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【摘要】随着新课程改革的深入，要求不同的人在数学上得到不同的发展，而提高教学质量和效率的正确途径之一是让学生学会思考，学会质疑，学会创新，让学生真正成为数学学习的主人，为此就要用真诚唤醒学生的心灵，在课堂上发挥他们的主题地位。
【关键词】学会质疑 学会创新 学会学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0131-01
《数学课程新标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要想真正实现这一教育理论，根据多年的教学实践，我认为不妨从以下几方面着手：
一、用真诚唤醒学生的心灵
伟大导师马克思说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是由于它是一种人格心灵的唤醒”。的确，这是教育的真谛，记得著名哲学家苏格拉底很小的时候，有一次他的父亲在雕刻一只狮子，就问：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”他的父亲说：“看，我并不是在雕刻狮子，我只是把沉睡在石头中的狮子唤醒。”于是苏格拉底成为那个时代雕刻人们心灵的雕刻师。同样对教师来说：学生就如石头中的狮子，都有他们自己的样子，所以我们不要试图改变他们，而是应该去唤醒他们，唤醒他们处于沉睡状态的潜能和心灵。所以在数学课上，我从来都是允许学生畅所欲言，从心底里承认小孩子有力量，有创造力，允许他们说“不”，允许他们“异想天开”，更支持他们“胡说八道”。在教师民主阳光的照耀下，学生的创造力得到了无穷无尽的发挥，从而使他们在掌握人类优秀科学文化知识的基础上学会学习，学会质疑，学会创新，逐步拥有了主动寻求探索新知识的能力。
二、充分发挥学生的主题地位
“教师为主导，学生为主题”，是不少教师欣赏并采取的教学方法，但是有相当一部分教师只注重了教师的“教”与学生的“学”这一双边活动，而忽视了学生这一真正的主题，忽视了学生之间的交流，学生之间的合作，从而导致学生围着老师转的单一教学模式，课堂气氛沉闷、紧张，缺乏应有的活力和创造力。长期以来，学生的依赖性强，开拓创新精神遭到了严重的扼杀，思考和解决问题的能力更是无从谈起。教会学生自主的学习，积极的思考，拥有主动寻求新知识的能力，是我们教师义不容辞的责任，所以我在数学教学中，注重引导学生大胆质疑，从多角度提出问题、分析问题，促使学生的创造个性得以发展，也许学生提出的问题五花八门，甚至不着边际，但学起于思，思源于疑。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”世界上许多发明创造都源与“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。老师在课堂教学中多鼓励学生质疑问难，这将会是培养学生良好的创造性学习习惯，促进学生思维发展的有效途径之一。疑是学生求知的需要，思维的开端，创造的基础，老师质疑并鼓励学生质疑，讨论是增强创新能力的途径。从学生的角度讲，学生大胆质疑，问题的过程就是创新的过程，在这个过程中教师要允许学生各抒己见，畅所欲言，为学生创造一个和谐民主的氛围，对他们的质疑有意识地进行表扬和鼓励，即使是批评学生也要注意方式和方法，把责备隐藏在玩笑背后，使学生在甜甜蜜蜜中接受批评，解决问题。
三、尊重学生的个性发展
黄沙如海，找不到两颗绝对相同的沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的两片树叶。而许多家长和老师在功利主义成才观的驱动下，却非要同一把尺子——分数来衡量和要求不同个性的孩子，结果培养出了一批高分低能的“书呆子”和低分高能的“差生”，爱迪生不就是很好的例子吗？因此，作为教师在平时教学中要在同一进度、统一要求、同一措施来保证学生共性发展，体现人格平等的同时，充分注意优、中、差各类学生在思维学习能力上的个性差异，分层教学。聪明学生好用自己的聪明做事，事半功倍，但往往缺乏韧劲，教师要适时教育，使其充分发挥特长；愚笨一点的学生，教师要给予肯定、赞许，告诉他们“天道酬勤”的道理，在老师的鼓励下，相信他们的能力会逐步增强，学习成绩逐步提高。的确，没有不成功的学生，只有不成功的教育。每一个孩子都是未雕琢的璞玉，要使他们变成一块块价值连城的艺术品，千万不能一刀切，而是要对其一一进行量体裁衣，尊重并允许他们个性显现，使他们都能获得一定的知识和技能，领悟一些数学思想和数学方法，也就是说把我们的教育内化成学生的自我教育，让学生真正成为学习的主人，，即“自我教育”，这也才是培养学生创新精神和提高教学效益的有效途径。
总之，教师肩负的是传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使者，影响着人类社会的未来：教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要方面军。联合国科教文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文也明确指出：未来的教育是使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人……。因此，我们这些数学教师要在平时的教学设计中时刻谨记确立“以主题教育为核心”的现代教育理念，让学生在掌握数学知识的基础上，学会学习，学会创造。
