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摘 要：信息技术是一门新兴学科，也是高中教育的必修科目，相对传统学科来说，尤其自身的学科特点，例如广泛性、综合性、灵活性等。根据新课程标准，高中信息技术的教育目标是让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，并在此基础上进行信息的交流和处理，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的信息素养。为了达到这个目的如何提高信息技术的效益就成了教师必须考虑的问题。
关键词：信息技术；课堂教学；提高效益
随着社会信息化的发展，掌握信息技术已经成了每个学生应该具备的基本技能。因此，教师要做好信息教学工作，追求课堂效益。课堂效益不单单是指教师完成教学任务，而是强调学生所获得的具体进步和发展，是一种理想的教学状态。在教学过程中，教师应该积极寻求各种方法，调动学生学习信息技术的积极性和主动性，提高课堂效率，使课堂效益达到最大化。
一、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生如果对信息技术课有浓厚的兴趣，就会积极主动地花费时间和精力去学，因此，教师在教学过程中首先要培养学生对信息技术这门课程的兴趣。作为一门新兴的学科，信息技术课接触的是一些比较新鲜的知识，所以学生是很容易对这门课产生兴趣的，但是，在教学过程中也发现，学生往往感兴趣的是形式本身，以涉及理论知识，学生的兴趣会大大减少，这就需要教师做好引导工作，用各种方法激发学生的学习兴趣。
1.灵活使用教材
教材是课堂教学的必要组成部分，是学生最重要的学习资源。但是高中信息技术教材包含很多内容，并且理论性强，如果直接按照教材照本宣科，使得课堂沉闷枯燥，学生当然没有兴趣听。因此，教师要提高业务水平，认真研究教材，灵活使用教材。教师不要被教师知识、体系所禁锢，而是根据学生的认知特点和认知规律对教材进行重新整合，合理安排每节课的教学内容。例如，在讲“设置日期/时间”这部分知识点时，教师可以提出这样两个问题：“同学们，你的计算机上显示的时间和别的同学的为什么不一样呢？你知道怎样把它修改过来吗？”“你能通过计算机找出你出生的那天是星期几吗？”同学们对这些问题很感兴趣，思维非常活跃，他们开始尝试各种解决方案，有的同学经过几番努力，找到了答案，而有的同学尝试失败后就迫不及待地问老师了。学生的注意力持续时间一般不会太长。教师要善于变换提问形式与方法，激发他们的学习兴趣。另外，教师特别要注意教学内容的趣味性，教学风格尽量符合学生的需要。例如，教师用简洁生动的语言进行授课，把理论性的教材知识化为生动的语言讲解，帮助学生理解和掌握。
2.注重导入艺术
俗话说：“好的开端是成功的一半”，所以教师要注意课堂前十分钟的作用，如果在这个阶段不能激发学生对信息课的兴趣，会直接影响接下来的教学活动，学生不能集中注意力认真学习和听讲。教师要用精彩的导语，吸引学生的注意力，让学生对教师接下来将要介绍的内容产生兴趣。例如在导语部分，教师可以用提问题的形式，提问几个相关的问题，激发学生的兴趣。信息技术是在广泛应用的，与我们的生活息息相关，教师的问题可以联系信息与生活，拉近学生与信息技术课的距离。教师可以设置悬念，如进行问题答案或者成果的展示，学生急于知道解决方法和过程，产生强烈的求知欲。
3.丰富课堂形式
传统的教学模式使得教学过程死板僵化，单纯性的知识讲解使得教学效率低下。信息技术课程的许多内容比较抽象，如果仍然采用上讲下听的形式，当然不能取得较好的教学效果。所以，教师要根据学科特点和高中生的认知特点，积极寻求与之符合的教学形式，让课堂“活”起来。例如，教师可以对教学设计进行优化，为学生的交流学习创造机会，把讲解的形式变为小组学习的形式，让学生在一种活跃的气氛中完成学习活动。教师还可以举办一些趣味性的活动，如“知识竞赛”“小制作比赛”等，寓教于乐，让学生在活动的准备和参与过程中学习信息知识、学会信息知识。
另外，由于高中信息技术课的许多内容都很抽象，用语言不能详尽表达，并且有很强的实践性，因此，在课堂教学中，教师可以用多媒体进行辅助教学，把教学中的重点和难点以一种直观的形式展现出来。例如，教师可以把教材章节知识做成可见，把教学中用到的数据、例子、语言等结合起来，不仅可以激发学生兴趣，吸引注意力，更可以帮助学生进行知识的理解和学习。
二、让学生成为学习的主人
新课程标准改革特别重视学生在学习中的主体作用，为了符合新课改的要求，提高课堂效益，教师要让学生做课堂的主人，学会主动学习，提高参与程度，加强互动性学习。
1.让学生学会主动学习。
