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摘 要：作文是小学语文教学的重要内容，也是小学生在语文学习过程中的一个难点。欣赏与修改是作文教学中必不可少的一个环节，也是促进学生写作水平提升的关键所在。然而，在传统的作文教学中，教师将精力过多地耗费在了写作前后的指导上，通常采用“学生写、教师改”的策略，却忽略了学生欣赏与修改的过程，致使学生的写作能力难以得到充分且有效的提升。基于上述背景，本文将从激发学生欣赏兴趣、合理运用多种形式两个方面出发，系统地分析和研究农村小学生欣赏与修改作文的有效策略和科学方法。
关键词：农村小学生;欣赏;修改;作文;策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，以及素质教育的全面实施，学生综合素质的提升和全面化发展逐渐成为教育教学关注的核心与焦点，小学语文作文教学的地位和重要性也因此而更加凸显，欣赏与修改作为作文教学的两个重要环节也备受重视，如何让农村小学生学会欣赏与修改作文成为广大语文教师所应深入思考的问题。所以，农村小学语文教师必须要顺应新课程改革的发展趋势，把握新课程标准的精神实质，从农村小学生的生理、心理规律以及学习特点出发， 积极改进并革新教学方法与策略，进而有效提升学生欣赏和修改作文的能力。
一、激发学生欣赏兴趣，教授学生欣赏方法
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有充分激发起学生对欣赏的浓厚兴趣，才能让学生认识到欣赏作文的重要性，并让学生更好、更快地学习与掌握欣赏的方法。因此，农村小学语文教师首先应当利用多媒体教学设备，以图片、动画或者短片等形式来为学生呈现课文、名家名作或者同学的作文，优化学生感性认识，激发起学生的欣赏兴趣;其次，教师则需要教授学生基本的欣赏方法和技巧，促使学生可以设身处地的深入感受作文的奥妙之处，学习并借鉴其中优秀的写作方法和表达方式。
例如，在教授《太阳》这篇课文时，为了激发学生们的欣赏兴趣，上课后，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了几组太阳的图片，让学生们初步认识太阳的“外貌”，这是学生们第一次看到太阳的表面，所以，学生们发出了惊叹的声音。这时，笔者趁着学生们高涨的热情，让学生们打开课本，对课文进行阅读，感受作者对太阳的描写，在学生们阅读的过程中，笔者让学生们勾画出课文的重点语句，待学生们对课文阅读结束后，笔者再让学生们说一说通过课文收获到了哪些知识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过多媒体设备的导入，激发了学生的欣赏兴趣。
二、合理运用多种形式，引导学生修改作文
1.教师旁批，引导学生学会自改
小学语文教师可以对学生作文中的闪光点用波浪线标注出来并进行赞赏，对作文中的不足之处则需要写上明确的红色批注，指出需要添加、删除、移动和替换的部分，为学生提供分析角度并做好旁注。同时，教师还需要教授学生修改作文的方法，让学生掌握一定的修改知识，促使学生能够根据教师的旁批进行详细的自我修改，再细读全文以明白自身作文中是否还存在问题和不足，更进一步地进行推敲和润色，从而逐步养成良好的自我修改的习惯。
例如，在学生们完成写作任务后，笔者会第一时间将学生们的作品收集起来，并对学生们作品进行批阅，在批阅过程中，笔者会将学生们出现的问题进行标记，并将改正建议写在一旁，学生们作文批阅完成后，笔者再将学生们作品下发给学生，让学生们根据笔者的建议对作文进行修改、完善，待学生们修改完成后，笔者再将学生们作品收集起来，进行第二次批阅，检测学生的修改效果。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过教师旁批，引导学生学会自改，帮助学生们养成了自我修改的习惯。
2.组建小组，引导学生互评互改
互评互改是修改作文的一种基本且有效的方式。农村小学语文教师可以按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后鼓励和引导学生在小组内部进行互评互改，从作文立意、谋篇布局、表达方式等方面展开全面性的研读，反复推敲他人作文中的不足之處，提出修改意见和建议，也可以学习并借鉴他人作文中的闪光点，实现取长补短、相互学习、相互促进，最终才能让学生修改能力和写作能力都可以得到有效的提升。
例如，为了让学生们更好的认识到自己的写作水平，笔者还为学生们组织了小组批改活动。上课后，笔者将学生们分成多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再让学生们围坐在一起，对小组成员的作文进行批改，在批改过程中，每位成员都十分认真。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组建小组，引导学生互评互改，不仅增强了学生的写作修改能力，同时还促进了学生写作水平。
总之，欣赏与修改是对作文去粗取精的过程，同时也是进一步提升学生写作水平和能力的途径。所以，农村小学语文教师要提高对欣赏与修改的重视程度，从现实学情出发，通过激发学生欣赏兴趣、合理运用多种形式等途径的应用，来加强对小学生欣赏与修改作文的科学指导，最终全面有效的提升学生的欣赏和修改能力，推动学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]张德财.小学生作文修改能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：80-81.
