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摘 要：为了确保高职英语自主学习取得良好的实际效果，构建多元的监控模式，本文对基于网络环境的高职英语自主学习多元监控模式的构建展开分析和论述。首先介绍网络环境下高职英语自主学习的开展现状以及存在的主要问题，然后分析构建高职英语自主学习多元监控模式的有效途径。
关键词：网络环境；高职英语；自主学习；多元监控模式；有效构建
教育体制改革重在培养学生独立自主的学习能力。因此高职英语教学应主动构建自主学习模式。但是在自主学习模式构建的过程中，学生受到网络环境的影响，学习效果并不明显。因此在网络环境的大背景下，为了真正提高高職英语自主学习的实际效果，应该构建多元化的监控模式，从而充分发挥自主学习的重要作用，推动高职英语自主学习水平的提升。
一、网络环境下高职英语自主学习的开展现状
1.学生自我控制能力不足
在自主学习中，学生可以在网络上进行各种操作，因而也受到网络的影响，无法专心学习，做与学习无关的事情。这样一方面影响自主学习的实际效果，另一方面浪费了宝贵的课堂时间。尤其是很多学生在自主学习中很难树立明确的目标，导致学习意愿不高，学习效率低下。受到传统教学模式的影响，学生普遍处于被动接受知识的状态。在高职英语中开展自主学习，难免让学生不知所措，缺乏自我控制能力，这样就白白浪费了很多自主学习的时间，而且不利于高职学生英语学习水平的提升。
2.受传统观念的影响
由于教师长期以来采用灌输式教学模式，导致课程教学模式单一，而且束缚了学生的创新性思维。学生已经习惯了被动学习知识，如果进行自主学习就会不知所措，在自主学习中不知道如何规划学习时间。总之，由于没有教师进行授课，学生进行自我学习毫无头绪，不知从何处入手。受到传统教育模式和固有观念的影响，学生在自主学习中很难进行自我控制。
3.缺乏强有力的监督机制
在自主学习中，教师没有充分发挥辅助教学作用，仅仅让学生进行自主学习，这样并不利于帮助学生进行自我规划，使其无法合理利用课堂时间进行英语学习。尤其是网络环境本身具有双面性，一方面能够为学生提供信息知识，另一方面会分散学生的注意力。在以往的自主学习中，教师没有对网络进行很好的监控，使得学生受到网络信息的诱惑，观看其他视频或浏览网页。由于网络资源是海量的，造成学生选择的多方面性。而在进行自主教学时由于缺乏对网络资源的监督及管理，最终造成学生自主学习效果不明显的结果。
二、网络环境下高职英语自主学习存在的主要问题
1.学习效率不高
在高职英语自主学习课堂中可以发现，学生的学习状态不高，虽然进行着相关操作，但是多数都是与学习无关的事情。很多学生的自主学习主动性不强，不仅没有明确的学习目标，还会把自主学习课当作自由活动课，导致高职英语自主学习效果较差。比如，学生经常会做一些与学习无关的事情，听歌、看英文电影，浪费了宝贵的学习时间。
2.教师参与较少
在高职院校开展自主学习的过程中，很多教师认为自主学习不需要教师在课堂或进行面对面的指导。这样一旦学生存在学习疑惑，就不知道如何进行操作，影响学生的积极性，尤其是对自主学习网站不知道如何进行操作，直接影响自主学习的有效开展。比如，部分学校的教师基本不参与自主学习课程，尤其是多媒体教学课堂。这样就会造成课堂秩序比较混乱，学生面对疑惑，不知道如何处理。
3.缺乏考核评价体系
在对学生进行考核评价的过程中，缺乏对自主学习课程学习成果的考核，导致学生和教师对自主学习的要求都相对较低。一方面浪费了自主学习的软硬件投入；另一方面，导致学生对自主学习的重视度不高，学习效果不显著。学生学习的过程没有太多的约束，教师也不重视，使得网络学习平台没有得到充分利用。学生的英语自主学习热情不高，自主学习沦为形式。
三、基于网络环境构建高职英语自主学习多元监控模式的有效途径
基于当下高职英语自主学习的发展现状，尤其是存在的不足，为了进一步提升学习效果，真正培养学生的自主学习能力，应该结合网络的特点，构建多元化的监控模式。具体来说，可以采取以下有效途径。
1.改变传统观念，提高学生的重视程度
