论文部分内容阅读
“创新是一个民族的灵魂”。知识经济社会中人的素质中最重要的素质是创新能力，它是人的各项素质的核心，所以物理教学中培养学生创新能力是实施素质教育的重要内容。教师的任务是在传授物理知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创新的能力，以适应时代的要求。“先学后教”教学模式就是以优化物理教学过程、提高物理教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这正充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。而物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。故物理实验教学是培养学生的创新能力的有效途径。本文就物理实验教学如何培养学生的创新能力谈一谈“先学后教”教学模式在物理实验教学中的应用。
一、更新教育思想、树立创新观念
转变旧的教育思想，树立正确的教育观。思想是行动的先导，有什么样的教育思想就有什么样的教育；反过来，有什么样的教育也就需要有什么样的教育思想与之相适应。
教师应该从记忆性教学转向思维性教学，从“一言堂”的教学形式转向开放式的教学形式，从追求学习结果转向重视学习过程，真正把学生当作获得知识的最高主人，切实构建以学生为中心的教育主体观。
教学改革的着眼点应放在能力的培养上，诸如独立获取知识的能力，超脱陈旧学习方法的能力，与他人合作取得成绩的能力，创造性能力等，让学生由学会转变为会学，促使新世纪教育质量观落到实处。
二、优化教学方法，构建创新教学模式
“先学后教——实验研究式”教学模式设计的形式：
提出问题 自主学习 课堂实验 互动研讨
建立动机 主动探索 探索研究 总结归纳
提出问题，建立动机：这是课堂教学的基础环节，教师提出本节课要研究的课题，并根据大纲要求和教学内容编写自学思考题，以指导学生解决所要研究的问题。所编写的自学思考题要有利于启迪学生思维，有深度，有可讨论性，有可创造性。
自主学习，主动探索：学生根据自学思考题进行自学或合作小组讨论学习，设计可行性方案。既鼓励学生大胆猜想，又鼓励学生勇于拼搏，学生间相互补充、纯正，使学生解决问题的勇气、信心和创新能力都得到了有效的培养。
课堂实验，探索研究：在自学或合作小组讨论的基础上，教师创造实验环境给自己动手实验的机会。实验研究尽可能将演示实验改为学生实验，培养学生的创新能力。充分发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。具体做法是：
1 把教师的演示实验改为是师生并进式试验。做到教师边讲、学生边实验、边研究、边讨论，解决出现的问题，澄清模糊认识。例如，关于“串联电路和并联电路”的教学，设计串联和并联的对比性实验，并通过这些实验的分析、比较，运用分析的方法，引导学生得出结论。
2 在学生已初步具备实验技能的基础上，可把教师演示试验改为学生探索式实验。通过实验来探索研究一些寻找物理规律的课题。实验是教学中“突重攻难”的最佳手段，也是提高物理教学质量的最重要途径。实验教学与合作学习相结合，能够很好的培养学生的动手操作能力、分析、归纳能力。
互动研讨，总结归纳：互动研讨是一种集体研究活动，是在个人和小组研究的基础上进行的，对学生中普遍存在的问题，结合教材的重点难点，归纳整理进行课堂讨论。这个过程主要是学生活动，它为充分发挥学生的积极性、主动性和创造性提供了锻炼的舞台。讨论中，学生提出的问题有许多需要解决，在引导学生讨论过程中，教师应注意以T/L个问题：一是设计讨论的问题要有针对性，有启发和引导性，并且能够激发学生的学习兴趣，激起思维矛盾和思维活动，否则会使学生思想处于抑制状态，影响教学效果。二是要鼓励学生提出问题和解决问题，保护学生的积极性，动员学生积极发表自己的看法，把中下等生的积极性调动起来，大面积提高教学质量。
总结归纳不仅要总结知识的规律，而且要总结研究问题的方法和学生研究的情况，使学生用科学的方法进行学习，并鼓励学生进行研究的积极性，提高教学效果。
三、实验效果
实践证明，采取上述授课形式较好地发挥了学生的主观能动性，避免了以教师的经验来代替学生的经验，给学生创设自己的学习的环境、利用学生互助来完成达标目的。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是集中精力、全神贯注地主动去获取知识。课堂学习气氛活跃，学习兴趣浓厚，唤起了学生的求知欲望，学习成绩有明显提高。总之，教师要不断的解放思想、更新观念，对培养学生的创新能力起着重要作用。
