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摘 要：在班级的管理过程中，光靠班主任一个人的力量显然是不够的，所以，班主任一定要转变观念，更换角色，不要去做一个大小事务都包干的“保姆”，而要作一个高瞻远瞩的引领者，运筹帷幄的组织者，树立管理出效益的观念，去选拔、培养、任用一些工作能力强、热情高的学生干部，组建实干、高效的班委会，引导学生自主管理班级，从而提高班级管理效率，构建一个和谐的班集体。
关键词：转变角色；唤醒意识；改变模式；发挥作用；创设氛围；做好调控；健全机制
自主管理是指在学校的班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为，要让学生真正觉得自己就是班级的主人，在管理中体现学生的自觉性，使学生做到自我认识，自我激励，自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能明确认识到自己的责任和义务，教育教学的主体性就能更好地得到体现。那么如何做到学生自主管理呢？
一、转变教师角色，唤醒学生主体意识
现代教育思想认为，在班集体中，班主任是导演，学生应该成为班级管理的主角。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，许多班主任与其说是在管理班级，还不如说是在“看管”学生。过分强调班主任的权利，却忽视了学生的自治，这在一定程序上违背了学生主体身心发展和集体成长的规律，严重影响了学生参与班级管理的积极性和主动性。因此，教师转变原有的角色，树立“以人为本”、“以生为主体”的观念，唤醒学生的主体意识，引导和帮助他们成为班级管理的主体，使每个学生能在集体生活中发挥其潜能，从而使他们的个性获得积极、自主、和谐、全面的发展，显得尤为重要。
二、改变班级管理模式，充分体现学生的主体意识
长期以来，在班级管理中，班主任对班级的管理大多依赖于自己的个性化工作和学校的规章制度，过分强调看管学生，而忽视对学生的理解，“管理”方式方法有刚无柔，学生的自尊性没有得到应有的尊重，逆反心里很强，给班级管理带来了很大的难度。由于学生在班级管理中缺乏应有的积极性和主动性，以致班级管理成了班主任“自导自演”的一个人的独角戏，学生的主体意识无法体现。人性和情感受到了很大的压抑，从而约束了学生的发展。真正意义上的班集体应该是一个开放的集体。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，也靠学生良好的民主自治和对班级管理的积极参与。而要做到这些，班主任就一定要矫正以“教师中心”的偏差，尊重学生个性，关注学生发展，实行学生自主管理，使学生由“监督对象”成为教育管理主体，充分体现学生的主体性，才能让学生真正成为班级的主人。
三、發挥教师主导作用，创设自主管理氛围
小学生年龄小，他们的能力毕竟有限。教师要充分发挥自己的主导作用，在学生自主管理的过程中，把握好班级工作的节奏与度，随时随地做好各方关系的协调工作，如班干部与其他学生的相互配合；学生与各学科老师之间的关系等，为学生自主管理创设和谐氛围。“我爱我班”是我每两周都要组织学生开展的一个主题活动，旨在营造一个“家”的感觉，让学生觉得班集体就是一个家，需要大家的呵护和付出。在这里，每一个人都可以说出自己对班级管理工作的想法和建议，而且，好的想法和建议一定会被采用。如此一来，学生主动为班级做事的人就会多了，参与班级管理的积极性就会高涨，通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
四、做好宏观调控，创建班级自主管理体系
班级是学生共同的家，是学生学习生活的主要场所，是师生情感交流的地方。班级管理的好坏对学生一生的和谐、健康成长影响深远。为此，创建学生自主管理体系意义重大。
1.组建精明能干的班委会，是管理工作的基本保证。班主任要通过多方面了解学生，亲自把脉，依据班级建设思路及本班实际和学生的兴趣、爱好、个性、学习状况、意愿等，创设有利条件，通过民主竞选，组建班委会。如：文娱委员要能歌善舞；体育委员善跑能跳；班长要热心，德厚，管理能力强等。
2.民主讨论，建立完善的班级管理制度。班级工作中，建立完善的管理制度非常重要，班主任要依据《中小学生日常行为规范》和学校制度，结合本班实际起草班训、班规和卫生值日制度等，使学生自主管理有法可依，有规可寻，达到以法治班的目的。
3.引入竞争机制，增强危机感和合作意识.现代社会是一个充满竞争的时代，让学生在班级管理中参与竞争，既培养了学生的竞争意识，又提高了学生的竞争能力，同时也能让他们明白“众人拾柴火焰高，团结起来力量大”的道理，增强他们的合作意识。我班原来的班长各方面都不错，就是对自己个人能力估计过高，不善于团结同学，结果在月竞选中被两票拉了下来。事后，他哭着对我说：“老师，我现在才知道一个人的力量毕竟是有限的。”
4.建立健全监督机制。我通过在班委会外设立一个监督岗，组织学生轮流担任，以监督、检查班委会的工作.监督岗由一个善写的书记员和两名眼快又正直的侦查员开展工作，随时随地地将学生的意见，班委员的不良行为，不好做法向班主任或科任老师做口头汇报或书面汇报，为班主任的宏观管理提供依据。这样也使让班干部明白自己在行使“官“权的同时，意识到管理班级工作更是一种责任，一种义务，从而增强他们的服务意识，促使其不断完善工作方法，进而提高管理能力，成为管理能人。
