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【摘要】初中语文教学的教学目的之一在于使学生掌握文章阅读理解能力。新课改的要求再次凸显了语文阅读的重要教学效用，同時从新课改对于学生文章阅读量的要求看也超过了以往，《语文课程标准》对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。论文格式，阅读教学。”如此便对初中语文教师提出全新的标准和要求，即将对学生语文阅读能力的提升作为初中语文教学的关键所在。
【关键词】初中语文；阅读教学；实施路径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学过程中，阅读与写作是密不可分的两个重要组成部分。尤其是阅读，是一个知识输入的过程，其对于学生写作能力和语文综合能力的发展都具有重要的提升意义。为此，我们需要充分研究语文阅读的作用和阅读教学的实施路径，提高阅读教学有效性。
一、语文阅读的作用
信息技术时代的到来使得学生获取信息的渠道更为多样化，然而不论何种信息获取渠道，文本阅读能力均是不可获取的。传媒与资讯的发达使得学生成为信息的被动接受者，而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，阅读使人具备了丰富的想象力。
二、初中语文阅读教学实施路径
在初中语文阅读教学中，教师需要通过情境浸染法使学生产生阅读兴趣，通过正确阅读方法的传授，帮助学生养成阅读习惯，同时阅读教学的设计应注重层次性，以保障阅读教学的有效实施。
（一）通过情境浸染法使学生产生阅读兴趣
能够实现有效的阅读往往需要依赖特定的阅读环境，良好的阅读环境将使人产生强烈的阅读兴趣。因此初中语文教师要提高学生的语文课外阅读兴趣，就要善于给学生营造良好的语文课外阅读环境。近年来，全国上下提倡全民阅读，读书成了社会良好风气。语文教师要顺应时代潮流，组织学生共同参与到图书角的建设之中，从而借助班级图书氛围的创设，为学生提供浸染书香的契机，使学生形成主动阅读的习惯，从而通过阅读构筑内心精神世界，并促进学生的健全人格养成与发展。
（二）通过正确阅读方法的传授，帮助学生养成阅读习惯
学生能否养成阅读习惯，相当大的层面上取决于学生是否掌握了正确的阅读方法，从而获益于阅读的快乐。因此作为初中语文教师而言，应在教学中注重向学生讲解与传授正确的阅读方法，具体包括对学生进行概读训练、速度训练以及精读训练等，从而使学生能够对文章进行有效的阅读，并洞悉作者的创作意图与创作主旨，领会文章的思想内涵。
在对文章进行第一次阅读时，应首先对文章内容进行快速的内容概览，以便对文章的写作技法以及表达的思想内涵形成感性认知。在为学生讲授课文内容时，语文教师应注重学生通过阅读实现对课文内容结构的通盘把握，即做到对人物角色形象的认知，对事件发展经过的认识，对景物描写的认知等，从而避免学生在阅读过程中过于注重文章细节，而未能对课文内容做到宏观洞见。
其次，语文教师应培养学生洞悉文章重点的能力。唯有洞悉文章的重点所在，方才能够实现对全文整体思想内涵的理解。因此初中语文教师要善于引导学生从文章的要点处进行切入，从而通过对文章要点的把握，实现对文章内涵的理解。诸如，教师可以选择文章的情感升华之处让学生仔细阅读品咂，从而使学生能够从微观着手，进而窥见文章创作的主旨。
初中语文教师应为学生布置翔实的阅读方案与阅读任务，并为学生指定课外阅读书目，以便使学生在教师的督促下进行阅读，从而养成阅读习惯。同时，基于保证学生阅读有效性的考虑，教师应要求学生完成读书报告或读数笔记，从而使学生实现对文章精彩段落、优美语句的提炼，进而为学生储备写作素材，提升学生的写作能力。
（三）阅读教学的设计应注重层次性
培养学生阅读能力的目的在于使学生真正领悟文章内涵。此种领悟能力涵盖了学生对语言的认知能力、文本信息的萃取分析能力等，即认读与解读能力。对于文学类作品而言，学生除了要领会思想内涵之外，还应具备对作品的品鉴能力。
基于保障认读有效性的考量，初中语文教师应注重对学生在认读过程中产生的疑问进行引导，从而借助对学生疑问的化解导出更高更高层次的问题，并加以解决。教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，强于思考的多进行观点的阐释，精通辩论的则给予其表述意见的自由等，借助每个参与其中的阅读者的优势的发挥，方才能够形成聚合效用。
初中语文教师应在阅读教学中注重发挥学生的特长与优势，从而使不同层级学生的作用均得以充分彰显，进而使得每一个学生都能够充分参与到阅读之中，进而提升学生的阅读能力与文本解读能力。
参考文献
[1]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.