笔者对“先学后教”教学模式进行了近两年的实践尝试，既取得了一定的成绩。通过对本模式近两年的实践，有相当一部分学生能够走上讲台进行新知识讲解，充当了“小老师”的角色，也充分发挥了学生在学习中的积极性和主动性，提高了自身的能力。
（责任编校：白水）
一、更新教育思想、树立创新观念
转变旧的教育思想，树立正确的教育观。思想是行动的先导，有什么样的教育思想就有什么样的教育；反过来，有什么样的教育也就需要有什么样的教育思想与之相适应。
教师应该从记忆性教学转向思维性教学，从“一言堂”的教学形式转向开放式的教学形式，从追求学习结果转向重视学习过程，真正把学生当作获得知识的最高主人，切实构建以学生为中心的教育主体观。
教学改革的着眼点应放在能力的培养上，诸如独立获取知识的能力，超脱陈旧学习方法的能力，与他人合作取得成绩的能力，创造性能力等，让学生由学会转变为会学，促使新世纪教育质量观落到实处。
二、优化教学方法，构建创新教学模式
“先学后教——实验研究式”教学模式设计的形式：
提出问题 自主学习 课堂实验 互动研讨
建立动机 主动探索 探索研究 总结归纳
提出问题，建立动机：这是课堂教学的基础环节，教师提出本节课要研究的课题，并根据大纲要求和教学内容编写自学思考题，以指导学生解决所要研究的问题。所编写的自学思考题要有利于启迪学生思维，有深度，有可讨论性，有可创造性。
自主学习，主动探索：学生根据自学思考题进行自学或合作小组讨论学习，设计可行性方案。既鼓励学生大胆猜想，又鼓励学生勇于拼搏，学生间相互补充、纯正，使学生解决问题的勇气、信心和创新能力都得到了有效的培养。
课堂实验，探索研究：在自学或合作小组讨论的基础上，教师创造实验环境给自己动手实验的机会。实验研究尽可能将演示实验改为学生实验，培养学生的创新能力。充分发挥学生的学习主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。具体做法是：
1 把教师的演示实验改为是师生并进式试验。做到教师边讲、学生边实验、边研究、边讨论，解决出现的问题，澄清模糊认识。例如，关于“串联电路和并联电路”的教学，设计串联和并联的对比性实验，并通过这些实验的分析、比较，运用分析的方法，引导学生得出结论。
2 在学生已初步具备实验技能的基础上，可把教师演示试验改为学生探索式实验。通过实验来探索研究一些寻找物理规律的课题。实验是教学中“突重攻难”的最佳手段，也是提高物理教学质量的最重要途径。实验教学与合作学习相结合，能够很好的培养学生的动手操作能力、分析、归纳能力。
互动研讨，总结归纳：互动研讨是一种集体研究活动，是在个人和小组研究的基础上进行的，对学生中普遍存在的问题，结合教材的重点难点，归纳整理进行课堂讨论。这个过程主要是学生活动，它为充分发挥学生的积极性、主动性和创造性提供了锻炼的舞台。讨论中，学生提出的问题有许多需要解决，在引导学生讨论过程中，教师应注意以T/L个问题：一是设计讨论的问题要有针对性，有启发和引导性，并且能够激发学生的学习兴趣，激起思维矛盾和思维活动，否则会使学生思想处于抑制状态，影响教学效果。二是要鼓励学生提出问题和解决问题，保护学生的积极性，动员学生积极发表自己的看法，把中下等生的积极性调动起来，大面积提高教学质量。
总结归纳不仅要总结知识的规律，而且要总结研究问题的方法和学生研究的情况，使学生用科学的方法进行学习，并鼓励学生进行研究的积极性，提高教学效果。
三、实验效果
实践证明，采取上述授课形式较好地发挥了学生的主观能动性，避免了以教师的经验来代替学生的经验，给学生创设自己的学习的环境、利用学生互助来完成达标目的。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是集中精力、全神贯注地主动去获取知识。课堂学习气氛活跃，学习兴趣浓厚，唤起了学生的求知欲望，学习成绩有明显提高。总之，教师要不断的解放思想、更新观念，对培养学生的创新能力起着重要作用。
笔者对“先学后教”教学模式进行了近两年的实践尝试，既取得了一定的成绩。通过对本模式近两年的实践，有相当一部分学生能够走上讲台进行新知识讲解，充当了“小老师”的角色，也充分发挥了学生在学习中的积极性和主动性，提高了自身的能力。
（责任编校：白水）