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摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，初中物理虽然知识难度不大，但是抽象性较强，不利于学生理解和掌握，因此恰当的利用实验教学，能够为学生提供良好的学习条件。部分学校由于缺少仪器，因此可以利用自制教具开展教学。自制教具不仅能够培养学生的动手能力，还能够让学生养成物理思维。
关键词：初中教育；物理教学；自制教具
1引言
物理是初中的一门基础学科，初中学生刚接触物理，很好奇又陌生。因此物理教师应该想办法为学生创建良好的学习环境，让学生能够自主探索和学习，实验就能够达到这个目的。但是一些学生特别是偏远的农村学校，实验设备较为贫乏，这就要求教师和学生具备一定的动手能力和思维能力，通过自制教具来克服教具不足的困难。
2初中物理教学自制教具的意义
第一，教学仪器体现着教学设计思想，设计出一种新的仪器，需要以创新的教学思想作为支撑，而一个新的教学方案的成功，往往也伴随着自制教具的出现；第二，在制作教具并使用教具学习的过程中，学生会逐渐消除对物理的神秘感，感受到学习物理的乐趣，产生学习物理的积极性和主动性。学生用自制教具学习，会对教学产生亲切感，觉得物理时刻在自己身边。掌握了自制教具的方法，学生也不会太过担心会将教具用坏，消除了学生对物理实验的畏惧感，给学生留出了充分的自主探索的空间，这对于培养学生的学习兴趣和实验能力是非常有益的；第三，自制教具并不是简单的机械模仿的过程，在制作教具的过程中，学生往往能够掌握很多物理原理，由这些物理原理联想到常见的物理实验现象，培养了学生的发散思维，这是一个手脑并用的练习过程；第四，自制教具不仅仅对学生的动手能力、思维能力起到了一定的锻炼作用，在引导学生制作教具的过程中，教师的业务水平和素质水平也会获得相应的提升。
3初中物理自制教具存在的问题
3.1自制教具没有必要
近年来我国的教育改革不断深入，教材内容、教学方式都发生了相应的变化，导致学校的物理实验设备更新速度赶不上教材内容的变化，所以很多时候，实验室的教具并不能满足实验教学的需求，根据实际情况自制教具是非常必要的。部分学校可能配备了比较完善的实验教具，但是自制教具也是物理实验教学不可或缺的一部分，与购置的教具相比，自制教具成本更低，能够更快的普及；自制教具所用的材料，很多都是生活中常见的材料，制作教具步骤简单，过程明了，使用这些功能性较强的自制教具，能够更好的体现实验现象的本质特征；自制教具的出现，让教师不再囿于传统教学工具的限制，随着教学需求的转变不断革新教学方法，在教学中充分体现学生的主体性，提高了课堂教学的效率和质量。
3.2自制教具是教师的工作
自制教具应该是学生和教师都能参与的活动，教师引导学生制作教具，并在过程中给予一定的帮助。自制教具不仅是为了更好的开展实验教学，更多的是让学生主动参与到教学活动中来。教师可以利用活动课，结合健康教材，引导学生参与到自制教具的活动中来。学生不仅能够掌握到一定的物理知识，以小制作、小实验、小发明为主的制作过程，也是学生模仿创新的过程，培养了学生的实践能力和创新能力，提高了学生的综合素质水平。
3.3可以使用多媒体手段代替自制教具
多媒体技术在初中物理教学中是热点，用图片、动画等能够模拟出实验过程和结果，用生动形象的方式将物理现象展现给学生，充分保障了安全性。不论实验内容如何都能够模拟出来，过程清晰，结果准确。但是内容都是教师设计好的，实验过程和结果也就是固定的，难以给学生带来身临其境的感觉，而自制教具能够让学生亲眼看到多种多样的物理现象，是真实的、有趣的，其他教学手段很难代替。
3.4使用身边容易得到的材料