[2]黄秀金.指导小学生自改作文的认识与尝试[J].新教师，2017（05）：56-57.
关键词：农村小学生;欣赏;修改;作文;策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，以及素质教育的全面实施，学生综合素质的提升和全面化发展逐渐成为教育教学关注的核心与焦点，小学语文作文教学的地位和重要性也因此而更加凸显，欣赏与修改作为作文教学的两个重要环节也备受重视，如何让农村小学生学会欣赏与修改作文成为广大语文教师所应深入思考的问题。所以，农村小学语文教师必须要顺应新课程改革的发展趋势，把握新课程标准的精神实质，从农村小学生的生理、心理规律以及学习特点出发， 积极改进并革新教学方法与策略，进而有效提升学生欣赏和修改作文的能力。
一、激发学生欣赏兴趣，教授学生欣赏方法
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有充分激发起学生对欣赏的浓厚兴趣，才能让学生认识到欣赏作文的重要性，并让学生更好、更快地学习与掌握欣赏的方法。因此，农村小学语文教师首先应当利用多媒体教学设备，以图片、动画或者短片等形式来为学生呈现课文、名家名作或者同学的作文，优化学生感性认识，激发起学生的欣赏兴趣;其次，教师则需要教授学生基本的欣赏方法和技巧，促使学生可以设身处地的深入感受作文的奥妙之处，学习并借鉴其中优秀的写作方法和表达方式。
例如，在教授《太阳》这篇课文时，为了激发学生们的欣赏兴趣，上课后，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了几组太阳的图片，让学生们初步认识太阳的“外貌”，这是学生们第一次看到太阳的表面，所以，学生们发出了惊叹的声音。这时，笔者趁着学生们高涨的热情，让学生们打开课本，对课文进行阅读，感受作者对太阳的描写，在学生们阅读的过程中，笔者让学生们勾画出课文的重点语句，待学生们对课文阅读结束后，笔者再让学生们说一说通过课文收获到了哪些知识。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过多媒体设备的导入，激发了学生的欣赏兴趣。
二、合理运用多种形式，引导学生修改作文
1.教师旁批，引导学生学会自改
小学语文教师可以对学生作文中的闪光点用波浪线标注出来并进行赞赏，对作文中的不足之处则需要写上明确的红色批注，指出需要添加、删除、移动和替换的部分，为学生提供分析角度并做好旁注。同时，教师还需要教授学生修改作文的方法，让学生掌握一定的修改知识，促使学生能够根据教师的旁批进行详细的自我修改，再细读全文以明白自身作文中是否还存在问题和不足，更进一步地进行推敲和润色，从而逐步养成良好的自我修改的习惯。
例如，在学生们完成写作任务后，笔者会第一时间将学生们的作品收集起来，并对学生们作品进行批阅，在批阅过程中，笔者会将学生们出现的问题进行标记，并将改正建议写在一旁，学生们作文批阅完成后，笔者再将学生们作品下发给学生，让学生们根据笔者的建议对作文进行修改、完善，待学生们修改完成后，笔者再将学生们作品收集起来，进行第二次批阅，检测学生的修改效果。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过教师旁批，引导学生学会自改，帮助学生们养成了自我修改的习惯。
2.组建小组，引导学生互评互改
互评互改是修改作文的一种基本且有效的方式。农村小学语文教师可以按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后鼓励和引导学生在小组内部进行互评互改，从作文立意、谋篇布局、表达方式等方面展开全面性的研读，反复推敲他人作文中的不足之處，提出修改意见和建议，也可以学习并借鉴他人作文中的闪光点，实现取长补短、相互学习、相互促进，最终才能让学生修改能力和写作能力都可以得到有效的提升。
例如，为了让学生们更好的认识到自己的写作水平，笔者还为学生们组织了小组批改活动。上课后，笔者将学生们分成多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再让学生们围坐在一起，对小组成员的作文进行批改，在批改过程中，每位成员都十分认真。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过组建小组，引导学生互评互改，不仅增强了学生的写作修改能力，同时还促进了学生写作水平。
总之，欣赏与修改是对作文去粗取精的过程，同时也是进一步提升学生写作水平和能力的途径。所以，农村小学语文教师要提高对欣赏与修改的重视程度，从现实学情出发，通过激发学生欣赏兴趣、合理运用多种形式等途径的应用，来加强对小学生欣赏与修改作文的科学指导，最终全面有效的提升学生的欣赏和修改能力，推动学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]张德财.小学生作文修改能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：80-81.
[2]黄秀金.指导小学生自改作文的认识与尝试[J].新教师，2017（05）：56-57.