中学德育，是中学教育实际教学中非常重要的一部分，德育工作关系着学生人格的塑造，对中学生的全面发展有着不可替代的促进作用。那么，在学校德育工作中，如何让学生在爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下四个方面努力：
　　1 用真诚的爱感动学生
　　爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，也是学生的一种内心渴望。教师只要真诚、真心的付出爱，学生就可以体会到温暖之情，而且还很容易感动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，就可以达到“亲其师、信其师、乐其师”的境界。
　　我们知道，在班级里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些品学兼优的群体。在老师和学生的眼里，他们都是优等生，老师宠着、爱着，同学敬着、羡着。在他们的周围，更多是赞许的目光和激励的话语。可我觉得，如果这些孩子不受到挫折教育的话，将来他们遇到困难时会无所适从。所以，我在不同的情境，有意识地“鸡蛋缝里挑骨头”，适当的提醒和批评他们，使他们知道自己也有犯错的时候，应极力弥补不足，使之更加完美。
　　爱可以使学生增强信心，不断改进、提高，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能感动学生，教育好学生。
　　2 用无私的爱感化后进生
　　在学校德育工作中，教师不仅要爱聪明、漂亮、学习好的学生，而且也要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生，杜绝偏爱优等生与歧视后进生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔”。不戴着有色眼镜对待学生，不把社会中的门第之见、金钱观等夹在对孩子们的爱中。在我们的德育工作中，爱要无私。
　　我认为教师在对待“后进生”问题上要以全部心血倾注在他们身上，全心全意，耐心细致地进行转化教育工作。不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情、晓之以理、持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化后进生才能收到事半功倍的效果。
　　2015年的教师节，我收到一张贺卡：“老师，您也许不记得我了，我是当年想辍学的学生，是您给了我前行的力量。今天，我也走上了三尺讲台，面对着一张张稚嫩而又充满希望的脸庞，我对自己说，一定要像您当初对待我一样对待他们。我是张明，谢谢老师。”
　　小明，来自于单亲家庭，多年来一直和爷爷生活。迟到、旷课是家常便饭，还经常在社会上打群架。当时读高一，我是他的班主任。他对自己的前途一片茫然，所以就自暴自弃，做了很多违反校纪校规的事情。那年是我的结困帮扶生。当年的一点点爱心竟有如此大的收获，我由衷地欣慰并提醒自己：爱，不分彼此！
　　3 讲究策略，宽严相济
　　宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义的严格。寬容是一种教育艺术，也是一种教育策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效的承认不足、改正错误。教师对后进生要“严中有爱”，对优等生要“爱中有严”。
　　孩子毕竟是孩子，总会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生，这样往往会适得其反。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的力量下不断矫正自己。推心置腹，以诚相见，充分尊重并相信学生。所谓“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”就是这个道理。只有对他们“严中有爱，爱中有严；严而有度，爱而有方”，才会收到良好的教育效果。
　　4 将心比心，爱与被爱
　　美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“爱与被爱”的目的。
　　师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感受。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，无疑更有利于师生双方的有效沟通。在《爱的教育》中，老师说：“你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”老师还要学会把自己的痛苦、烦恼、快乐、幸福和学生分享，让他们知道老师愿意和他们一起享受生活，让他们也知道老师也需要他们的关心与理解，让他们学会理解、关爱老师。
　　没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，是不会长出红花绿草般的美德；没有爱的教育，是干涸的河床，是不会泛起情感的涟漪，绽放心灵的浪花。德育工作是一项充满挑战而又具有爱心的工作，教师要不断地丰富自己、完善自己。爱是为师之道，也是成人之道。所谓“精诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，注意爱的方法与艺术，将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
　　（作者单位：广东省中山市火炬高新技术产业开发区第二中学）