[2]李国栋.试论建构主义语境下的语文阅读教学[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）.
[3]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2005（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；实施路径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在初中语文教学过程中，阅读与写作是密不可分的两个重要组成部分。尤其是阅读，是一个知识输入的过程，其对于学生写作能力和语文综合能力的发展都具有重要的提升意义。为此，我们需要充分研究语文阅读的作用和阅读教学的实施路径，提高阅读教学有效性。
一、语文阅读的作用
信息技术时代的到来使得学生获取信息的渠道更为多样化，然而不论何种信息获取渠道，文本阅读能力均是不可获取的。传媒与资讯的发达使得学生成为信息的被动接受者，而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，阅读使人具备了丰富的想象力。
二、初中语文阅读教学实施路径
在初中语文阅读教学中，教师需要通过情境浸染法使学生产生阅读兴趣，通过正确阅读方法的传授，帮助学生养成阅读习惯，同时阅读教学的设计应注重层次性，以保障阅读教学的有效实施。
（一）通过情境浸染法使学生产生阅读兴趣
能够实现有效的阅读往往需要依赖特定的阅读环境，良好的阅读环境将使人产生强烈的阅读兴趣。因此初中语文教师要提高学生的语文课外阅读兴趣，就要善于给学生营造良好的语文课外阅读环境。近年来，全国上下提倡全民阅读，读书成了社会良好风气。语文教师要顺应时代潮流，组织学生共同参与到图书角的建设之中，从而借助班级图书氛围的创设，为学生提供浸染书香的契机，使学生形成主动阅读的习惯，从而通过阅读构筑内心精神世界，并促进学生的健全人格养成与发展。
（二）通过正确阅读方法的传授，帮助学生养成阅读习惯
学生能否养成阅读习惯，相当大的层面上取决于学生是否掌握了正确的阅读方法，从而获益于阅读的快乐。因此作为初中语文教师而言，应在教学中注重向学生讲解与传授正确的阅读方法，具体包括对学生进行概读训练、速度训练以及精读训练等，从而使学生能够对文章进行有效的阅读，并洞悉作者的创作意图与创作主旨，领会文章的思想内涵。
在对文章进行第一次阅读时，应首先对文章内容进行快速的内容概览，以便对文章的写作技法以及表达的思想内涵形成感性认知。在为学生讲授课文内容时，语文教师应注重学生通过阅读实现对课文内容结构的通盘把握，即做到对人物角色形象的认知，对事件发展经过的认识，对景物描写的认知等，从而避免学生在阅读过程中过于注重文章细节，而未能对课文内容做到宏观洞见。
其次，语文教师应培养学生洞悉文章重点的能力。唯有洞悉文章的重点所在，方才能够实现对全文整体思想内涵的理解。因此初中语文教师要善于引导学生从文章的要点处进行切入，从而通过对文章要点的把握，实现对文章内涵的理解。诸如，教师可以选择文章的情感升华之处让学生仔细阅读品咂，从而使学生能够从微观着手，进而窥见文章创作的主旨。
初中语文教师应为学生布置翔实的阅读方案与阅读任务，并为学生指定课外阅读书目，以便使学生在教师的督促下进行阅读，从而养成阅读习惯。同时，基于保证学生阅读有效性的考虑，教师应要求学生完成读书报告或读数笔记，从而使学生实现对文章精彩段落、优美语句的提炼，进而为学生储备写作素材，提升学生的写作能力。
（三）阅读教学的设计应注重层次性
培养学生阅读能力的目的在于使学生真正领悟文章内涵。此种领悟能力涵盖了学生对语言的认知能力、文本信息的萃取分析能力等，即认读与解读能力。对于文学类作品而言，学生除了要领会思想内涵之外，还应具备对作品的品鉴能力。
基于保障认读有效性的考量，初中语文教师应注重对学生在认读过程中产生的疑问进行引导，从而借助对学生疑问的化解导出更高更高层次的问题，并加以解决。教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，强于思考的多进行观点的阐释，精通辩论的则给予其表述意见的自由等，借助每个参与其中的阅读者的优势的发挥，方才能够形成聚合效用。
初中语文教师应在阅读教学中注重发挥学生的特长与优势，从而使不同层级学生的作用均得以充分彰显，进而使得每一个学生都能够充分参与到阅读之中，进而提升学生的阅读能力与文本解读能力。
参考文献
[1]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（2）.
[2]李国栋.试论建构主义语境下的语文阅读教学[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）.
[3]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2005（7）.
（编辑：龙贤东）