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【摘要】阅读教学课在整个初中语文教学中是至关重要的，其是中学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和综合能力，具有十分重要的作用。本文结合初中语文阅读教学的实践，对针对增强初中语文阅读教学的相关问题进行了简单探讨。
【关键词】初中 语文 阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0201-02
初中语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸及考试，阅读都是主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段，加强对学生阅读能力的培养也越来越成为语文界的共识。阅读能力包括认知能力、理解能力和鉴赏能力，阅读是以理解为核心的复杂的综合性极强的思维活动，阅读能力是在阅读实践中逐步形成的。初中语文教学要有目的地、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。初中语文阅读教学的重要目标是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。
一、让学生由“要我读”到“我要读”
我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从被迫而读转变为学生的主动需求，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成一种享受，才能享受到事半功倍的快感。兴趣是最好的老师，实践证明，学生在学习过程中，兴趣起着重要的作用。一个学生阅读兴趣的高低，毅力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。那么怎样才能让学生感受到阅读的兴趣呢？
激发学生的阅读兴趣，结合语文教学，由课内阅读转向课外阅读延伸、扩张，推荐适合的、学生喜欢的读物，根据学生实际推荐读物。如学习了鲁迅学生的《孔乙己》可以向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》。这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散思维的形成，不同学生的兴趣爱好，有针对性的进行推荐。让学生能从博大精深的中外读物中得到陶冶，这样既丰富了学生的课余活动，又扩大了知识视野，形成良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，培养了学生的爱好，为学生发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。要适当、循序渐进。根据教学需要推荐读物，引导学生阅读与课文相关的作品，这样不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更主要的是培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，就推荐读《三国演义》；学习《景阳冈》就推荐读《水浒传》；读了《美猴王》，就推荐读《西游记》学习了《卖火柴的小女孩》；就推荐读《安徒生童话》……这样学生就不至于滥读，更不会因为读不懂而产生厌读的情绪。当然，再好的美味，暴饮暴食其结果只能是消化不良，令人反胃。在向学生推荐时，既要与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求太多，这样学生才能读得了，读得好，而兴趣倍增，如果让学生进行“填鸭式”的阅读，其结果只能适得其反，要注意不断刺激，巩固深化。初中生年龄较小，兴趣来的快，消失得也快，教师在教学过程中围绕读书活动而采取板报、专刊、故事会、表演、竞赛等多种多样的形式，不断刺激学生阅读兴趣，使之得到相应提高。
二、指导学生进行课外阅读
亚里斯提卡说过：“能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康；同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”意指读书是很必要的，但是读好书更加重要。富斯德也说过：“我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。”因此，教师在指导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读范围之前，必须先培养学生的辨别能力，使学生能够明辨哪些是有用的书，哪些书是不适合看的。随着互联网的飞速发展，网络上电子书大行其道，其中不乏劣质的书，学生如果阅读这些书，不仅对学生的时间是极大的浪费，对学生的写作能力也会产生不好的影响。寒暑假是学生进行阅读的极佳时期，所以，为了避免学生走弯路，教师应该给学生列出一个种类丰富的书单，学生可以从中选择感兴趣的进行阅读。有的学生在阅读时有点好高骛远，想要读完名家之作，但是有些名家之作也未必适合初中生进行阅读，初中阶段学生的学习负担还是很重的，因此，笔者建议学生在阅读时要有所取舍，抓住重点，多读好书，多读适合初中生读的书。
三、培养学生良好的阅读习惯
1.学生要建立良好的阅读思维
学生在阅读一篇文章时，会习惯性的先去了解一下文章的主要内容，并会站在作者的角度思考，作者写这篇文章的用意是什么，作者的这篇文章重在哪些方面进行表现，如矛盾、环境等，在阅读过程中学生会对这些方面进行关注，并不自觉的想要对自己的推测进行验证。
阅读速度对学生的阅读也很重要，学生刚开始进行阅读训练的时候应该耐心、细致的进行阅读，在此基础上教师应培养学生的快速阅读的习惯，尤其是学生在阅读过程中遇到不理解的地方的时候，可以跳过去，不必深究。因为，每一篇文章的上下文之间的逻辑结构性都是很强的，跳过不理解的地方，不会影响到学生对全文的理解，反而会起到柳暗花明的效果。
2.教师指导学生养成读、写结合的习惯
读、写结合可以从三个方面进行理解：一是学生在阅读的过程中随时记下文章中的重要信息，一边阅读一边记笔记，这样读者的阅读思路可以清晰地得以呈现，这种方法对长篇阅读和考场阅读有很好的效果；二是把阅读过程中遇到的好词好句记录下来，为以后的写准备素材；三是教师要指导学生养成写阅读笔记的好习惯。
3.指导学生养成对段落和章节进行总结的习惯
由于初中生所处阶段能力的限制，还不具备对较长的文章进行总结的能力，教师可以指引学生对文章的段落和章节进行总结，使学生具备初步的对文字进行总结的能力，以达到逐步提高学生的阅读能力的目的。
总之，初中语文阅读普遍缺乏良好的学习习惯，如何正确开展初中语文阅读教学，让孩子的心灵在阅读中飞扬仍然是广大教育者的重心研究课题。
参考文献：
[1] 杨邦俊.互动性阅读概论[J].中学语文教学参考，2001（8） .
