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摘要: 本文在教学实践的基础上,通过中职会计模拟实验教学的思考,探索对学生进行会计技能培养的有效途径,指出对中职生进行会计模拟实验教学,目的是让学生模拟会计核算全过程操作,帮助学生将所学的会计学知识和方法转化为具体的从事会计工作的职业行为方式。
关键词:中职会计;会计技能;实践教学
会计模拟实验教学是会计实践教学中一个重要的环节,它通过对一个会计主体在特定会计期间的典型经济业务进行仿真实验,使学生能够系统地学习基础会计、财务会计以及成本会计的操作程序和操作方法,掌握建账、填制和审核会计凭证、登记账簿及编制会计报表的全过程操作,为今后进入社会胜任会计工作打下良好的基础。
中职会计实验教学经过多年的实践已取得较好的发展,不过仍存在一些需要完善的地方,主要体现在:一是会计模拟实验教学课程设置不完善;二是会计模拟实验大多是综合模拟实验,单项模拟实验不受重视,课时少,效果不理想;三是会计实验内容大多处于会计核算层面,职业技能训练不足,如凭证的审核基本被忽略,角色仿真和环境仿真难以做到真实、直观。为此,笔者结合多年来的教学实践与体会,认为应从以下几方面来改善:
一、制定完善的实验计划
在研究制定比较完善的会计模拟实验计划时,首先要了解会计技能的目标。笔者认为,学生经过三年的财会专业学习,技能目标应该达到四方面的要求:一是正确性。账务处理一次性正确完成,基本不出现错误。即使有了错误,也能及时发现,并能用正确规范的方法予以更正。二是协调协作性。财务工作不是由一个人来完成的,而是由会计、出纳和记账等互相牵制,共同负责来完成,这要求协调、协作完成整个账务处理程序。三是适当的速度。即在正确的基础上逐步提高速度,通过训练,形成技能并熟练应用。四是规范、美观和清晰。这要求对学生进行长期的严格训练,使学生的所有会计记录都清晰、明了以及美观。这些技能的目标要求是中职学校财会专业学生必须达到的。
为了达到以上的技能目标,教师必须制定比较完善的会计模拟实验计划。首先,应将会计模拟实验作为一门课程,编制教学大纲,制订详细的会计专业实验计划,确定教学要求,统一考核标准,使教师在指导实验时有可依据的标准,每次实验都有据可查,保证实验的规范、统一,确保实验的质量。其次,调整模拟实验课程结构,分层次、分阶段完成会计实验,即根据每一门会计基础课、专业课设置相应的分章节模拟实验,同时设置综合模拟实验课,在学生学完全部专业课之后使用,使学生在实践中了解会计工作的系统性特点。最后,提高实验课时的比重,以突出会计工作的职业特点,培养操作技能较强的会计人员,适应社会需求。
二、精选单项的实验教材
1.教材应适当增加单项模拟实验。
增加的方式可以将现有的部分理论学习改为单项模拟实验。如对于《基础会计》第五章“会计凭证中原始凭证”的填制、记账凭证的编制等内容,教师可以这样进行教学:把原来教材中有关会计凭证的概念、分类、基本内容、填制以及审核等理论知识直接融入到会计凭证填制的单项模拟实验,作为会计凭证填制单项模拟实验的必要知识链接。在进行模拟实践的同时,理论教学同步进行,既加深学生对理论的理解,又增强其动手能力。除此之外,也可以补充单独教材。通过各种渠道搜集与会计工作相关的、较典型的具体操作流程及场面等资料,然后制作成课件进行多媒体教学,如补充商品交易的结算,原始凭证的取得、传递,会计员和出纳员依照岗位职责对有关原始凭证的审核过程,出纳员定期将报销凭证和单据移交会计员的签收过程,会计员分类整理原始凭证的过程,再到账簿的登记、对账、结账,直至编制会计报表。这样通过把一个会计主体在某一期间的经济业务通过课件形式演示出来,给学生一个较生动、直观的认识,更容易激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
2.完善综合性模拟实验教材。