在自主学习中，学生处于课堂的主体地位，担负着独立进行课堂学习的重要任务。因此学生应该结合自身的英语学习状况以及教师对自主学习内容的设置，制订科学合理的自主学习计划和方案。这样通过树立明确的学习目标，能够让学生在自主学习中，按照自身的学习目标开展学习。比如，在学习之前可以将目标设定为掌握几个句式、几个语法点以及几个单词。这样能督促学生利用上课时间进行自主学习，并完成自己制订的学习计划。因此，教师应该创新管理模式，通过设立科学的自主学习计划和目标，提高学生自主学习的兴趣，使其按照目标进行学习，科学合理地安排时间，提高学习效率。
2.小组共同学习
在英语自主学习的过程中，学生可以自由组建英语学习兴趣小组，这样能够相互帮助，共同完成自主学习任务。可以通过几名学生构建英语学习小组的方式，树立学习目标。这样能够对学生心理产生一定的暗示，告诉其一定要完成目标，在小组合作讨论中发表意见。进行小组讨论不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够使学生监督自身的学习状况，提高自主学习的效果。通过设立小组学习，学生之间能够相互督促，共同解决困惑，提高学习效率。成绩较好的学生起到带头作用，能够带动一些积极性不高的学生提高学习效果。
3.要做好网络监督工作
学生在自主学习中往往通过计算机及教学软件进行自主学习。因此为了避免学生浏览与学习无关的视频和网页，应该利用网络技术，对网络的登录权进行设置，让学生在网络学习的过程中全神贯注。这样才能监督学生进行英语自主学习，避免利用网络做一些与学习无关的事情。所以，教师应该通过网络监测的方式，对学生的自主学习过程进行监督及全程监控。通过构建网络监控管理系统，及时了解学生的学习状况，让学生认真学习，做好习题笔记、错误总结等工作，真正提高学生的英语自主学习效率。 4.学校和教师要积极参与自主学习管理工作
让学生开展自主学习，并不是要教师全身而退。教师应该处于辅助教学地位，及时为学生答疑解惑，并阻止学生做与学习无关的事情。在对学生自主学习进行管理的过程中，要通过网络技术平台了解学生的学习情况，同时限制学生浏览与学习無关的网页。加强对学生的监控工作，能够使学生充分利用课堂时间进行自主学习，提高英语学习能力。
5.建立科学完善的考核评价体系
为了保证高职英语自主学习取得良好的效果，必须对学生的学习情况进行有效的考核和评价。因此要建立监控系统，对学生的学习情况进行全面掌控，了解学生发现问题的情况以及解决问题的有效性。另外，要组织考核评价测试，了解学生的自主学习状况。这样能帮助学生查漏补缺，让教师了解学生的学习情况，进而制订更加科学的自主学习方案和计划。
四、总结
在网络环境的大背景下，高职英语自主学习的实际效果并不明显。由于受到网络的影响，以及学生自我控制能力相对较差，导致学生在自主学习时效率低下，课堂氛围不浓厚，且缺乏有效的管理。因此，为了确保网络环境下的高职英语自主学习取得良好的效果，应该建立多元监控机制。首先要不断完善监督机制，提高学生的自主性，使其有效利用学习时间，提高英语学习效率。其次要做好外部监控工作，比如通过网络技术进行自主学习测评。通过建立多元化的监控机制，提高学生的自主学习能力，使高职英语自主学习质量得到有效提升。
参考文献：
[1]雷安乐.新型网络环境下高职学生英语自主学习情况探析[J].考试周刊， 2017（3）.
[2]胡仁伟.论高职英语教学中学生自主学习模式的构建[J].现代职业教育， 2017（4）.
[3]孔晓立，李俊华.网络环境下的高职学生英语自主学习能力的培养策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）.
[4]田尚.基于网络环境下的高职英语混合教学模式构建新思路分析[J].中外交流，2017（29）.
[5]许华莉.网络环境下高职院校英语视听说课程自主学习能力的培养[J].鄂州大学学报，2017（4）.
[6]王婧.基于网络环境下的大学生英语听力自主学习模式的构建[J].校园英语， 2017（10）.
[7]褚菁玉.基于网络技术的高职高专大学英语立体化自主学习教学管理模式探究[J].校园英语（中旬），2017（23）.
[8]朱耀华.关于网络环境下高职生自主学习的几点思考——兼谈网络高职英语自主学习[J].职业教育研究，2017（7）.