[2] 宋丽娟.浅谈学生语文阅读能力的培养[J].快乐作文，2011（7）.
【关键词】初中 语文 阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0201-02
初中语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸及考试，阅读都是主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段，加强对学生阅读能力的培养也越来越成为语文界的共识。阅读能力包括认知能力、理解能力和鉴赏能力，阅读是以理解为核心的复杂的综合性极强的思维活动，阅读能力是在阅读实践中逐步形成的。初中语文教学要有目的地、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。初中语文阅读教学的重要目标是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。
一、让学生由“要我读”到“我要读”
我国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从被迫而读转变为学生的主动需求，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成一种享受，才能享受到事半功倍的快感。兴趣是最好的老师，实践证明，学生在学习过程中，兴趣起着重要的作用。一个学生阅读兴趣的高低，毅力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。那么怎样才能让学生感受到阅读的兴趣呢？
激发学生的阅读兴趣，结合语文教学，由课内阅读转向课外阅读延伸、扩张，推荐适合的、学生喜欢的读物，根据学生实际推荐读物。如学习了鲁迅学生的《孔乙己》可以向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》。这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散思维的形成，不同学生的兴趣爱好，有针对性的进行推荐。让学生能从博大精深的中外读物中得到陶冶，这样既丰富了学生的课余活动，又扩大了知识视野，形成良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，培养了学生的爱好，为学生发挥个人潜能打下基础，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。要适当、循序渐进。根据教学需要推荐读物，引导学生阅读与课文相关的作品，这样不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更主要的是培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，就推荐读《三国演义》；学习《景阳冈》就推荐读《水浒传》；读了《美猴王》，就推荐读《西游记》学习了《卖火柴的小女孩》；就推荐读《安徒生童话》……这样学生就不至于滥读，更不会因为读不懂而产生厌读的情绪。当然，再好的美味，暴饮暴食其结果只能是消化不良，令人反胃。在向学生推荐时，既要与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求太多，这样学生才能读得了，读得好，而兴趣倍增，如果让学生进行“填鸭式”的阅读，其结果只能适得其反，要注意不断刺激，巩固深化。初中生年龄较小，兴趣来的快，消失得也快，教师在教学过程中围绕读书活动而采取板报、专刊、故事会、表演、竞赛等多种多样的形式，不断刺激学生阅读兴趣，使之得到相应提高。
二、指导学生进行课外阅读
亚里斯提卡说过：“能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康；同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”意指读书是很必要的，但是读好书更加重要。富斯德也说过：“我们可以由读书搜集知识，但必须利用思考把糠和麦子分开。”因此，教师在指导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读范围之前，必须先培养学生的辨别能力，使学生能够明辨哪些是有用的书，哪些书是不适合看的。随着互联网的飞速发展，网络上电子书大行其道，其中不乏劣质的书，学生如果阅读这些书，不仅对学生的时间是极大的浪费，对学生的写作能力也会产生不好的影响。寒暑假是学生进行阅读的极佳时期，所以，为了避免学生走弯路，教师应该给学生列出一个种类丰富的书单，学生可以从中选择感兴趣的进行阅读。有的学生在阅读时有点好高骛远，想要读完名家之作，但是有些名家之作也未必适合初中生进行阅读，初中阶段学生的学习负担还是很重的，因此，笔者建议学生在阅读时要有所取舍，抓住重点，多读好书，多读适合初中生读的书。
三、培养学生良好的阅读习惯
1.学生要建立良好的阅读思维
学生在阅读一篇文章时，会习惯性的先去了解一下文章的主要内容，并会站在作者的角度思考，作者写这篇文章的用意是什么，作者的这篇文章重在哪些方面进行表现，如矛盾、环境等，在阅读过程中学生会对这些方面进行关注，并不自觉的想要对自己的推测进行验证。
阅读速度对学生的阅读也很重要，学生刚开始进行阅读训练的时候应该耐心、细致的进行阅读，在此基础上教师应培养学生的快速阅读的习惯，尤其是学生在阅读过程中遇到不理解的地方的时候，可以跳过去，不必深究。因为，每一篇文章的上下文之间的逻辑结构性都是很强的，跳过不理解的地方，不会影响到学生对全文的理解，反而会起到柳暗花明的效果。
2.教师指导学生养成读、写结合的习惯
读、写结合可以从三个方面进行理解：一是学生在阅读的过程中随时记下文章中的重要信息，一边阅读一边记笔记，这样读者的阅读思路可以清晰地得以呈现，这种方法对长篇阅读和考场阅读有很好的效果；二是把阅读过程中遇到的好词好句记录下来，为以后的写准备素材；三是教师要指导学生养成写阅读笔记的好习惯。
3.指导学生养成对段落和章节进行总结的习惯
由于初中生所处阶段能力的限制，还不具备对较长的文章进行总结的能力，教师可以指引学生对文章的段落和章节进行总结，使学生具备初步的对文字进行总结的能力，以达到逐步提高学生的阅读能力的目的。
总之，初中语文阅读普遍缺乏良好的学习习惯，如何正确开展初中语文阅读教学，让孩子的心灵在阅读中飞扬仍然是广大教育者的重心研究课题。
参考文献：
[1] 杨邦俊.互动性阅读概论[J].中学语文教学参考，2001（8） .
[2] 宋丽娟.浅谈学生语文阅读能力的培养[J].快乐作文，2011（7）.