灵活运用身边常见的材料：日常生活用品、废旧物品、自然之物、陈旧仪器等，有两点很重要。一是能使学生们感到亲切，二是花钱少。同时，同学们面对取材熟悉的教具，容易揭开物理神秘的面纱，产生给强烈的兴趣感。如：普通的铅笔，就可以作为杠杆、摩擦力、变阻器的教具。
4自制教具的教学策略分析
第一，自制教具的开发利用应该做到有原则，根据现有的物理实验资源和教学内容进行教具开发制作，遵循目的性、特色性和经济实用等原则，根据学生需求总结出一套合适的自制教具的教学方案。自制教具前要明确使用目的和用途，制定好制作过程和方法，对实验中可能出现的现象要有预见性，对可能存在的问题进行排查。教具的制作要遵循规范，使用教具也要保证安全，尽可能避免设备失灵或者由于设备问题导致的结果误差过大等问题。例如20世纪60年代，由于当时经济水平较低，教具严重缺乏，很多教师为了教学，自制电池的过程中出现了燃烧爆炸等事故。现在的设备水平虽然有了很大提高，但是安全性仍然是需要注意的。
第二，自制教具过程简单，很多条件较差的学校都能够制作，但是需要注意由于实验条件的差异，对于材料的选择也要有所不同，一般会选择常见的材料如吸管、饮料瓶、塑料泡沫、饮料瓶等，都是可以用于制作教具的材料。教具制作准备时间不应太长，防止影响教学进度。如果需要使用的设备比较精密，可以委托学校采购。教师要重视学生在自制教具中的作用，体现学生的主体地位，更好的培养学生的动手动脑能力。
第三，可以使用信息化的方式进行教具制作，例如在自制教具中添置电子设备，如用计算机模型演示实验过程。同时，应该使用多种多样的材料开展实验，例如欧姆定律的教学中，可以测量多种材料如橡胶棒、铁棒、木棒等的电阻大小，对于步骤较为繁琐的实验，也可以使用计算机演示来减少时间浪费。
5结束语
综上，物理实验作为初中物理教学的基础，起着至关重要的作用。自制教具不仅能够改善教具不足的问题，还能够培养学生的动手动脑能力，进一步提高學生的物理素质水平。
参考文献
[1]黄森全.初中物理自制教具开发和运用的研究[J].中学物理.2017，（02）：107.
[2]王小彦.如何用自制教具上好初中物理第一课[J].中学物理.2017，（03）：62.
[3]胡姗姗.自制教具“安培力方向演示仪”[J].物理教师.2016，（06）：73.
关键词：初中教育；物理教学；自制教具
1引言
物理是初中的一门基础学科，初中学生刚接触物理，很好奇又陌生。因此物理教师应该想办法为学生创建良好的学习环境，让学生能够自主探索和学习，实验就能够达到这个目的。但是一些学生特别是偏远的农村学校，实验设备较为贫乏，这就要求教师和学生具备一定的动手能力和思维能力，通过自制教具来克服教具不足的困难。
2初中物理教学自制教具的意义
第一，教学仪器体现着教学设计思想，设计出一种新的仪器，需要以创新的教学思想作为支撑，而一个新的教学方案的成功，往往也伴随着自制教具的出现；第二，在制作教具并使用教具学习的过程中，学生会逐渐消除对物理的神秘感，感受到学习物理的乐趣，产生学习物理的积极性和主动性。学生用自制教具学习，会对教学产生亲切感，觉得物理时刻在自己身边。掌握了自制教具的方法，学生也不会太过担心会将教具用坏，消除了学生对物理实验的畏惧感，给学生留出了充分的自主探索的空间，这对于培养学生的学习兴趣和实验能力是非常有益的；第三，自制教具并不是简单的机械模仿的过程，在制作教具的过程中，学生往往能够掌握很多物理原理，由这些物理原理联想到常见的物理实验现象，培养了学生的发散思维，这是一个手脑并用的练习过程；第四，自制教具不仅仅对学生的动手能力、思维能力起到了一定的锻炼作用，在引导学生制作教具的过程中，教师的业务水平和素质水平也会获得相应的提升。
3初中物理自制教具存在的问题
3.1自制教具没有必要
