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摘 要：来源广泛的法律视频案例较书面案例更能激发学生学习积极性。为达到案例教学目的，教师应调动学生参与案例教学，引导学生完成课前准备工作；在合理分配相关法学理论讲授的同时，可根据教学案例组织学生课堂讨论：必要时可通过布置课后作业方式来巩固课堂教学内容。
关键词：课堂教学；法律视频案例；学生课堂讨论；教师理论讲授
一、法律视频案例的来源
案例是教学内容的载体，其质量关联着案例教学的效果。从形式上看，目前我国法律教学案例绝大多数是书面案例，书面案例如情节简单扼要，有可能因抽象、枯燥、所蕴含教学知识点少而难以激发学生进行分析、讨论或辩论的积极性；情节复杂的书面案例则可能导致学生理解方面出现问题。因此教师在进行法律案例教学过程中，在保证教学案例与教学目标、教学内容相一致的前提下应尽可能选择真实的视频案例进行教学。真实的视频案例一方面因来源于现实生活，具有很强的故事性，故能有效地激发学生的学习兴趣；另一方面视频案例可通过文字、声音、画面等相结合的多媒体形式，把教学内容生动地展示在学生面前，可充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，提高学生在有限的时间内对案例的印象和理解，便于学生针对教学案例所提出的问题及时开展自由讨论。
笔者认为视频案例来源：(1)中央电视台频道一套、二套、十二套或地方电视台制作发行的《经济与法》、《大家看法》等法制教育教学光盘；(2)中央电视台的《今日说法》、《为您服务》栏目中的《律师出招》、{中国法制报道》、《经济与法》、《法制在线》等节目均将视频挂在网络上。只要学会简单的下载技术进行下载就可以运用。对于在网络上下载与教学有关的视频案例供教学使用，按照《中华人民共和国著作权法》第二章第六节关于著作权的权利限制中规定：“在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。”其中第六款：“为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行，”为了教学的需要，法律允许教师利用其他人员、其他媒体的文字、图像、视频等资料，且无需征得他人的同意，也无需支付报酬。
二、法律视频案例的教学形式
教师在进行法律案例教学过程中，应结合目前我国教育教学实际，立足于课堂教学，积极探索适合我国国情的法律课堂案例教学十分必要。
1 挑选真实的视频案例，引导学生完成课前准备工作
教师针对教学内容选择视频教学案例进行课堂教学。第一层是针对理论知识点选择案例。这种案例的使用能有效地帮助学生对新知识点的理解和掌握，可适用于一、二年级的法学本科生进行刑法学、民法学等课程学习；第二层次是涉及法学科多门课程相关章节中的多个知识点的案例。这种案例的使用有助于培养学生综合运用学科知识的能力，加强学生整体思维的训练，可适用于三年级法学本科生进行诉讼法学课程的学习；第三层次是涉及法学科和相关学科多个知识点的案例。该种案例的使用能有效地培养学生综合运用所学知识解决现实法律问题的能力，可适用于四年级法学本科生进行应用型课程(如“法律文书写作”、“律师与公证制度”)的学习。
在实施案例课堂教学之前，教师应将视频案例的案情进行简要概括并根据案情发展状况和教学内容自行设计多个问题，形成书面材料后提前一两周或更长时间发放案情概要和相关问题，向学生说明解答这些问题所涉及的法律法规及相关参考资料，引导学生利用课外时间熟悉案例、分析案例和研究案例，要求不同组的学生通过查阅参考书籍，进行独立的法律推理，自主地完成案例材料后面提出的不同问题和课堂发言大纲并形成书面材料。为督促学生积极完成课前作业，教师可将这些书面材料的完成情况作为评价学生日常成绩的主要依据。
2 课堂上根据教学案例案情发展历程分阶段组织课堂讨论