教师应整合当前的手工会计模拟实验教材和电算化会计模拟实验教材。用同一组数据,以一个企业在一个会计期间正常生产经营活动的典型经济业务为实验资料,按照核算和管理要求,分别用手工操作和电算化操作两种手段进行模拟实验,形成对比,能够加深学生的理解,增强实验的效果。
三、渐进式上好实验教学课
1.做好模拟实践教学的准备工作。
教师可模拟现实经济生活中财务部门的实际情况,为学生准备好原始凭证、记账凭证、账簿账页以及报表等实验用品,凭证的填制、整理和装订,有关业务的计算,账簿的书写等所用的一系列会计办公工具,为学生提供的原始资料力求真实、规范和系统,运作时仿照企业的财务核算流程组织教学及实验。教师可以向学生提供一套某中小型制造业企业从建账到会计核算、计算产品成本、营业利润并进行分配、编制会计报表的全部过程的会计资料,引导学生完成会计的基本技能训练及凭证、账簿、报表等会计专业技能训练;引导学生进入会计实体感受会计实践,给学生提供一个会计岗位,找到相应“职业角色”感觉的机会。同时,设置“银行” “税务” “企业单位”三个客体机构,帮助学生熟悉业务来往的各个环节,以体现出会计核算内容及核算过程的完整性、真实性,做到情景逼真、角色逼真。
2.注重教师的指导示范。
教师的指导示范对学生学习和形成会计技能起着重要的作用。学生在开始学习技能时,往往容易发生错误而自己未认识到,此时教师的指点显得非常重要。教师可用语言指导,或者边讲边示范,指出和纠正学生的错误。当学生拿到原始凭证为要编制会计凭证而无从下手时,教师应将有关资料展示在学生面前,就原始凭证的整理,记账凭证的编制进行分步示范、指导,进行直观教学,使学生乐于接受。学生在观察时获得感性知识,能把感知和理解结合起来。实践证明,有效的示范与指导,是帮助学生理解和掌握会计技能的最有效方法。
3.组织合理练习。
练习是模拟实验课的重要内容,是技能形成的基本途径。为了使学生的练习更有效,教师应帮助学生明确练习的目的和要求,增强练习动机;掌握正确的练习方法;遵循循序渐进的规律,合理安排学生练习的次数和时间;练习方式要多样化,要让学生及时知道练习的结果,及时改正。教育心理学显示:遗忘的速度先快后慢,所以及时有效地组织课堂练习非常重要,学生当堂练习,教师当堂评讲,能够使学生在练习后能马上知道练习结果,并对结果进行分析,这样,学生正确的操作得到巩固,错误的做法得到纠正,技能也就得到提高。
四、多渠道提升专业教师素质
高水平的教师是保证教学质量的重要条件之一。要提高教师的理论与实验技能,提升教师的素质可以从以下方面着手:
1.开展教师继续教育培训。
学校可以有计划、分期分批输送教师外出参加有关专业培训,如参加地方财政局举办的会计人员继续教育,参加高等院校对口专业教师继续教育培训等。学校也可以不定期邀请专家、学者来校开展专题讲座,使会计学专业教师不断地涉猎、汲取本学科的最新学术成果。
2.利用网上交流和技能竞赛等平台。
教师在实验和教学中遇到技术性问题时,可以在网络平台中提问,很可能得到提示或解答,还可以利用写博客等手段把教学心得与其他人分享和研讨。再者,可通过组织专业技能竞赛,辅导学生参加省市的专业技能大赛等形式促进专业教师不断提高专业水平。
3.努力成为专家型师资人才。
俗话说:“打铁须得自身硬。”专业教师既要有扎实的理论知识,也要有熟练的专业操作技能;既能动口,也能动手;既要善讲,更要会做。因此,会计专业的任课教师应争创条件成为“双师型”教师,即要求教师在做好本职工作的同时,积极参加会计技术资格考试和注册会计考试,争取成为会计师或注册会计师,成为专家型师资人才。
总之,会计模拟实验教学是会计教学体系的重要组成部分,是从理论向实践转化的关键环节。教师要通过高效的教学,使学生对会计工作全貌有直观的了解,既要培养学生的动手能力、提高专业技能,又要加深他们对会计理论与会计工作内在联系的深刻认识,这样能够缩短他们今后从事会计工作的适应期,使学生真正达到毕业后上岗就能顶岗的成才目标。
(作者单位:潮州市职业技术学校)
参考文献:
[1]杜怡萍.如何优化财会专业技能教学[J].职业技术教育,2000,(28).
