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部编语文新教材特别强调立德树人的核心价值观，在语文教学中，我们必须落实到位。一直以来，语文教学都涉及这个大主题，只是在平时的文言文教学中，往往会步入一个误区：只要求课文会读、会背、会默写、会翻译就可以了。这是重言轻文的体现。文，既指具有中华传统道德精髓的人文性品读，又包含与之对应的独特叙事思路与经典写法，这两者与体现故事内容的文言字词有机结合起来，才是文言文教学的整体把握体现。
在立德树人方面，每个单元的“单元提示”都从不同角度来进行指引，只是没有细化到课文中去而已，特别是文言文。但梳理一下就会发现一个对初一同学的育人体系隐藏在文言课文之中。挖掘出来，目的在于强化政治、历史与语文课的区别，加强学生对记叙文叙事特点的思维认识，有利于记叙文的写作训练。
1.做人不要满足现状，要努力学习——《孙权劝学》篇
第一单元的单元提示指出：“历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有……决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家……，阅读本单元的课文，能够而让我们感受到他们非凡的气质，唤醒我们对理想的憧憬与追求。”
本单元入选的大科学家邓稼先、民主战士闻一多和大鲁迅先生，在立德做人方面都有非凡的魅力，都是值得同学们敬仰的大人物。如果说道理方面与同学们比较贴近，那就是孙权劝学的小故事了，课文通过吕蒙接受孙权的建议虚心读书，才略让人刮目相待的生活故事来体现这个道理，初一的同学阅读起来非常容易接受，大家很快知道并记住“士别三日，即更刮目相待”的名句。
2.做人不要傲慢无礼，要谦虚务实——《卖油翁》篇
第三单元的单元提示指出：“本单元的课文都是关于小人物的故事。这些人物虽然平凡，而且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善务实求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。”
本单元入选阿长、老王、父亲这些普通人，都有优秀的品格，《卖油翁》中的陈康肃与卖油翁两人都是高手，技艺十分精湛，但是一个骄傲，一个低调谦虚，也是让初一同学最容易接受的小故事大道理，读着读着，学生很快记住“我亦无他，惟手熟耳”这句名言。
3.做人不要贪图名利，要立君子之德——《陋室铭》与《爱莲说》篇
第四单元的单元提示指出：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。”
本单元入选《叶圣陶先生二三事》、《驿路梨花》、《最苦与最乐》这几篇课文，都体现了中华传统美德的核心价值观，随着课文阅读量的增加，以及有前面几个单元现代文的铺垫，本单元推出了《陋室铭》与《爱莲说》这两篇有一定难度的课文，并没有影响学生的理解认知能力，“斯是陋室，惟吾德馨”和“予独爱莲之出淤泥而不染，浊清莲而不妖”这样的经典美德名句，学生朗朗上口，自然背熟。
4.做人不要自以为是，要向有经验的人请教——《河中石兽》篇
第六单元主要讲人类探索未知世界。前面《太空一日》、《伟大的悲剧》、《带上她的眼睛》，都涉及到探索宇宙自然的奇妙认知与感慨，最后又回到文言文《河中石兽》，年代虽然久远，但是带给同学们的启示却是仍然有价值意义的。对于初一同学來说，往往就是爱自以为是，凭感觉和表象判断事物道理的比较常见，这篇课文，生动形象的带给同学们一个启示：做人做事，不要凭感觉草率的做出判断，要经过调查研究，要向有实践经验的人请教才能得到真情的答案。自然而然，学生特别容易记住“然则天下市，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
有了这些核心定位，就等于是明确了课文的中心主题，也就是通常所说的“意在笔先”。那么，我们再引导学生进一步往情景再现的思路方面探索：怎样来表现这些主题？或者说这些主题是怎样体现出来的？
记叙文的写作，首要任务是学会写一件事。以上五篇文言文，三篇都有叙事，但是根据人物表达和道理感悟的需要，叙事在共性之中又有独特的个性，梳理清楚这些微点，对于初一同学记叙文写作思路的构建是很有意义的。
小学阶段，同学们都知道时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这些记叙的六要素，但是，结合初中课文来看，为了叙事的需要，记叙文的写作又不只是这六要素。应该包含时间、地点、人物对比、事情的起因、经过、转变、结果和感悟八个要素，这在《散步》、《走一步，再走一步》等课文中完全可以细分出来。其中的转变，就是意想不到的转变，即叙事要有起伏，要有前后对比。有了这个基本认识，梳理三篇文言文的叙述特点，就会更加具体。
“八要素”是文言文叙事写人的共性。
《孙权劝学》、《卖油翁》、《河中石兽》都属于记叙文，三篇都可以细分出时间、地点、人物对比以及事情的起因、经过、转变、结果和感悟这八个要素，特别是后五点中的转变和感悟，一般不大引起人们的注意。《孙权劝学》中的转变“士别三日，即更刮目相待”，《卖油翁》中的转变“无他，但手熟耳”，《河中石兽》中的转变“盖石性坚重，……转转不已，遂反溯流逆上矣对比中叙事又因文而异的角度
①《孙权劝学》运用对比，叙事突出详略
这篇课文，我们应该引导学生紧扣题目来细分叙事的过程，就会发现孙权劝的起因和劝的经过是比较详细，而且还用自己的经验来劝，做到以身示范，以理服人，与吕蒙的开始借口形成鲜明的对比，而且写得比较详细。吕蒙学的过程就略去不写，只写结果，表面劝取得了预期成果，为下文做铺垫。真是环环相扣，详略得当。
②《卖油翁》运用对比，叙事突出细节