我们倡导人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级自主管理中找到并确定自己的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，使他们意识到人人都是班级的管理者，人人又都是被管理者，形成人人有责，人人平等，相互促进，相互交融的良好班风，调动所有学生的积极性和主动性，群策群力，构建和谐班集体。
关键词：转变角色；唤醒意识；改变模式；发挥作用；创设氛围；做好调控；健全机制
自主管理是指在学校的班级管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为，要让学生真正觉得自己就是班级的主人，在管理中体现学生的自觉性，使学生做到自我认识，自我激励，自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能明确认识到自己的责任和义务，教育教学的主体性就能更好地得到体现。那么如何做到学生自主管理呢？
一、转变教师角色，唤醒学生主体意识
现代教育思想认为，在班集体中，班主任是导演，学生应该成为班级管理的主角。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，许多班主任与其说是在管理班级，还不如说是在“看管”学生。过分强调班主任的权利，却忽视了学生的自治，这在一定程序上违背了学生主体身心发展和集体成长的规律，严重影响了学生参与班级管理的积极性和主动性。因此，教师转变原有的角色，树立“以人为本”、“以生为主体”的观念，唤醒学生的主体意识，引导和帮助他们成为班级管理的主体，使每个学生能在集体生活中发挥其潜能，从而使他们的个性获得积极、自主、和谐、全面的发展，显得尤为重要。
二、改变班级管理模式，充分体现学生的主体意识
长期以来，在班级管理中，班主任对班级的管理大多依赖于自己的个性化工作和学校的规章制度，过分强调看管学生，而忽视对学生的理解，“管理”方式方法有刚无柔，学生的自尊性没有得到应有的尊重，逆反心里很强，给班级管理带来了很大的难度。由于学生在班级管理中缺乏应有的积极性和主动性，以致班级管理成了班主任“自导自演”的一个人的独角戏，学生的主体意识无法体现。人性和情感受到了很大的压抑，从而约束了学生的发展。真正意义上的班集体应该是一个开放的集体。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作和劳动，也靠学生良好的民主自治和对班级管理的积极参与。而要做到这些，班主任就一定要矫正以“教师中心”的偏差，尊重学生个性，关注学生发展，实行学生自主管理，使学生由“监督对象”成为教育管理主体，充分体现学生的主体性，才能让学生真正成为班级的主人。
三、發挥教师主导作用，创设自主管理氛围
小学生年龄小，他们的能力毕竟有限。教师要充分发挥自己的主导作用，在学生自主管理的过程中，把握好班级工作的节奏与度，随时随地做好各方关系的协调工作，如班干部与其他学生的相互配合；学生与各学科老师之间的关系等，为学生自主管理创设和谐氛围。“我爱我班”是我每两周都要组织学生开展的一个主题活动，旨在营造一个“家”的感觉，让学生觉得班集体就是一个家，需要大家的呵护和付出。在这里，每一个人都可以说出自己对班级管理工作的想法和建议，而且，好的想法和建议一定会被采用。如此一来，学生主动为班级做事的人就会多了，参与班级管理的积极性就会高涨，通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。
四、做好宏观调控，创建班级自主管理体系
班级是学生共同的家，是学生学习生活的主要场所，是师生情感交流的地方。班级管理的好坏对学生一生的和谐、健康成长影响深远。为此，创建学生自主管理体系意义重大。
1.组建精明能干的班委会，是管理工作的基本保证。班主任要通过多方面了解学生，亲自把脉，依据班级建设思路及本班实际和学生的兴趣、爱好、个性、学习状况、意愿等，创设有利条件，通过民主竞选，组建班委会。如：文娱委员要能歌善舞；体育委员善跑能跳；班长要热心，德厚，管理能力强等。
2.民主讨论，建立完善的班级管理制度。班级工作中，建立完善的管理制度非常重要，班主任要依据《中小学生日常行为规范》和学校制度，结合本班实际起草班训、班规和卫生值日制度等，使学生自主管理有法可依，有规可寻，达到以法治班的目的。
3.引入竞争机制，增强危机感和合作意识.现代社会是一个充满竞争的时代，让学生在班级管理中参与竞争，既培养了学生的竞争意识，又提高了学生的竞争能力，同时也能让他们明白“众人拾柴火焰高，团结起来力量大”的道理，增强他们的合作意识。我班原来的班长各方面都不错，就是对自己个人能力估计过高，不善于团结同学，结果在月竞选中被两票拉了下来。事后，他哭着对我说：“老师，我现在才知道一个人的力量毕竟是有限的。”
4.建立健全监督机制。我通过在班委会外设立一个监督岗，组织学生轮流担任，以监督、检查班委会的工作.监督岗由一个善写的书记员和两名眼快又正直的侦查员开展工作，随时随地地将学生的意见，班委员的不良行为，不好做法向班主任或科任老师做口头汇报或书面汇报，为班主任的宏观管理提供依据。这样也使让班干部明白自己在行使“官“权的同时，意识到管理班级工作更是一种责任，一种义务，从而增强他们的服务意识，促使其不断完善工作方法，进而提高管理能力，成为管理能人。
我们倡导人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级自主管理中找到并确定自己的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，使他们意识到人人都是班级的管理者，人人又都是被管理者，形成人人有责，人人平等，相互促进，相互交融的良好班风，调动所有学生的积极性和主动性，群策群力，构建和谐班集体。