[2]张正维.加强技能训练 促双师型教师建设[J].职教论坛,2001,(2).
责任编辑朱守锂
关键词:中职会计;会计技能;实践教学
会计模拟实验教学是会计实践教学中一个重要的环节,它通过对一个会计主体在特定会计期间的典型经济业务进行仿真实验,使学生能够系统地学习基础会计、财务会计以及成本会计的操作程序和操作方法,掌握建账、填制和审核会计凭证、登记账簿及编制会计报表的全过程操作,为今后进入社会胜任会计工作打下良好的基础。
中职会计实验教学经过多年的实践已取得较好的发展,不过仍存在一些需要完善的地方,主要体现在:一是会计模拟实验教学课程设置不完善;二是会计模拟实验大多是综合模拟实验,单项模拟实验不受重视,课时少,效果不理想;三是会计实验内容大多处于会计核算层面,职业技能训练不足,如凭证的审核基本被忽略,角色仿真和环境仿真难以做到真实、直观。为此,笔者结合多年来的教学实践与体会,认为应从以下几方面来改善:
一、制定完善的实验计划
在研究制定比较完善的会计模拟实验计划时,首先要了解会计技能的目标。笔者认为,学生经过三年的财会专业学习,技能目标应该达到四方面的要求:一是正确性。账务处理一次性正确完成,基本不出现错误。即使有了错误,也能及时发现,并能用正确规范的方法予以更正。二是协调协作性。财务工作不是由一个人来完成的,而是由会计、出纳和记账等互相牵制,共同负责来完成,这要求协调、协作完成整个账务处理程序。三是适当的速度。即在正确的基础上逐步提高速度,通过训练,形成技能并熟练应用。四是规范、美观和清晰。这要求对学生进行长期的严格训练,使学生的所有会计记录都清晰、明了以及美观。这些技能的目标要求是中职学校财会专业学生必须达到的。
为了达到以上的技能目标,教师必须制定比较完善的会计模拟实验计划。首先,应将会计模拟实验作为一门课程,编制教学大纲,制订详细的会计专业实验计划,确定教学要求,统一考核标准,使教师在指导实验时有可依据的标准,每次实验都有据可查,保证实验的规范、统一,确保实验的质量。其次,调整模拟实验课程结构,分层次、分阶段完成会计实验,即根据每一门会计基础课、专业课设置相应的分章节模拟实验,同时设置综合模拟实验课,在学生学完全部专业课之后使用,使学生在实践中了解会计工作的系统性特点。最后,提高实验课时的比重,以突出会计工作的职业特点,培养操作技能较强的会计人员,适应社会需求。
二、精选单项的实验教材
1.教材应适当增加单项模拟实验。
增加的方式可以将现有的部分理论学习改为单项模拟实验。如对于《基础会计》第五章“会计凭证中原始凭证”的填制、记账凭证的编制等内容,教师可以这样进行教学:把原来教材中有关会计凭证的概念、分类、基本内容、填制以及审核等理论知识直接融入到会计凭证填制的单项模拟实验,作为会计凭证填制单项模拟实验的必要知识链接。在进行模拟实践的同时,理论教学同步进行,既加深学生对理论的理解,又增强其动手能力。除此之外,也可以补充单独教材。通过各种渠道搜集与会计工作相关的、较典型的具体操作流程及场面等资料,然后制作成课件进行多媒体教学,如补充商品交易的结算,原始凭证的取得、传递,会计员和出纳员依照岗位职责对有关原始凭证的审核过程,出纳员定期将报销凭证和单据移交会计员的签收过程,会计员分类整理原始凭证的过程,再到账簿的登记、对账、结账,直至编制会计报表。这样通过把一个会计主体在某一期间的经济业务通过课件形式演示出来,给学生一个较生动、直观的认识,更容易激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
2.完善综合性模拟实验教材。
教师应整合当前的手工会计模拟实验教材和电算化会计模拟实验教材。用同一组数据,以一个企业在一个会计期间正常生产经营活动的典型经济业务为实验资料,按照核算和管理要求,分别用手工操作和电算化操作两种手段进行模拟实验,形成对比,能够加深学生的理解,增强实验的效果。
