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摘 要 在我国教育界中，案例教学占有重要地位，随着时代的进步，教育不断地进行改革，再加上传统教学的落后，案例教学已进入到一个巅峰时期。案例教学主要是，在一个气氛轻松愉快的课堂环境，教师培养学生正确的学习态度，给学生分析一些相关的典型案例，教师与学生互相探讨，让学生作为课堂的主体，锻炼学生各方面的能力，最后达到深化以及巩固知识的效果。当今高中生物的教学课堂上也积极采用案例教学的方式，为了可以更好地实践案例教学，在案例教学过程中，教师应注意活跃学生的思维，最终实现案例教学的深远意义。
【关键词】高中生物；案例教学；应用研究
当下，《基础教育课程改革纲要》中最重要的一条，强烈倡导高中生主动参与到课堂活动，乐于研究探索，勤于动手，勤于独立思考，促使高中生的各方面能力全面发展，由于案例教学的教学目标与此大致相同，而且我国教育界大力倡导各大高校采用案例教学，所以高中生物的教学也不例外，积极采用案例来教学。
1 案例教学的研究
1.1 案例教学的历史
通过查阅大量资料，我国的案例教学的方式起源于古代，在古时的《学记》中曾记录着这样一种方法“罕譬而喻”，它主要是分析几个典型的相关实例，教师将内容通俗易懂化，然后讲给学生。在那之后，案例教学并没有大幅度地实质性发展，再接着在落后的时代背景下，我国形成了应试教育的模式，但是，自从1991年我国开始MBA教育，这时，案例教学的地位开始逐步提高，教育也在不停地改革，因此案例教学方式成为教育界光彩照人的主角。
1.2 案例教学的特点
1.2.1 案例作为线索，教师与学生积极互动。
案例教学最大的特点就是，在课堂上教师采用案例教学，所讲授的生物知识点始终围绕着案例，突出中心，然后教师与学生一起参与探讨和分析。比如，教师讲物质出入细胞膜的方式：自由扩散，它不需要载体和能量，而且它是从高浓度到低浓度，此时教师就可以根据独特性举例，如大气层里的氧气，大家一起想象、分析，最后教师总结人从外界呼吸氧气是不需要载体和能量，与外界相比，人身体内的氧气少，这样说明氧气必须从高浓度到低浓度，这样形象生动地分析案例，能够达到更好的教学的效果。
1.2.2 全面培养学生的能力
案例教学与传统教学不同之处是，它不会像传统教学那样，只会注重传授知识，并不会在意学生的接收知识的程度。案例教学强调要求学生积极主动参与课堂练习，勇于探索与研究。比如，教师讲有关光合作用这一节时，教师提供给学生几株绿色植物，留给她们充足的自我学习时间以及实验时间，要求学生详细地研究光合作用过程，最终得出正确的结论，这样，在探索过程中就能锻炼学生多方面的能力，并且还可以引导学生独立思考和增强小组互相讨论的团队精神，最终学生能够清楚明白地接受内容，以后能够准确地运用与生活。
2 高中生物与案例教学结合的应用研究
2.1 案例模拟法
生物术语枯燥无味，知识点繁杂多变，对于从来没有接触过的高中生来说，起初，他们根本不能及时地了解教师所讲的内容，教师这时应该进行相关的案例模拟活动，通过模拟过程中的展示，学生身临其境，这样才能够生动形象地理解生物知识。比如，研究兴奋在细胞间的传递是单向的，而且只能由一个神经元的轴突到下一个神经元的树突或者细胞体的内容。课堂教学过程中，教师为使学生更好地了解兴奋在细胞间的传递过程，教师应该邀请学生积极参与到本次案例的模拟过程，将该传递过程所必需的物质分配给相对应的学生，让学生扮演各个物质，这时，教师就是一位导演，学生听从教师的安排，上演一场剧“突触小体在十分接近突触前膜的时候含有大量的突触小泡，它是神经递质，当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小泡就开始释放神经递质进入突触间隙，并且作用于突触后膜，使另一神经元兴奋或抑制”。学生亲身经历了兴奋的传递过程，深刻地明白兴奋在细胞间只能单向传递，然而不能逆向传递，这样案例模拟分析就实现了初衷。
2.2 案例讨论法
高中生物必修的某一章《人体的内环境与稳态》，对于这一章节，教师可以采取与学生共同探讨的方法。首先，教师将细胞环境画在黑板上，用不同颜色将组织细胞、血浆、淋巴管以及组织液等物质分别在黑板上表示出来，紧接着教师将一些基础的课本知识传授给学生，如血浆和组织液包含的成分不同，然后教师再与学生共同思考它们彼此之间的关系，一步一步地引导学生进入这样的一个细胞环境，通过学生的思考和同学之间的研究，最后教师用箭头标出每一种物质的正确方向，再将细胞环境里的关系清晰地展示给学生。如此一来，学生不但能更好地学习并掌握好生物知识，还能够提高独立思考能力以及锻炼自身的逻辑思维。
3 结语
高中生物知识不是通俗易懂，而且时代在进步，那么生物知识日新月异，更新速度极快。因此，教师必须摒弃传统的教学方式，与时俱进，然而接受案例教学的方式也不是一味地将结合案例的课本知识灌输给学生，而是为学生营造一个轻松的课堂氛围，教师不断地鼓励学生学习前进，并且教师辅助学生，这样的课堂大舞台完全由学生掌控，在这个平台上，他们激发自己的潜能，充分发挥自己的才能，从中收获学习的好方法，锻炼学生的综合能力，从而全面发展高中生的素质。总而言之，在高中教学中，案例教学的应用不仅可以提高教学课堂的教学质量，还能够更好地培养高中生的素质。
参考文献
[1]高培英.课程改革与案例教学[J].中学地理教学参考，2002（1-2）：12-15.
