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【内容摘要】在信息技术时代，几乎人人都要掌握信息技术，高中信息技术课程就是在此背景下设置的。本文对高中信息技术教学当前存在的问题及对策进行了分析研究。
【关键词】高中 信息技术 问题 对策
随着信息技术向前发展，它已经融入到人们的生活中、娱乐中、学习中、科研中……信息技术已经成为人们重要的工具。信息技术的发展带来信息技术人才的需求，人们要求未来的人才必须具备基础信息技术的素养，不具备基础信息技术素养的人不能与社会同步发展。
一、高中信息技术教学目标不明晰的问题
高中信息技术课程是一门新兴的课程，这门课应当怎么教，目前还依靠信息技术教师自己摸索，还未形成一套完善的体系。关于高中信息技术教学的重点是什么的问题。有些信息技术教师说：“是为了培养学生应用信息技术的能力，未来学生不具备信息技术的能力就跟不上社会的发展。”有些教师说：“是为了培养学生的兴趣爱好，学生只有喜欢这门课程，才愿意深入的理解这门课程。”这些教师的理解似乎都正确，但是都有一些偏颇。在信息技术的时代，信息技术课程开展的目的是为了培养学生应用信息技术的意识。
那么什么叫做培养信息技术的意识呢？现用高中信息技术教师引导学生学习与计算机病毒有关的知识为例，有一名信息技术教师在开展教学以前，就曾经问过学生：“你们的计算机曾经中过病毒吗？曾经中过哪些病毒呢？”学生经过教师的引导，发现过去在在应用计算机的时候，经常会点击垃圾邮件中给出的链接、点击QQ群中的可疑链接等，以至于染上木马。有时学生对病毒有错误的认知，认为只要卸了相关的软件，重新安装一个应该就能消除木马病毒，谁知道学生的软件帐号，甚至计算机中重要的帐号都被窃取。经过这一名教师的引导，学生开始理解到学习《计算机病毒》这一节课的目的就是为了学会识别计算机病毒、了解计算机病毒感染及传播的途径、找到处理计算机病毒的最佳方法。
很多信息技术教师在引导学生学习信息技术知识的时候，曾经让学生了解什么是病毒、计算机病毒的特征等理论知识，却未能让学生理解要观察生活中出现的信息技术问题、学会应用信息技术优化生活，令学生的知识结构出现缺陷。高中信息技术要在开展信息教学时，树立学生的信息技术意识，让信息技术融入学生的生活中。
二、高中信息技术教学模式不成熟的问题
当前高中信息技术教学主要的教学模式为以下几种：第一种，理论教学法，这种教学法一般应用于概念教学中，比如部分信息技术教师为了让学生了解二进制和十进制的转换，往往需要应用到理论教学法；第二种，项目任务教学法，这种教学方法为教师给学生布置一个项目任务，学生通过完成项目任务来吸收信息技术知识，这类教学法往往应用于对实践性要求较高的知识中，比如信息技术教师引导学生学习办公软件、制图软件等通常应用这种方法；第三种，课题研究法，这是指教师通过引导学生研究一个课题让学生全方位的了解与课题相关的知识。
不同的教学内容适合应用的教学模式不同，高中信息技术教师要根据教学内容的不同选择适当的教学方法。依然以高中信息技术教师引导学生理解病毒知识为例，很多高中信息技术教师觉得很多计算机刊物中都记载了怎么排除计算机病毒，于是认为关于计算机病毒的教学内容适合理论教学法或课题研究法。很多高中学生完成了理论学习或研究学习以后，发现自己虽然了解了计算机理论知识，却还是不知道在日常生活中遇到了病毒该怎么办。如果信息技术教师应用课题研究法 项目任务教学法，那么教学效果就不同。教师可要求学生先完成理论知识的学习，再引导学生以小组为单位，研究一台中了毒的计算机，要求学生通过实践的方法完全排除计算机病毒并完成防毒、杀毒系统的安装。这种教学方法可以让学生全面的理解怎么解决计算机病毒的问题。
三、高中信息技术教学方法较单一的问题
部分高中信息技术教师存在教学方法单一的问题。比如以某些高中信息教师引导学生学习某一项目任务为例，有些信息技术教师就是布置给学生一个项目任务，要求学生去实践，不懂就问教师，教师认为这种教学方法就能发挥项目教学法的优势。高中信息技术教师不仅要在教学中选择最佳的教学模式，还要在教学模式中灵活的使用各种教学方法，发挥该种教学模式的优势。
依然以信息技术教师引导学生了解计算机病毒为例，那一名信息技术教师是这样开展教学活动的。这一名信息技术教师在开展教学以前，引导学生思考过去是不是中过病毒呢？学生是从哪些渠道感染了病毒呢？感染了病毒之后出现了哪些症状呢？后来是如何解决了计算机病毒呢？教师要求学生一边思考，一边自主的搜寻相关资料，完成初步的学习。
这名信息教师就是以理论教学模式为核心，应用了结合生活实践的情境创造法、小组合作学习法、课后理论实践法等教学方法全方位的培养学生的综合素养。
四、总结
在信息技术的时代，几乎人人都要掌握信息技术，高中信息技术课程就是在此背景中设置。本次研究说明了高中信息技术教学当前存在的问题及解决的对策。
【参考文献】
[1] 盛龙. 高中信息技术课程探究式教学模式研究[D]. 东北师范大学，2013.