相比起《孙权劝学》的详略得当来说，《卖油翁》的叙事转折更加注重细节描写。例如文中用到的“释、立、睨、晗、置、取、酌”等动词，完全是在对比中突出动作神态的细节描写，人物生动形象，如见其人，叙事具体可感，说理自然。
责任编辑 邱 丽
一、意在笔先：五篇文言文立德树人的定位
在立德树人方面，每个单元的“单元提示”都从不同角度来进行指引，只是没有细化到课文中去而已，特别是文言文。但梳理一下就会发现一个对初一同学的育人体系隐藏在文言课文之中。挖掘出来，目的在于强化政治、历史与语文课的区别，加强学生对记叙文叙事特点的思维认识，有利于记叙文的写作训练。
1.做人不要满足现状，要努力学习——《孙权劝学》篇
第一单元的单元提示指出：“历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有……决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家……，阅读本单元的课文，能够而让我们感受到他们非凡的气质，唤醒我们对理想的憧憬与追求。”
本单元入选的大科学家邓稼先、民主战士闻一多和大鲁迅先生，在立德做人方面都有非凡的魅力，都是值得同学们敬仰的大人物。如果说道理方面与同学们比较贴近，那就是孙权劝学的小故事了，课文通过吕蒙接受孙权的建议虚心读书，才略让人刮目相待的生活故事来体现这个道理，初一的同学阅读起来非常容易接受，大家很快知道并记住“士别三日，即更刮目相待”的名句。
2.做人不要傲慢无礼，要谦虚务实——《卖油翁》篇
第三单元的单元提示指出：“本单元的课文都是关于小人物的故事。这些人物虽然平凡，而且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善务实求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。”
本单元入选阿长、老王、父亲这些普通人，都有优秀的品格，《卖油翁》中的陈康肃与卖油翁两人都是高手，技艺十分精湛，但是一个骄傲，一个低调谦虚，也是让初一同学最容易接受的小故事大道理，读着读着，学生很快记住“我亦无他，惟手熟耳”这句名言。
3.做人不要贪图名利，要立君子之德——《陋室铭》与《爱莲说》篇
第四单元的单元提示指出：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。”
本单元入选《叶圣陶先生二三事》、《驿路梨花》、《最苦与最乐》这几篇课文，都体现了中华传统美德的核心价值观，随着课文阅读量的增加，以及有前面几个单元现代文的铺垫，本单元推出了《陋室铭》与《爱莲说》这两篇有一定难度的课文，并没有影响学生的理解认知能力，“斯是陋室，惟吾德馨”和“予独爱莲之出淤泥而不染，浊清莲而不妖”这样的经典美德名句，学生朗朗上口，自然背熟。
4.做人不要自以为是，要向有经验的人请教——《河中石兽》篇
第六单元主要讲人类探索未知世界。前面《太空一日》、《伟大的悲剧》、《带上她的眼睛》，都涉及到探索宇宙自然的奇妙认知与感慨，最后又回到文言文《河中石兽》，年代虽然久远，但是带给同学们的启示却是仍然有价值意义的。对于初一同学來说，往往就是爱自以为是，凭感觉和表象判断事物道理的比较常见，这篇课文，生动形象的带给同学们一个启示：做人做事，不要凭感觉草率的做出判断，要经过调查研究，要向有实践经验的人请教才能得到真情的答案。自然而然，学生特别容易记住“然则天下市，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
有了这些核心定位，就等于是明确了课文的中心主题，也就是通常所说的“意在笔先”。那么，我们再引导学生进一步往情景再现的思路方面探索：怎样来表现这些主题？或者说这些主题是怎样体现出来的？
二、价值再现：文言文叙事特点的认知
记叙文的写作，首要任务是学会写一件事。以上五篇文言文，三篇都有叙事，但是根据人物表达和道理感悟的需要，叙事在共性之中又有独特的个性，梳理清楚这些微点，对于初一同学记叙文写作思路的构建是很有意义的。
小学阶段，同学们都知道时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这些记叙的六要素，但是，结合初中课文来看，为了叙事的需要，记叙文的写作又不只是这六要素。应该包含时间、地点、人物对比、事情的起因、经过、转变、结果和感悟八个要素，这在《散步》、《走一步，再走一步》等课文中完全可以细分出来。其中的转变，就是意想不到的转变，即叙事要有起伏，要有前后对比。有了这个基本认识，梳理三篇文言文的叙述特点，就会更加具体。
“八要素”是文言文叙事写人的共性。
《孙权劝学》、《卖油翁》、《河中石兽》都属于记叙文，三篇都可以细分出时间、地点、人物对比以及事情的起因、经过、转变、结果和感悟这八个要素，特别是后五点中的转变和感悟，一般不大引起人们的注意。《孙权劝学》中的转变“士别三日，即更刮目相待”，《卖油翁》中的转变“无他，但手熟耳”，《河中石兽》中的转变“盖石性坚重，……转转不已，遂反溯流逆上矣对比中叙事又因文而异的角度
①《孙权劝学》运用对比，叙事突出详略
这篇课文，我们应该引导学生紧扣题目来细分叙事的过程，就会发现孙权劝的起因和劝的经过是比较详细，而且还用自己的经验来劝，做到以身示范，以理服人，与吕蒙的开始借口形成鲜明的对比，而且写得比较详细。吕蒙学的过程就略去不写，只写结果，表面劝取得了预期成果，为下文做铺垫。真是环环相扣，详略得当。
②《卖油翁》运用对比，叙事突出细节
相比起《孙权劝学》的详略得当来说，《卖油翁》的叙事转折更加注重细节描写。例如文中用到的“释、立、睨、晗、置、取、酌”等动词，完全是在对比中突出动作神态的细节描写，人物生动形象，如见其人，叙事具体可感，说理自然。
责任编辑 邱 丽