在涉及与视频案例相关的课本内容时，可以让学生观看视频案例，视频案例中的真实情景会立刻把学生的注意力集中到课堂上，调动他们同步展开思维。以“刑事诉讼法学”课程为例，笔者在讲授“刑事立案”教学内容时便选择了2004年6月中央电视台CCTV-1《今日说法》节目挂在网络上的视频案例《血案背后》：首先播放《血案背后》，案例中讲述了四川一农民(甲)外出广东打工，将自己未满14周岁、正在读书的女儿(乙)托付给自己朋友、邻居(丙)照顾。(丙)趁(甲)不在家多次对(乙)奸污致(乙)怀孕、流产。(甲)知此事后从外地赶回家后携(乙)到当地派出所报案。值班的派出所副所长(丁)接案后一直未立案侦查，一年后(甲)深感绝望于某日持刀当众将(丙)杀死。案发后当地检察院依法追究(丁)的渎职犯罪刑事责任。课堂上的视频播放可根据课前布置的讨论问题暂时中断，让学生就下列问题进行讨论：(1)本案中强奸犯罪、渎职犯罪的刑事立案条件是什么?各需什么证据来证实本案符合刑事立案条件?(2)如何进行报案?甲在报案过程中应注意哪些问题?(3)丁在接案过程中应做哪些工作、注意哪些问题?(4)对公安机关不立案或消极立案行为如何依据现行法律法规进行监督?由于本案直接来源于现实生活，学生课前准备和课堂讨论积极性较高。待学生达成基本共识后继续播放视频内容，由法学专家进行权威解答，如时间充裕，教师还可就本案例产生的其他问题如我国现行刑事立案法律监督机制的完善等，在法理的层面做一些延伸阐述，对课程内容进行适当提升。
教师在整个课堂教学过程中可通过课前布置讨论问题、课堂发言等方式来促使学生积极参与课堂讨论或辩论，营造民主、平等、宽松自由、生动、活泼的讨论气氛，鼓励学生自由大胆地从不同角度、不同层面发表独立见解，使学生真正成为课堂讨论活动的主体。在学生讨论或辩论过程中，教师不要以仲裁者的身份自居，不要急于对学生的观点和看法下结论性的裁定，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
3 必要时可通过布置课后作业方式巩固课堂学习内容
由于时间所限，有时教师对有关章节知识点关联的法学基础理论问题讲述不够详细，此时可要求学生完成课后作业，将与章节相关联的法学基础理论进行总结概括并形成论文形式作为课后作业内容。课后作业能促使学生对相关法学理论问题积极思考，提高其查阅相关学术资料、撰写相关论文的能力，逐步提高学生法学理论素养。
三、课堂上进行视频案例教学应注意的若干问题
1 课堂案例教学不可忽视理论讲授
我国法学本科教育的目标应兼顾通识教育和职业技能训练。“一个人受过法律教育之后，必须具有一个‘法律头脑’”，即“于学习法规之外必须得到一种法学的精神”。同时学生对法学教学案例的正确分析依赖其对现行法律法规条文的理解和法学素养，因此教师在进行法律案例教学的同时不能忽视对学生进行法学理论素养的培养。从我国法制产生发展历程来看，我国受大陆法系国家法律文化影响，在立法风格方面借鉴吸收了西方大陆法系国家的成文法传统，因为，成文法中的法律法规都是建立在一定的法学理论基础上的，比较规范、条理和系统，教师在案例教学中适当地结合法理的知识点或分析案例，或讨论问题，或解释相关的法律条款，或阐述法律条款所蕴含的法学概念，帮助学生养成接触案例就能找到理论依据，理论学习能联想案例事件。学生法律专业素养需要教师给予培养。
2 教师调动学生参与案例教学的积极性
目前，我国高校存在着在开展案例教学过程中案例教学的问题主要是：(1)课前作业完成积极性不高；(2)课堂讨论积极性不高。教师如何解决两不高现象呢?可否通过以下方式来督促或引导学生积极参与案例教学：(1)合理安排应用型课程授课时间，使学生每学期必修的应用型课程不多于2门，以保障学生在应用型课程学习过程中有较充分的时间来完成课前准备、课后作业等辅助性案例教学工作。(2)将学生课前准备情况、课堂发言的质量、课后完成作业情况作为评定学生学习成绩的指标之一，必要时可通过课堂发言形式来督促学生完成课前作业。(3)教师可以有选择地布置课外作业，并支持学生将优秀的课外作业来申报学校或学院学生课题。