[2] 陆书英. 新课程背景下高中信息技术课教学现状及对策研究[D]. 河北师范大学，2012.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
【关键词】高中 信息技术 问题 对策
随着信息技术向前发展，它已经融入到人们的生活中、娱乐中、学习中、科研中……信息技术已经成为人们重要的工具。信息技术的发展带来信息技术人才的需求，人们要求未来的人才必须具备基础信息技术的素养，不具备基础信息技术素养的人不能与社会同步发展。
一、高中信息技术教学目标不明晰的问题
高中信息技术课程是一门新兴的课程，这门课应当怎么教，目前还依靠信息技术教师自己摸索，还未形成一套完善的体系。关于高中信息技术教学的重点是什么的问题。有些信息技术教师说：“是为了培养学生应用信息技术的能力，未来学生不具备信息技术的能力就跟不上社会的发展。”有些教师说：“是为了培养学生的兴趣爱好，学生只有喜欢这门课程，才愿意深入的理解这门课程。”这些教师的理解似乎都正确，但是都有一些偏颇。在信息技术的时代，信息技术课程开展的目的是为了培养学生应用信息技术的意识。
那么什么叫做培养信息技术的意识呢？现用高中信息技术教师引导学生学习与计算机病毒有关的知识为例，有一名信息技术教师在开展教学以前，就曾经问过学生：“你们的计算机曾经中过病毒吗？曾经中过哪些病毒呢？”学生经过教师的引导，发现过去在在应用计算机的时候，经常会点击垃圾邮件中给出的链接、点击QQ群中的可疑链接等，以至于染上木马。有时学生对病毒有错误的认知，认为只要卸了相关的软件，重新安装一个应该就能消除木马病毒，谁知道学生的软件帐号，甚至计算机中重要的帐号都被窃取。经过这一名教师的引导，学生开始理解到学习《计算机病毒》这一节课的目的就是为了学会识别计算机病毒、了解计算机病毒感染及传播的途径、找到处理计算机病毒的最佳方法。
很多信息技术教师在引导学生学习信息技术知识的时候，曾经让学生了解什么是病毒、计算机病毒的特征等理论知识，却未能让学生理解要观察生活中出现的信息技术问题、学会应用信息技术优化生活，令学生的知识结构出现缺陷。高中信息技术要在开展信息教学时，树立学生的信息技术意识，让信息技术融入学生的生活中。
二、高中信息技术教学模式不成熟的问题
当前高中信息技术教学主要的教学模式为以下几种：第一种，理论教学法，这种教学法一般应用于概念教学中，比如部分信息技术教师为了让学生了解二进制和十进制的转换，往往需要应用到理论教学法；第二种，项目任务教学法，这种教学方法为教师给学生布置一个项目任务，学生通过完成项目任务来吸收信息技术知识，这类教学法往往应用于对实践性要求较高的知识中，比如信息技术教师引导学生学习办公软件、制图软件等通常应用这种方法；第三种，课题研究法，这是指教师通过引导学生研究一个课题让学生全方位的了解与课题相关的知识。
不同的教学内容适合应用的教学模式不同，高中信息技术教师要根据教学内容的不同选择适当的教学方法。依然以高中信息技术教师引导学生理解病毒知识为例，很多高中信息技术教师觉得很多计算机刊物中都记载了怎么排除计算机病毒，于是认为关于计算机病毒的教学内容适合理论教学法或课题研究法。很多高中学生完成了理论学习或研究学习以后，发现自己虽然了解了计算机理论知识，却还是不知道在日常生活中遇到了病毒该怎么办。如果信息技术教师应用课题研究法 项目任务教学法，那么教学效果就不同。教师可要求学生先完成理论知识的学习，再引导学生以小组为单位，研究一台中了毒的计算机，要求学生通过实践的方法完全排除计算机病毒并完成防毒、杀毒系统的安装。这种教学方法可以让学生全面的理解怎么解决计算机病毒的问题。
三、高中信息技术教学方法较单一的问题
部分高中信息技术教师存在教学方法单一的问题。比如以某些高中信息教师引导学生学习某一项目任务为例，有些信息技术教师就是布置给学生一个项目任务，要求学生去实践，不懂就问教师，教师认为这种教学方法就能发挥项目教学法的优势。高中信息技术教师不仅要在教学中选择最佳的教学模式，还要在教学模式中灵活的使用各种教学方法，发挥该种教学模式的优势。
依然以信息技术教师引导学生了解计算机病毒为例，那一名信息技术教师是这样开展教学活动的。这一名信息技术教师在开展教学以前，引导学生思考过去是不是中过病毒呢？学生是从哪些渠道感染了病毒呢？感染了病毒之后出现了哪些症状呢？后来是如何解决了计算机病毒呢？教师要求学生一边思考，一边自主的搜寻相关资料，完成初步的学习。
这名信息教师就是以理论教学模式为核心，应用了结合生活实践的情境创造法、小组合作学习法、课后理论实践法等教学方法全方位的培养学生的综合素养。
四、总结
在信息技术的时代，几乎人人都要掌握信息技术，高中信息技术课程就是在此背景中设置。本次研究说明了高中信息技术教学当前存在的问题及解决的对策。
【参考文献】
[1] 盛龙. 高中信息技术课程探究式教学模式研究[D]. 东北师范大学，2013.
[2] 陆书英. 新课程背景下高中信息技术课教学现状及对策研究[D]. 河北师范大学，2012.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）