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华南师范大学出版社，2000.
[3]许丰.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].时代教育，2013.
作者单位
江苏省南通市通州区金沙中学 江苏省南通市 226000
【关键词】高中生物；案例教学；应用研究
当下，《基础教育课程改革纲要》中最重要的一条，强烈倡导高中生主动参与到课堂活动，乐于研究探索，勤于动手，勤于独立思考，促使高中生的各方面能力全面发展，由于案例教学的教学目标与此大致相同，而且我国教育界大力倡导各大高校采用案例教学，所以高中生物的教学也不例外，积极采用案例来教学。
1 案例教学的研究
1.1 案例教学的历史
通过查阅大量资料，我国的案例教学的方式起源于古代，在古时的《学记》中曾记录着这样一种方法“罕譬而喻”，它主要是分析几个典型的相关实例，教师将内容通俗易懂化，然后讲给学生。在那之后，案例教学并没有大幅度地实质性发展，再接着在落后的时代背景下，我国形成了应试教育的模式，但是，自从1991年我国开始MBA教育，这时，案例教学的地位开始逐步提高，教育也在不停地改革，因此案例教学方式成为教育界光彩照人的主角。
1.2 案例教学的特点
1.2.1 案例作为线索，教师与学生积极互动。
案例教学最大的特点就是，在课堂上教师采用案例教学，所讲授的生物知识点始终围绕着案例，突出中心，然后教师与学生一起参与探讨和分析。比如，教师讲物质出入细胞膜的方式：自由扩散，它不需要载体和能量，而且它是从高浓度到低浓度，此时教师就可以根据独特性举例，如大气层里的氧气，大家一起想象、分析，最后教师总结人从外界呼吸氧气是不需要载体和能量，与外界相比，人身体内的氧气少，这样说明氧气必须从高浓度到低浓度，这样形象生动地分析案例，能够达到更好的教学的效果。
1.2.2 全面培养学生的能力
案例教学与传统教学不同之处是，它不会像传统教学那样，只会注重传授知识，并不会在意学生的接收知识的程度。案例教学强调要求学生积极主动参与课堂练习，勇于探索与研究。比如，教师讲有关光合作用这一节时，教师提供给学生几株绿色植物，留给她们充足的自我学习时间以及实验时间，要求学生详细地研究光合作用过程，最终得出正确的结论，这样，在探索过程中就能锻炼学生多方面的能力，并且还可以引导学生独立思考和增强小组互相讨论的团队精神，最终学生能够清楚明白地接受内容，以后能够准确地运用与生活。
2 高中生物与案例教学结合的应用研究
2.1 案例模拟法
生物术语枯燥无味，知识点繁杂多变，对于从来没有接触过的高中生来说，起初，他们根本不能及时地了解教师所讲的内容，教师这时应该进行相关的案例模拟活动，通过模拟过程中的展示，学生身临其境，这样才能够生动形象地理解生物知识。比如，研究兴奋在细胞间的传递是单向的，而且只能由一个神经元的轴突到下一个神经元的树突或者细胞体的内容。课堂教学过程中，教师为使学生更好地了解兴奋在细胞间的传递过程，教师应该邀请学生积极参与到本次案例的模拟过程，将该传递过程所必需的物质分配给相对应的学生，让学生扮演各个物质，这时，教师就是一位导演，学生听从教师的安排，上演一场剧“突触小体在十分接近突触前膜的时候含有大量的突触小泡，它是神经递质，当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小泡就开始释放神经递质进入突触间隙，并且作用于突触后膜，使另一神经元兴奋或抑制”。学生亲身经历了兴奋的传递过程，深刻地明白兴奋在细胞间只能单向传递，然而不能逆向传递，这样案例模拟分析就实现了初衷。
2.2 案例讨论法
高中生物必修的某一章《人体的内环境与稳态》，对于这一章节，教师可以采取与学生共同探讨的方法。首先，教师将细胞环境画在黑板上，用不同颜色将组织细胞、血浆、淋巴管以及组织液等物质分别在黑板上表示出来，紧接着教师将一些基础的课本知识传授给学生，如血浆和组织液包含的成分不同，然后教师再与学生共同思考它们彼此之间的关系，一步一步地引导学生进入这样的一个细胞环境，通过学生的思考和同学之间的研究，最后教师用箭头标出每一种物质的正确方向，再将细胞环境里的关系清晰地展示给学生。如此一来，学生不但能更好地学习并掌握好生物知识，还能够提高独立思考能力以及锻炼自身的逻辑思维。
3 结语
高中生物知识不是通俗易懂，而且时代在进步，那么生物知识日新月异，更新速度极快。因此，教师必须摒弃传统的教学方式，与时俱进，然而接受案例教学的方式也不是一味地将结合案例的课本知识灌输给学生，而是为学生营造一个轻松的课堂氛围，教师不断地鼓励学生学习前进，并且教师辅助学生，这样的课堂大舞台完全由学生掌控，在这个平台上，他们激发自己的潜能，充分发挥自己的才能，从中收获学习的好方法，锻炼学生的综合能力，从而全面发展高中生的素质。总而言之，在高中教学中，案例教学的应用不仅可以提高教学课堂的教学质量，还能够更好地培养高中生的素质。
参考文献
[1]高培英.课程改革与案例教学[J].中学地理教学参考，2002（1-2）：12-15.
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华南师范大学出版社，2000.
[3]许丰.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].时代教育，2013.
作者单位
江苏省南通市通州区金沙中学 江苏省南通市 226000