注：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题“基于网络环境下的高职英语自主学习监控”（课题编号：FJJKCG15-153）。
作者简介：施芬（1981— ），女，福建福州人，硕士研究生学历，讲师，研究方向：英语教学。
（责任编辑：黄天骏 王 瑜）
关键词：网络环境；高职英语；自主学习；多元监控模式；有效构建
教育体制改革重在培养学生独立自主的学习能力。因此高职英语教学应主动构建自主学习模式。但是在自主学习模式构建的过程中，学生受到网络环境的影响，学习效果并不明显。因此在网络环境的大背景下，为了真正提高高職英语自主学习的实际效果，应该构建多元化的监控模式，从而充分发挥自主学习的重要作用，推动高职英语自主学习水平的提升。
一、网络环境下高职英语自主学习的开展现状
1.学生自我控制能力不足
在自主学习中，学生可以在网络上进行各种操作，因而也受到网络的影响，无法专心学习，做与学习无关的事情。这样一方面影响自主学习的实际效果，另一方面浪费了宝贵的课堂时间。尤其是很多学生在自主学习中很难树立明确的目标，导致学习意愿不高，学习效率低下。受到传统教学模式的影响，学生普遍处于被动接受知识的状态。在高职英语中开展自主学习，难免让学生不知所措，缺乏自我控制能力，这样就白白浪费了很多自主学习的时间，而且不利于高职学生英语学习水平的提升。
2.受传统观念的影响
由于教师长期以来采用灌输式教学模式，导致课程教学模式单一，而且束缚了学生的创新性思维。学生已经习惯了被动学习知识，如果进行自主学习就会不知所措，在自主学习中不知道如何规划学习时间。总之，由于没有教师进行授课，学生进行自我学习毫无头绪，不知从何处入手。受到传统教育模式和固有观念的影响，学生在自主学习中很难进行自我控制。
3.缺乏强有力的监督机制
在自主学习中，教师没有充分发挥辅助教学作用，仅仅让学生进行自主学习，这样并不利于帮助学生进行自我规划，使其无法合理利用课堂时间进行英语学习。尤其是网络环境本身具有双面性，一方面能够为学生提供信息知识，另一方面会分散学生的注意力。在以往的自主学习中，教师没有对网络进行很好的监控，使得学生受到网络信息的诱惑，观看其他视频或浏览网页。由于网络资源是海量的，造成学生选择的多方面性。而在进行自主教学时由于缺乏对网络资源的监督及管理，最终造成学生自主学习效果不明显的结果。
二、网络环境下高职英语自主学习存在的主要问题
1.学习效率不高
在高职英语自主学习课堂中可以发现，学生的学习状态不高，虽然进行着相关操作，但是多数都是与学习无关的事情。很多学生的自主学习主动性不强，不仅没有明确的学习目标，还会把自主学习课当作自由活动课，导致高职英语自主学习效果较差。比如，学生经常会做一些与学习无关的事情，听歌、看英文电影，浪费了宝贵的学习时间。
2.教师参与较少
在高职院校开展自主学习的过程中，很多教师认为自主学习不需要教师在课堂或进行面对面的指导。这样一旦学生存在学习疑惑，就不知道如何进行操作，影响学生的积极性，尤其是对自主学习网站不知道如何进行操作，直接影响自主学习的有效开展。比如，部分学校的教师基本不参与自主学习课程，尤其是多媒体教学课堂。这样就会造成课堂秩序比较混乱，学生面对疑惑，不知道如何处理。
3.缺乏考核评价体系
在对学生进行考核评价的过程中，缺乏对自主学习课程学习成果的考核，导致学生和教师对自主学习的要求都相对较低。一方面浪费了自主学习的软硬件投入；另一方面，导致学生对自主学习的重视度不高，学习效果不显著。学生学习的过程没有太多的约束，教师也不重视，使得网络学习平台没有得到充分利用。学生的英语自主学习热情不高，自主学习沦为形式。
三、基于网络环境构建高职英语自主学习多元监控模式的有效途径
基于当下高职英语自主学习的发展现状，尤其是存在的不足，为了进一步提升学习效果，真正培养学生的自主学习能力，应该结合网络的特点，构建多元化的监控模式。具体来说，可以采取以下有效途径。
1.改变传统观念，提高学生的重视程度