近年来我国的教育改革不断深入，教材内容、教学方式都发生了相应的变化，导致学校的物理实验设备更新速度赶不上教材内容的变化，所以很多时候，实验室的教具并不能满足实验教学的需求，根据实际情况自制教具是非常必要的。部分学校可能配备了比较完善的实验教具，但是自制教具也是物理实验教学不可或缺的一部分，与购置的教具相比，自制教具成本更低，能够更快的普及；自制教具所用的材料，很多都是生活中常见的材料，制作教具步骤简单，过程明了，使用这些功能性较强的自制教具，能够更好的体现实验现象的本质特征；自制教具的出现，让教师不再囿于传统教学工具的限制，随着教学需求的转变不断革新教学方法，在教学中充分体现学生的主体性，提高了课堂教学的效率和质量。
3.2自制教具是教师的工作
自制教具应该是学生和教师都能参与的活动，教师引导学生制作教具，并在过程中给予一定的帮助。自制教具不仅是为了更好的开展实验教学，更多的是让学生主动参与到教学活动中来。教师可以利用活动课，结合健康教材，引导学生参与到自制教具的活动中来。学生不仅能够掌握到一定的物理知识，以小制作、小实验、小发明为主的制作过程，也是学生模仿创新的过程，培养了学生的实践能力和创新能力，提高了学生的综合素质水平。
3.3可以使用多媒体手段代替自制教具
多媒体技术在初中物理教学中是热点，用图片、动画等能够模拟出实验过程和结果，用生动形象的方式将物理现象展现给学生，充分保障了安全性。不论实验内容如何都能够模拟出来，过程清晰，结果准确。但是内容都是教师设计好的，实验过程和结果也就是固定的，难以给学生带来身临其境的感觉，而自制教具能够让学生亲眼看到多种多样的物理现象，是真实的、有趣的，其他教学手段很难代替。
3.4使用身边容易得到的材料
灵活运用身边常见的材料：日常生活用品、废旧物品、自然之物、陈旧仪器等，有两点很重要。一是能使学生们感到亲切，二是花钱少。同时，同学们面对取材熟悉的教具，容易揭开物理神秘的面纱，产生给强烈的兴趣感。如：普通的铅笔，就可以作为杠杆、摩擦力、变阻器的教具。
4自制教具的教学策略分析
第一，自制教具的开发利用应该做到有原则，根据现有的物理实验资源和教学内容进行教具开发制作，遵循目的性、特色性和经济实用等原则，根据学生需求总结出一套合适的自制教具的教学方案。自制教具前要明确使用目的和用途，制定好制作过程和方法，对实验中可能出现的现象要有预见性，对可能存在的问题进行排查。教具的制作要遵循规范，使用教具也要保证安全，尽可能避免设备失灵或者由于设备问题导致的结果误差过大等问题。例如20世纪60年代，由于当时经济水平较低，教具严重缺乏，很多教师为了教学，自制电池的过程中出现了燃烧爆炸等事故。现在的设备水平虽然有了很大提高，但是安全性仍然是需要注意的。
第二，自制教具过程简单，很多条件较差的学校都能够制作，但是需要注意由于实验条件的差异，对于材料的选择也要有所不同，一般会选择常见的材料如吸管、饮料瓶、塑料泡沫、饮料瓶等，都是可以用于制作教具的材料。教具制作准备时间不应太长，防止影响教学进度。如果需要使用的设备比较精密，可以委托学校采购。教师要重视学生在自制教具中的作用，体现学生的主体地位，更好的培养学生的动手动脑能力。
第三，可以使用信息化的方式进行教具制作，例如在自制教具中添置电子设备，如用计算机模型演示实验过程。同时，应该使用多种多样的材料开展实验，例如欧姆定律的教学中，可以测量多种材料如橡胶棒、铁棒、木棒等的电阻大小，对于步骤较为繁琐的实验，也可以使用计算机演示来减少时间浪费。
5结束语
综上，物理实验作为初中物理教学的基础，起着至关重要的作用。自制教具不仅能够改善教具不足的问题，还能够培养学生的动手动脑能力，进一步提高學生的物理素质水平。
参考文献
[1]黄森全.初中物理自制教具开发和运用的研究[J].中学物理.2017，（02）：107.
[2]王小彦.如何用自制教具上好初中物理第一课[J].中学物理.2017，（03）：62.
[3]胡姗姗.自制教具“安培力方向演示仪”[J].物理教师.2016，（06）：73.