2011，03：20-27.
【关键词】思想政治教育；意义；问题 ；途径
【分类号】G641
当代，党和国家将思想政治教育摆在重要位置，并且国家制定了与之相关的方针与政策。在这样的大环境大背景下，整个社会都开始重视思想政治教育，各大高校同时也是相当重视思想政治教育。
一、思想政治教育教学的现实成效
当今的世界时间之迅猛，空间之广大，随着科技的不断进步，人类进入了“微时代”。“微时代”人类的信息通讯工具更为多样，但是在网络或手机的信息工具上存在很多垃圾信息，例如，色情、享乐、暴力、吸毒等。自主自律性比较差的学生就会被这些垃圾信息所“毒化”。这就要求在“微时代”得背景下，更需要加强思想政治课的教育。
（一）增强学生责任感和使命感
学生们通过思想政治教育课的学习，不断的了解自我，丰富自我，许多学生思想上也开始有了转变，不再是像以往那样单纯是为了应付考试而很没有兴趣的被动的学习这门课程。通过思想政治教育课的学习，使得学生们开始认识到自己的责任和使命，开始知道“天下兴亡，匹夫有责”这句话的重要性和深刻含义，也开始明白“小我”和“大我”的关系。无论是在家庭中，学校中还是社会中都应该承担起自己相应的责任和使命。。做一个有远大理想，对祖国、对社会、对家庭有贡献有责任的成功人士。思想政治教育课使我们变得有使命感和职责意识，提高我们的精神境界。
（二）加强学生自我认知能力
加强高校大学生思想政治教育，它能够让大学生更好的正确了解自我形态和社会形态，使大学生坚持正确的方向。思想政治教育课使我们更深刻了解认知社会，认识自我，使我们深知和面对自身的不足，思想政治教育课使我们在思想上迈进了一大步。想发展和进步，首先我们自己要认清自己，认清自身的缺点。
（三）有助于培养复合型人才
当今社会人才竞争十分激烈，社会环境极其复杂，面对这样情况很多大学生就开始盲目不知所措。而通过思想政治教育课的学习可以加强学生们的危机意识，使学生们知道竞争的激烈性，压力的巨大性。同时学生们通过思想政治教育课的学习可以客观地分析自身的优缺点，学生们就会不断提升自身的技能，提高自身修养，注重知识与理论的积累，加强实践能力和创新能力，扩展思维，促进学生们自我的飞跃与发展，最终达到提高自身的综合素质的目标。学生们不断提高自我综合素质的过程中所形成的优势是与复合型人才要求相吻合的，就此培养出符合社会需求的复合型人才。
二、高校思想政治教育的现状及成因
（一）高校思想政治教育的现状
1. 高校思想政治教育取得成绩
各我国经过对思想政治教育课程多年的建设工作，可以说思想政治教育课的学术研究现阶段已经取得了一些成绩和成果，各大高校开始积极的进行思修课的管理，开始列入教学计划之中，有学分，有考核。培养了一大批思想政治教育的中坚力量，包括学校的老师与领导，同时还吸引了相应的专家和学术者们，形成了一只相对稳定的队伍。同时队伍中的每位成员都有较高的专业知识水平和全面的知识框架。并且在高校教育大学生和培养大学生人才的過程中做出了很大的贡献，符合高校育人目标。
2. 高校思想政治教育存在问题
思想政治教育的建设和壮大过程中依然存在很多问题，学校领导在思想政治教育课的教学组织管理方面出现问题。学校领导对思想政治教育课的教学管理不规范，上课的周数和时间安排的不合理，使得思想政治教育课的教学不能实现课程化，并且学校对这门课的安排存在应付性。其次，思想政治教育课的教学研究存在着滞后性，在很多人的潜意识中认为对思想政治教育课的教学研究意义不大，很难激发和调动他们思想政治教育课研究的热情。此外，思想政治教育课在授课的过程中也是存在问题的，只是单纯的着重理论而不能很好地将实践紧密的联系在一起，授课形式单一，方式过于陈旧。老师只是一味的向学生们输入一些理论，而这些枯燥的理论却不能带起学生的上课兴趣。这门课也达不到预期的教学效果。
（二）高校思想政治教育存在问题的原因
1.学校领导重视度不够
一些专业院校只是注重建设和发展主打专业或者是辅助专业，很少有高校会积极主动地去重视形势与政策这门课，就思想政治教育课一直处于边沿化，思想政治教育课就这样进了“冷宫”。并且在很多高校存在着这样的问题学校其他专业的老师的工资会比教思想政治教育课的老师工资高出很多，同时学校给科研项目资金的数额也是不一样的，存在着很大的差距。这些情况足以证明学校对这门课的发展不重视。而这种情况会极大的挫败形势与政策课的授课老师的积极性和激情。
2.专业化教育者大量流失