在自主学习中，学生处于课堂的主体地位，担负着独立进行课堂学习的重要任务。因此学生应该结合自身的英语学习状况以及教师对自主学习内容的设置，制订科学合理的自主学习计划和方案。这样通过树立明确的学习目标，能够让学生在自主学习中，按照自身的学习目标开展学习。比如，在学习之前可以将目标设定为掌握几个句式、几个语法点以及几个单词。这样能督促学生利用上课时间进行自主学习，并完成自己制订的学习计划。因此，教师应该创新管理模式，通过设立科学的自主学习计划和目标，提高学生自主学习的兴趣，使其按照目标进行学习，科学合理地安排时间，提高学习效率。
2.小组共同学习
在英语自主学习的过程中，学生可以自由组建英语学习兴趣小组，这样能够相互帮助，共同完成自主学习任务。可以通过几名学生构建英语学习小组的方式，树立学习目标。这样能够对学生心理产生一定的暗示，告诉其一定要完成目标，在小组合作讨论中发表意见。进行小组讨论不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够使学生监督自身的学习状况，提高自主学习的效果。通过设立小组学习，学生之间能够相互督促，共同解决困惑，提高学习效率。成绩较好的学生起到带头作用，能够带动一些积极性不高的学生提高学习效果。
3.要做好网络监督工作
学生在自主学习中往往通过计算机及教学软件进行自主学习。因此为了避免学生浏览与学习无关的视频和网页，应该利用网络技术，对网络的登录权进行设置，让学生在网络学习的过程中全神贯注。这样才能监督学生进行英语自主学习，避免利用网络做一些与学习无关的事情。所以，教师应该通过网络监测的方式，对学生的自主学习过程进行监督及全程监控。通过构建网络监控管理系统，及时了解学生的学习状况，让学生认真学习，做好习题笔记、错误总结等工作，真正提高学生的英语自主学习效率。 4.学校和教师要积极参与自主学习管理工作
让学生开展自主学习，并不是要教师全身而退。教师应该处于辅助教学地位，及时为学生答疑解惑，并阻止学生做与学习无关的事情。在对学生自主学习进行管理的过程中，要通过网络技术平台了解学生的学习情况，同时限制学生浏览与学习無关的网页。加强对学生的监控工作，能够使学生充分利用课堂时间进行自主学习，提高英语学习能力。
5.建立科学完善的考核评价体系
为了保证高职英语自主学习取得良好的效果，必须对学生的学习情况进行有效的考核和评价。因此要建立监控系统，对学生的学习情况进行全面掌控，了解学生发现问题的情况以及解决问题的有效性。另外，要组织考核评价测试，了解学生的自主学习状况。这样能帮助学生查漏补缺，让教师了解学生的学习情况，进而制订更加科学的自主学习方案和计划。
四、总结
在网络环境的大背景下，高职英语自主学习的实际效果并不明显。由于受到网络的影响，以及学生自我控制能力相对较差，导致学生在自主学习时效率低下，课堂氛围不浓厚，且缺乏有效的管理。因此，为了确保网络环境下的高职英语自主学习取得良好的效果，应该建立多元监控机制。首先要不断完善监督机制，提高学生的自主性，使其有效利用学习时间，提高英语学习效率。其次要做好外部监控工作，比如通过网络技术进行自主学习测评。通过建立多元化的监控机制，提高学生的自主学习能力，使高职英语自主学习质量得到有效提升。
参考文献：
[1]雷安乐.新型网络环境下高职学生英语自主学习情况探析[J].考试周刊， 2017（3）.
[2]胡仁伟.论高职英语教学中学生自主学习模式的构建[J].现代职业教育， 2017（4）.
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[6]王婧.基于网络环境下的大学生英语听力自主学习模式的构建[J].校园英语， 2017（10）.
[7]褚菁玉.基于网络技术的高职高专大学英语立体化自主学习教学管理模式探究[J].校园英语（中旬），2017（23）.
[8]朱耀华.关于网络环境下高职生自主学习的几点思考——兼谈网络高职英语自主学习[J].职业教育研究，2017（7）.
注：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题“基于网络环境下的高职英语自主学习监控”（课题编号：FJJKCG15-153）。
作者简介：施芬（1981— ），女，福建福州人，硕士研究生学历，讲师，研究方向：英语教学。
（责任编辑：黄天骏 王 瑜）