[责任编辑：张冬梅]
关键词：课堂教学；法律视频案例；学生课堂讨论；教师理论讲授
一、法律视频案例的来源
案例是教学内容的载体，其质量关联着案例教学的效果。从形式上看，目前我国法律教学案例绝大多数是书面案例，书面案例如情节简单扼要，有可能因抽象、枯燥、所蕴含教学知识点少而难以激发学生进行分析、讨论或辩论的积极性；情节复杂的书面案例则可能导致学生理解方面出现问题。因此教师在进行法律案例教学过程中，在保证教学案例与教学目标、教学内容相一致的前提下应尽可能选择真实的视频案例进行教学。真实的视频案例一方面因来源于现实生活，具有很强的故事性，故能有效地激发学生的学习兴趣；另一方面视频案例可通过文字、声音、画面等相结合的多媒体形式，把教学内容生动地展示在学生面前，可充分调动学生的视觉、听觉等多种感官，提高学生在有限的时间内对案例的印象和理解，便于学生针对教学案例所提出的问题及时开展自由讨论。
笔者认为视频案例来源：(1)中央电视台频道一套、二套、十二套或地方电视台制作发行的《经济与法》、《大家看法》等法制教育教学光盘；(2)中央电视台的《今日说法》、《为您服务》栏目中的《律师出招》、{中国法制报道》、《经济与法》、《法制在线》等节目均将视频挂在网络上。只要学会简单的下载技术进行下载就可以运用。对于在网络上下载与教学有关的视频案例供教学使用，按照《中华人民共和国著作权法》第二章第六节关于著作权的权利限制中规定：“在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。”其中第六款：“为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行，”为了教学的需要，法律允许教师利用其他人员、其他媒体的文字、图像、视频等资料，且无需征得他人的同意，也无需支付报酬。
二、法律视频案例的教学形式
教师在进行法律案例教学过程中，应结合目前我国教育教学实际，立足于课堂教学，积极探索适合我国国情的法律课堂案例教学十分必要。
1 挑选真实的视频案例，引导学生完成课前准备工作
教师针对教学内容选择视频教学案例进行课堂教学。第一层是针对理论知识点选择案例。这种案例的使用能有效地帮助学生对新知识点的理解和掌握，可适用于一、二年级的法学本科生进行刑法学、民法学等课程学习；第二层次是涉及法学科多门课程相关章节中的多个知识点的案例。这种案例的使用有助于培养学生综合运用学科知识的能力，加强学生整体思维的训练，可适用于三年级法学本科生进行诉讼法学课程的学习；第三层次是涉及法学科和相关学科多个知识点的案例。该种案例的使用能有效地培养学生综合运用所学知识解决现实法律问题的能力，可适用于四年级法学本科生进行应用型课程(如“法律文书写作”、“律师与公证制度”)的学习。
在实施案例课堂教学之前，教师应将视频案例的案情进行简要概括并根据案情发展状况和教学内容自行设计多个问题，形成书面材料后提前一两周或更长时间发放案情概要和相关问题，向学生说明解答这些问题所涉及的法律法规及相关参考资料，引导学生利用课外时间熟悉案例、分析案例和研究案例，要求不同组的学生通过查阅参考书籍，进行独立的法律推理，自主地完成案例材料后面提出的不同问题和课堂发言大纲并形成书面材料。为督促学生积极完成课前作业，教师可将这些书面材料的完成情况作为评价学生日常成绩的主要依据。
2 课堂上根据教学案例案情发展历程分阶段组织课堂讨论