三、渐进式上好实验教学课
1.做好模拟实践教学的准备工作。
教师可模拟现实经济生活中财务部门的实际情况,为学生准备好原始凭证、记账凭证、账簿账页以及报表等实验用品,凭证的填制、整理和装订,有关业务的计算,账簿的书写等所用的一系列会计办公工具,为学生提供的原始资料力求真实、规范和系统,运作时仿照企业的财务核算流程组织教学及实验。教师可以向学生提供一套某中小型制造业企业从建账到会计核算、计算产品成本、营业利润并进行分配、编制会计报表的全部过程的会计资料,引导学生完成会计的基本技能训练及凭证、账簿、报表等会计专业技能训练;引导学生进入会计实体感受会计实践,给学生提供一个会计岗位,找到相应“职业角色”感觉的机会。同时,设置“银行” “税务” “企业单位”三个客体机构,帮助学生熟悉业务来往的各个环节,以体现出会计核算内容及核算过程的完整性、真实性,做到情景逼真、角色逼真。
2.注重教师的指导示范。
教师的指导示范对学生学习和形成会计技能起着重要的作用。学生在开始学习技能时,往往容易发生错误而自己未认识到,此时教师的指点显得非常重要。教师可用语言指导,或者边讲边示范,指出和纠正学生的错误。当学生拿到原始凭证为要编制会计凭证而无从下手时,教师应将有关资料展示在学生面前,就原始凭证的整理,记账凭证的编制进行分步示范、指导,进行直观教学,使学生乐于接受。学生在观察时获得感性知识,能把感知和理解结合起来。实践证明,有效的示范与指导,是帮助学生理解和掌握会计技能的最有效方法。
3.组织合理练习。
练习是模拟实验课的重要内容,是技能形成的基本途径。为了使学生的练习更有效,教师应帮助学生明确练习的目的和要求,增强练习动机;掌握正确的练习方法;遵循循序渐进的规律,合理安排学生练习的次数和时间;练习方式要多样化,要让学生及时知道练习的结果,及时改正。教育心理学显示:遗忘的速度先快后慢,所以及时有效地组织课堂练习非常重要,学生当堂练习,教师当堂评讲,能够使学生在练习后能马上知道练习结果,并对结果进行分析,这样,学生正确的操作得到巩固,错误的做法得到纠正,技能也就得到提高。
四、多渠道提升专业教师素质
高水平的教师是保证教学质量的重要条件之一。要提高教师的理论与实验技能,提升教师的素质可以从以下方面着手:
1.开展教师继续教育培训。
学校可以有计划、分期分批输送教师外出参加有关专业培训,如参加地方财政局举办的会计人员继续教育,参加高等院校对口专业教师继续教育培训等。学校也可以不定期邀请专家、学者来校开展专题讲座,使会计学专业教师不断地涉猎、汲取本学科的最新学术成果。
2.利用网上交流和技能竞赛等平台。
教师在实验和教学中遇到技术性问题时,可以在网络平台中提问,很可能得到提示或解答,还可以利用写博客等手段把教学心得与其他人分享和研讨。再者,可通过组织专业技能竞赛,辅导学生参加省市的专业技能大赛等形式促进专业教师不断提高专业水平。
3.努力成为专家型师资人才。
俗话说:“打铁须得自身硬。”专业教师既要有扎实的理论知识,也要有熟练的专业操作技能;既能动口,也能动手;既要善讲,更要会做。因此,会计专业的任课教师应争创条件成为“双师型”教师,即要求教师在做好本职工作的同时,积极参加会计技术资格考试和注册会计考试,争取成为会计师或注册会计师,成为专家型师资人才。
总之,会计模拟实验教学是会计教学体系的重要组成部分,是从理论向实践转化的关键环节。教师要通过高效的教学,使学生对会计工作全貌有直观的了解,既要培养学生的动手能力、提高专业技能,又要加深他们对会计理论与会计工作内在联系的深刻认识,这样能够缩短他们今后从事会计工作的适应期,使学生真正达到毕业后上岗就能顶岗的成才目标。
(作者单位:潮州市职业技术学校)
参考文献:
[1]杜怡萍.如何优化财会专业技能教学[J].职业技术教育,2000,(28).
[2]张正维.加强技能训练 促双师型教师建设[J].职教论坛,2001,(2).
责任编辑朱守锂