众所周知思想政治教育课的覆盖面很广，所含有的知识面很大。而这门课的时事性的特点决定了能够支持这门学科的理论也是非常的局限，就是因为思想政治教育课的这个特点使得老师看不到学术研究的优越的发展前景，所以导致一些老师不愿意再继续教这门课，导致思想政治教育课的教师资源缺失。
3.授课模式过于单一陈旧
教师在授课的过程中不断向学生们灌输理论性知识，学生们只是机械式的上课，不利于学生们对这门课的学习和重视。则需要改变这种陈旧的只是一味的老师向学生么灌输的授课模式，应当将理论和实践相结合的授课模式。
4.教学评估体系不完善
目前我国对思想政治教育课的教学评估体系都是由本校内部人员自行建立的，对课程进行的阶段性评估也是由高校自我的封闭式评估，评估主体单一，对学生主体评估的重视度不足，评估结果的可信度不足，不利于调动学科发展的积极性；另一方面，评估指标设计范围狭窄，通常只涉及教学理念、教师队伍、教学效果等常规部分，对课程的荣誉重视不足，只重视某段时间内的工作绩效和发展态势，忽略评估客体正在做的努力和发展的潜力，影响教师科研积极性，评估的全面性有待提高。 三、“微时代”高校思想政治教育的新途径
（一）设置投票机制，选出优秀人士来校座谈
可以利用微信、微博等微时代出现的信息工具，设置投票机制。大学生登陆微信或微博通过投票方式，选择出自己最喜爱的优秀人士来学校进行座谈会。这样更能够反映学生们的心声，同时也更容易起到教育的效果。座谈会的人物范围不要太局限，可以将范围扩大。例如可以找县级领导、镇级领导、工薪阶层的优秀人员、农民、普通老百姓。身处在不同职位，不同等级关系，不同社会地位的人对一些问题的理解和认识是不一样的。意识具有相对独立性，人与人的看法和思考方式不同，那么邀请各界不同人士来学校座谈会也正是因为这一点。不同职业的人所处的生活环境和教育环境是不一样的，那么他们看问题的角度和考虑问题的深度是不一样的，他们各抒己见。在这个过程中可以让学生们听到不同的声音，学生们会在不同层次不同方面的去相对应的思考，最终使得学生形成一个自我反馈。
（二）利用微时代信息工具，开辟教育新型课堂
“微时代”背景下，信息交流和流通的工具越来越方便。可以进行网络自选课编程。学生们利用微信等信息工作，选择出自己喜欢的课程，同时可以对思想政治教育教学进行网上匿名评价，工作者对评价数据进行分析找到在教学中出现的问题。教学实践中师生主体性的发挥需要多样的教学形式，启发式教学、小组合作学习有助于更好地实现教学目标，因而教师要在教学实践中要加强学生的实践活动，理论内容强调教师的主体性，以教师授课为主，来传输给学生的正确的理论知识，而案例部分发挥学生的主体地位，采取小组合作的方式，自己搜集资料，让学生成为讲师，教师则作为评价人员，对学生的讲课进行启发性评价，激发与调动学生主体的主观能动性和学习积极性。
（三）创立回应式评估模式，融入学生主体
教学评估能准确地了解教育活动的实际情况、办学水平和教育质量，为学校改进工作开展教育改革、改善宏观管理提供可靠的依据。“微时代”背景下的教学评估可以通过采用性质研究法，用新的人类文化学进行研究，使各方面人士通过各种对话达到共识，特别突出作为被评价者的学生在评价过程中参与者的身份，要使评价中出现了被评价者的声音，因为进行教学评估的主要目的是提高教学效果，学生则是教学效果的接纳主体，由接纳主体反映出来的评估结果往往是最有说服力的。
（四）设置公众号，进行思想政治教育信息输出
可以在微信或微博上申请设置关于高校思想政治教育的公众号，公众号中分享一些关于思想政治教育的文字、图片、音频等例子。同时这个公众号可以设置有不同的专栏，例如关于就业信息的、大学生价值的、理想信念的、大学生生命观等一些专栏。及时分享最新资讯，让学生们在线了解最新信息。通过这些信息的输出，加强学生们对于各类思想政治问题的教育。在公共号下还可以设置投稿专栏，主要是收集学生们关于各类思想政治教育问题一些心得、建议、看法的稿件。这就如同学生与学生之间的一次现实谈话，更加利于大学生的思想政治教育。
参考文献：
[1]黄艳. 大学生思想政治教育方法创新研究[J]. 四川理工学院学报（社会科学版），2015，01：34-46.
[2]郑永廷. 思想政治教育基础理论研究进展与综述[J]. 思想教育研究，2014，04：3-18.
[3]張耀灿，钱广荣. 思想政治教育研究范式论纲——思想政治教育研究方法的基本问题[J]. 思想教育研究，2014，07：3-9.
[4]刘建军. 论思想政治教育的科学化[J]. 教学与研究，2011，03：20-27.