在涉及与视频案例相关的课本内容时，可以让学生观看视频案例，视频案例中的真实情景会立刻把学生的注意力集中到课堂上，调动他们同步展开思维。以“刑事诉讼法学”课程为例，笔者在讲授“刑事立案”教学内容时便选择了2004年6月中央电视台CCTV-1《今日说法》节目挂在网络上的视频案例《血案背后》：首先播放《血案背后》，案例中讲述了四川一农民(甲)外出广东打工，将自己未满14周岁、正在读书的女儿(乙)托付给自己朋友、邻居(丙)照顾。(丙)趁(甲)不在家多次对(乙)奸污致(乙)怀孕、流产。(甲)知此事后从外地赶回家后携(乙)到当地派出所报案。值班的派出所副所长(丁)接案后一直未立案侦查，一年后(甲)深感绝望于某日持刀当众将(丙)杀死。案发后当地检察院依法追究(丁)的渎职犯罪刑事责任。课堂上的视频播放可根据课前布置的讨论问题暂时中断，让学生就下列问题进行讨论：(1)本案中强奸犯罪、渎职犯罪的刑事立案条件是什么?各需什么证据来证实本案符合刑事立案条件?(2)如何进行报案?甲在报案过程中应注意哪些问题?(3)丁在接案过程中应做哪些工作、注意哪些问题?(4)对公安机关不立案或消极立案行为如何依据现行法律法规进行监督?由于本案直接来源于现实生活，学生课前准备和课堂讨论积极性较高。待学生达成基本共识后继续播放视频内容，由法学专家进行权威解答，如时间充裕，教师还可就本案例产生的其他问题如我国现行刑事立案法律监督机制的完善等，在法理的层面做一些延伸阐述，对课程内容进行适当提升。
教师在整个课堂教学过程中可通过课前布置讨论问题、课堂发言等方式来促使学生积极参与课堂讨论或辩论，营造民主、平等、宽松自由、生动、活泼的讨论气氛，鼓励学生自由大胆地从不同角度、不同层面发表独立见解，使学生真正成为课堂讨论活动的主体。在学生讨论或辩论过程中，教师不要以仲裁者的身份自居，不要急于对学生的观点和看法下结论性的裁定，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
3 必要时可通过布置课后作业方式巩固课堂学习内容
由于时间所限，有时教师对有关章节知识点关联的法学基础理论问题讲述不够详细，此时可要求学生完成课后作业，将与章节相关联的法学基础理论进行总结概括并形成论文形式作为课后作业内容。课后作业能促使学生对相关法学理论问题积极思考，提高其查阅相关学术资料、撰写相关论文的能力，逐步提高学生法学理论素养。
三、课堂上进行视频案例教学应注意的若干问题
1 课堂案例教学不可忽视理论讲授
我国法学本科教育的目标应兼顾通识教育和职业技能训练。“一个人受过法律教育之后，必须具有一个‘法律头脑’”，即“于学习法规之外必须得到一种法学的精神”。同时学生对法学教学案例的正确分析依赖其对现行法律法规条文的理解和法学素养，因此教师在进行法律案例教学的同时不能忽视对学生进行法学理论素养的培养。从我国法制产生发展历程来看，我国受大陆法系国家法律文化影响，在立法风格方面借鉴吸收了西方大陆法系国家的成文法传统，因为，成文法中的法律法规都是建立在一定的法学理论基础上的，比较规范、条理和系统，教师在案例教学中适当地结合法理的知识点或分析案例，或讨论问题，或解释相关的法律条款，或阐述法律条款所蕴含的法学概念，帮助学生养成接触案例就能找到理论依据，理论学习能联想案例事件。学生法律专业素养需要教师给予培养。
2 教师调动学生参与案例教学的积极性
目前，我国高校存在着在开展案例教学过程中案例教学的问题主要是：(1)课前作业完成积极性不高；(2)课堂讨论积极性不高。教师如何解决两不高现象呢?可否通过以下方式来督促或引导学生积极参与案例教学：(1)合理安排应用型课程授课时间，使学生每学期必修的应用型课程不多于2门，以保障学生在应用型课程学习过程中有较充分的时间来完成课前准备、课后作业等辅助性案例教学工作。(2)将学生课前准备情况、课堂发言的质量、课后完成作业情况作为评定学生学习成绩的指标之一，必要时可通过课堂发言形式来督促学生完成课前作业。(3)教师可以有选择地布置课外作业，并支持学生将优秀的课外作业来申报学校或学院学生课题。
[责任编辑：张冬梅]