信息技术课程大多是一些理论性的知识，教师的讲解很重要，但是学生的主动学习能够起到事半功倍的作用。所以，教师要引导学生养成良好的学习习惯。首先养成主动预习的习惯，通过预习，让学生最大限度地先通过自己的理解最大限度获取知识，在明确自己的重点和难点，这样就有了明确的学习目标，在听课过程中会有更大的针对性，能够紧跟教师的教学思路，配合教师完成教学工作。其次，让学生养成边听边思考的习惯，学而不思则殆，如果学生在课堂上单纯扮演倾听者的角色，会形成一种被动的学习状态，变成“要我学”。要改变这种状况，就要在听课中思考，根据自己的知识水平理解学习水平，善于把所学信息技术与实际生活相联系，加深自己的理解和记忆。最后，让学生养成及时复习的习惯，人的记忆是有规律的，并且信息技术课又是学生没见过的知识，学生对此是完全陌生的，即使学得时候记住了，也容易遗忘。因此，教师要让学生在练习中温故知新，及时复习和巩固。例如学习字节的知识后，及时做几道练习题，能够加深对这部分知识的理解和记忆。
2.打造互动课堂
教学是一种双向的活动，师与生、教与学的良好互动能够使信息课堂生动活泼，提高课堂效率。教师要促进师生互动、生生互动，打造互动课堂。首先教师要营造和谐、融洽的课堂气氛，让学生能够在课堂上各抒己见，与教师进行互动。教师可以以提问的形式，随时做好互动教学，在讲课过程中提出问题鼓励学生勇敢回答，这样不仅能够把让学生的注意力集中在课堂内容上，也能根据学生的回答状况，掌握学生的学习情况，以便及时调整教学节奏。另外，生生互动的作用也不可忽视，学生之间的互动性学习能够实现资源共享，让学生花费最少的时间获取最大的效益。小组成员之间分工合作，充分发挥每个人的主观能动性，同时又能进行结果的整合和分享，从而得出结论。在这个过程中，能够使学生参与问题解决和探究的全过程，对知识点有直观的感受，并且学生的各种能力也相应得到发展和提高。
3.消除神秘感，让学生动手多加实践
在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如word文档的新建、编辑、保存等，听起来或看起来觉得挺简单，但自己在实际操作时却觉得非常困难，这时才感觉到原来并不是想象的那么简单。于是在教学过程中，我讲office办公软件的应用时，只讲一些基本要领进行简单的演示，多安排一些时间用于学生练习。“纸上谈兵终觉浅”，只要有亲自动手操作，实际练习一下，才会熟练掌握知识点，而且记忆更深刻。这样，即使每次操作虽然只有一点收获，也会有一种“刻骨铭心”的感觉，经过这样反反复复的练习，学生掌握的知识也会越来越多，学生的学习动力也会大大增加，学习成绩自然会提高。
信息技术在生活中有着广泛的应用，因此，让学生掌握基本的信息交流和处理能力，对学生的全面发展来说非常必要。作为教师，要看到提高信心素养的的重大作用，积极寻求有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高课堂效益，促进学生的全面发展。
关键词：信息技术；课堂教学；提高效益
随着社会信息化的发展，掌握信息技术已经成了每个学生应该具备的基本技能。因此，教师要做好信息教学工作，追求课堂效益。课堂效益不单单是指教师完成教学任务，而是强调学生所获得的具体进步和发展，是一种理想的教学状态。在教学过程中，教师应该积极寻求各种方法，调动学生学习信息技术的积极性和主动性，提高课堂效率，使课堂效益达到最大化。
一、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生如果对信息技术课有浓厚的兴趣，就会积极主动地花费时间和精力去学，因此，教师在教学过程中首先要培养学生对信息技术这门课程的兴趣。作为一门新兴的学科，信息技术课接触的是一些比较新鲜的知识，所以学生是很容易对这门课产生兴趣的，但是，在教学过程中也发现，学生往往感兴趣的是形式本身，以涉及理论知识，学生的兴趣会大大减少，这就需要教师做好引导工作，用各种方法激发学生的学习兴趣。
1.灵活使用教材
教材是课堂教学的必要组成部分，是学生最重要的学习资源。但是高中信息技术教材包含很多内容，并且理论性强，如果直接按照教材照本宣科，使得课堂沉闷枯燥，学生当然没有兴趣听。因此，教师要提高业务水平，认真研究教材，灵活使用教材。教师不要被教师知识、体系所禁锢，而是根据学生的认知特点和认知规律对教材进行重新整合，合理安排每节课的教学内容。例如，在讲“设置日期/时间”这部分知识点时，教师可以提出这样两个问题：“同学们，你的计算机上显示的时间和别的同学的为什么不一样呢？你知道怎样把它修改过来吗？”“你能通过计算机找出你出生的那天是星期几吗？”同学们对这些问题很感兴趣，思维非常活跃，他们开始尝试各种解决方案，有的同学经过几番努力，找到了答案，而有的同学尝试失败后就迫不及待地问老师了。学生的注意力持续时间一般不会太长。教师要善于变换提问形式与方法，激发他们的学习兴趣。另外，教师特别要注意教学内容的趣味性，教学风格尽量符合学生的需要。例如，教师用简洁生动的语言进行授课，把理论性的教材知识化为生动的语言讲解，帮助学生理解和掌握。