【关键词】学会质疑 学会创新 学会学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0131-01
《数学课程新标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要想真正实现这一教育理论，根据多年的教学实践，我认为不妨从以下几方面着手：
一、用真诚唤醒学生的心灵
伟大导师马克思说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是由于它是一种人格心灵的唤醒”。的确，这是教育的真谛，记得著名哲学家苏格拉底很小的时候，有一次他的父亲在雕刻一只狮子，就问：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”他的父亲说：“看，我并不是在雕刻狮子，我只是把沉睡在石头中的狮子唤醒。”于是苏格拉底成为那个时代雕刻人们心灵的雕刻师。同样对教师来说：学生就如石头中的狮子，都有他们自己的样子，所以我们不要试图改变他们，而是应该去唤醒他们，唤醒他们处于沉睡状态的潜能和心灵。所以在数学课上，我从来都是允许学生畅所欲言，从心底里承认小孩子有力量，有创造力，允许他们说“不”，允许他们“异想天开”，更支持他们“胡说八道”。在教师民主阳光的照耀下，学生的创造力得到了无穷无尽的发挥，从而使他们在掌握人类优秀科学文化知识的基础上学会学习，学会质疑，学会创新，逐步拥有了主动寻求探索新知识的能力。
二、充分发挥学生的主题地位
“教师为主导，学生为主题”，是不少教师欣赏并采取的教学方法，但是有相当一部分教师只注重了教师的“教”与学生的“学”这一双边活动，而忽视了学生这一真正的主题，忽视了学生之间的交流，学生之间的合作，从而导致学生围着老师转的单一教学模式，课堂气氛沉闷、紧张，缺乏应有的活力和创造力。长期以来，学生的依赖性强，开拓创新精神遭到了严重的扼杀，思考和解决问题的能力更是无从谈起。教会学生自主的学习，积极的思考，拥有主动寻求新知识的能力，是我们教师义不容辞的责任，所以我在数学教学中，注重引导学生大胆质疑，从多角度提出问题、分析问题，促使学生的创造个性得以发展，也许学生提出的问题五花八门，甚至不着边际，但学起于思，思源于疑。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”世界上许多发明创造都源与“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。老师在课堂教学中多鼓励学生质疑问难，这将会是培养学生良好的创造性学习习惯，促进学生思维发展的有效途径之一。疑是学生求知的需要，思维的开端，创造的基础，老师质疑并鼓励学生质疑，讨论是增强创新能力的途径。从学生的角度讲，学生大胆质疑，问题的过程就是创新的过程，在这个过程中教师要允许学生各抒己见，畅所欲言，为学生创造一个和谐民主的氛围，对他们的质疑有意识地进行表扬和鼓励，即使是批评学生也要注意方式和方法，把责备隐藏在玩笑背后，使学生在甜甜蜜蜜中接受批评，解决问题。
三、尊重学生的个性发展
黄沙如海，找不到两颗绝对相同的沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的两片树叶。而许多家长和老师在功利主义成才观的驱动下，却非要同一把尺子——分数来衡量和要求不同个性的孩子，结果培养出了一批高分低能的“书呆子”和低分高能的“差生”，爱迪生不就是很好的例子吗？因此，作为教师在平时教学中要在同一进度、统一要求、同一措施来保证学生共性发展，体现人格平等的同时，充分注意优、中、差各类学生在思维学习能力上的个性差异，分层教学。聪明学生好用自己的聪明做事，事半功倍，但往往缺乏韧劲，教师要适时教育，使其充分发挥特长；愚笨一点的学生，教师要给予肯定、赞许，告诉他们“天道酬勤”的道理，在老师的鼓励下，相信他们的能力会逐步增强，学习成绩逐步提高。的确，没有不成功的学生，只有不成功的教育。每一个孩子都是未雕琢的璞玉，要使他们变成一块块价值连城的艺术品，千万不能一刀切，而是要对其一一进行量体裁衣，尊重并允许他们个性显现，使他们都能获得一定的知识和技能，领悟一些数学思想和数学方法，也就是说把我们的教育内化成学生的自我教育，让学生真正成为学习的主人，，即“自我教育”，这也才是培养学生创新精神和提高教学效益的有效途径。
总之，教师肩负的是传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使者，影响着人类社会的未来：教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要方面军。联合国科教文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文也明确指出：未来的教育是使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人……。因此，我们这些数学教师要在平时的教学设计中时刻谨记确立“以主题教育为核心”的现代教育理念，让学生在掌握数学知识的基础上，学会学习，学会创造。