2.注重导入艺术
俗话说：“好的开端是成功的一半”，所以教师要注意课堂前十分钟的作用，如果在这个阶段不能激发学生对信息课的兴趣，会直接影响接下来的教学活动，学生不能集中注意力认真学习和听讲。教师要用精彩的导语，吸引学生的注意力，让学生对教师接下来将要介绍的内容产生兴趣。例如在导语部分，教师可以用提问题的形式，提问几个相关的问题，激发学生的兴趣。信息技术是在广泛应用的，与我们的生活息息相关，教师的问题可以联系信息与生活，拉近学生与信息技术课的距离。教师可以设置悬念，如进行问题答案或者成果的展示，学生急于知道解决方法和过程，产生强烈的求知欲。
3.丰富课堂形式
传统的教学模式使得教学过程死板僵化，单纯性的知识讲解使得教学效率低下。信息技术课程的许多内容比较抽象，如果仍然采用上讲下听的形式，当然不能取得较好的教学效果。所以，教师要根据学科特点和高中生的认知特点，积极寻求与之符合的教学形式，让课堂“活”起来。例如，教师可以对教学设计进行优化，为学生的交流学习创造机会，把讲解的形式变为小组学习的形式，让学生在一种活跃的气氛中完成学习活动。教师还可以举办一些趣味性的活动，如“知识竞赛”“小制作比赛”等，寓教于乐，让学生在活动的准备和参与过程中学习信息知识、学会信息知识。
另外，由于高中信息技术课的许多内容都很抽象，用语言不能详尽表达，并且有很强的实践性，因此，在课堂教学中，教师可以用多媒体进行辅助教学，把教学中的重点和难点以一种直观的形式展现出来。例如，教师可以把教材章节知识做成可见，把教学中用到的数据、例子、语言等结合起来，不仅可以激发学生兴趣，吸引注意力，更可以帮助学生进行知识的理解和学习。
二、让学生成为学习的主人
新课程标准改革特别重视学生在学习中的主体作用，为了符合新课改的要求，提高课堂效益，教师要让学生做课堂的主人，学会主动学习，提高参与程度，加强互动性学习。
1.让学生学会主动学习。
信息技术课程大多是一些理论性的知识，教师的讲解很重要，但是学生的主动学习能够起到事半功倍的作用。所以，教师要引导学生养成良好的学习习惯。首先养成主动预习的习惯，通过预习，让学生最大限度地先通过自己的理解最大限度获取知识，在明确自己的重点和难点，这样就有了明确的学习目标，在听课过程中会有更大的针对性，能够紧跟教师的教学思路，配合教师完成教学工作。其次，让学生养成边听边思考的习惯，学而不思则殆，如果学生在课堂上单纯扮演倾听者的角色，会形成一种被动的学习状态，变成“要我学”。要改变这种状况，就要在听课中思考，根据自己的知识水平理解学习水平，善于把所学信息技术与实际生活相联系，加深自己的理解和记忆。最后，让学生养成及时复习的习惯，人的记忆是有规律的，并且信息技术课又是学生没见过的知识，学生对此是完全陌生的，即使学得时候记住了，也容易遗忘。因此，教师要让学生在练习中温故知新，及时复习和巩固。例如学习字节的知识后，及时做几道练习题，能够加深对这部分知识的理解和记忆。
2.打造互动课堂
教学是一种双向的活动，师与生、教与学的良好互动能够使信息课堂生动活泼，提高课堂效率。教师要促进师生互动、生生互动，打造互动课堂。首先教师要营造和谐、融洽的课堂气氛，让学生能够在课堂上各抒己见，与教师进行互动。教师可以以提问的形式，随时做好互动教学，在讲课过程中提出问题鼓励学生勇敢回答，这样不仅能够把让学生的注意力集中在课堂内容上，也能根据学生的回答状况，掌握学生的学习情况，以便及时调整教学节奏。另外，生生互动的作用也不可忽视，学生之间的互动性学习能够实现资源共享，让学生花费最少的时间获取最大的效益。小组成员之间分工合作，充分发挥每个人的主观能动性，同时又能进行结果的整合和分享，从而得出结论。在这个过程中，能够使学生参与问题解决和探究的全过程，对知识点有直观的感受，并且学生的各种能力也相应得到发展和提高。
3.消除神秘感，让学生动手多加实践
在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如word文档的新建、编辑、保存等，听起来或看起来觉得挺简单，但自己在实际操作时却觉得非常困难，这时才感觉到原来并不是想象的那么简单。于是在教学过程中，我讲office办公软件的应用时，只讲一些基本要领进行简单的演示，多安排一些时间用于学生练习。“纸上谈兵终觉浅”，只要有亲自动手操作，实际练习一下，才会熟练掌握知识点，而且记忆更深刻。这样，即使每次操作虽然只有一点收获，也会有一种“刻骨铭心”的感觉，经过这样反反复复的练习，学生掌握的知识也会越来越多，学生的学习动力也会大大增加，学习成绩自然会提高。
信息技术在生活中有着广泛的应用，因此，让学生掌握基本的信息交流和处理能力，对学生的全面发展来说非常必要。作为教师，要看到提高信心素养的的重大作用，积极寻求有效的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高课堂效益，促进学生的全面发展。