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[摘要] 本文对新课程英语教学中的新型师生关系做了论述,旨在阐述该种关系对提高课堂教学的有效性和学生英语基础知识和基本技能的积极促进作用。新型师生关系是新课程教学理念所倡导的“以生为本,民主和谐”的集中体现和升华。英语教学中注重建立良好的师生关系,不仅能够增强学生学习英语的主动性和积极性,还能够充分地发挥英语的交际性功能,提高学生的语言综合运用能力。
[关键词] 新课程英语 教学关系 教师 学生
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语课堂教学不仅仅是知识的传授和继承,更重要的是彼此双方在知识的传授过程中所形成的一种民主、平等、和谐的关系,这种关系在一定程度上能够为学生英语基础知识和基本技能的形成提供良好的动力支持。由此可见,在英语教学中,建立良好的师生关系,一方面,能够促进学生语言综合运用技能的生成发展;另一方面,对于培养学生的合作创新等非智力因素的发展具有积极促进作用。营造良好的师生关系能够激发学生的学习激情和潜能。
一、新课程英语新型师生关系概述
新课程英语新型师生关系是指在英语教学中围绕“学生为主体、教师为主导”的角色作用,发挥课堂教学的人文性特征,通过建立一种民主、平等、和谐的师生关系来实现教育和教学的优化,从而提高课堂教学的有效性。
该种关系具有如下特征:(1)民主性,即教师和学生在课堂教学中的地位是平等,都是课堂教学中重要载体;(2)平等性,即学生的学习发展需要应该得到正确的对待,师生关系是都是提高课堂教学有效性的平等执行者;(3)和谐性,即教学双方在充满自由轻松的环境氛围下共同发展;(4)生成性,即教学双方的关系能够有助于推动学生知识和技能的形成和发展。
二、建立新课程英语新型师生关系的意义
1.新型师生关系能够推动新课程英语教学的顺利开展
新课程下的英语教学注重学生学习过程和方法,培养学生具有正确的情感态度与审美价值观。良好的师生关系则能够有助于推动教学活动的顺利开展,完成教学任务。
2.新型师生关系利于构建和谐的教学氛围
良好的师生关系为学生的全面发展提供了更为自由轻松的发展环境。这种关系激发学生学习英语的主动性和积极性,便于充分展示学生学习的成果。这是师生之间的尊重和信任具体表现。
3.新型师生关系有助于培养学生的合作探究学习习惯
英语的交际功能决定了该课程教学必然是在彼此的合作交流环境下才能有所体现。新型师生关系则为学生充分运用语言交际功能提供了动力支持和保障。
三、建立新型师生关系的策略
1.树立教师新形象,做学生的朋友
“学高为师、身正为范”是教师的必备,作为新时代的教师更应该适应时代发展的需要,做到“内强素质、外树形象”,努力提高自身的形象,赢得学生的认同和尊重。新课程英语教学则能够充分体现了上述的教学要求,主要表现在:(1)鼓励学生发挥自身主体性作用,教师只是课堂教学的组织者和引导者,让学生成为课堂教学的主角;(2)教师为学生的学习成果展示提供更为广阔的舞台空间,教师不再是课堂教学导演,而是一位观众和评论家;(3)教师是“爱”的传播者,在课堂教学中,为了能够让每一位学生都能够健康的发展成长,教师应该是一视同仁,让学生从你的关爱中获取更多的做人道理。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit1 This is me!的教学中,为了能够让学生掌握问候语言的特点和功能,笔者就根据学生的学习实际进行了如下方法的教学:(1)教师首先自我介绍运用:Hello,my name is …I’m your English teacher ,Can you make friends with me?(2)建议学生进行同桌互练,按照单元导入中的句型进行操练;(3)教师深入学生的练习过程中,反复运用:Good morning !Hi,I am …What’s your name?这样的教学方法,一方面,让学生觉得你就是他们的朋友;另一方面,让学生在这样的平等对话中,体味到了彼此的和谐关系,消除了他们的紧张感。
2.利用真实语言环境,生成和谐的教学氛围
交际性是英语的本质功能,利用这种功能,一方面,能够有助于学生的听、说、读、写等方面技能的提高,从而提高他们的语言综合运用能力;另一方面,能够增强学生的英语学习思维和语感,让环境发挥促进作用,提高学生的学习激情和兴趣。
例如,在校园内师生之间可经常用英语进行会话。见面时道一声:“Good morning!”,分手时说一声:“Good –bye”;或者是教师通过请同学“Could you tell me what’s your family”等来了解学生的家庭情况。运用“Do you like your school life?”来了解学生的学习情况。在文本学习完毕,可根据文本内容要求学生通过小品表演等方式来进一步地体现学习内容,培养学生的语言综合运用能力。这样的教学方法,一方面,能够让学生在真实的语言学习环境下年,能够内化生成语言知识和技能;另一方面,让学生觉得自身存在的价值,感觉到受别人关注和尊重。
3.关注学生的学习心理,消除他们的紧张感
学生在学习的过程中一旦遇到困难,就需要别人的帮助和解决。对此,笔者以为关注学生学习心理,不仅能够体现教师的敏锐洞察力,有利于学生学习活动的顺利开展,还能够缓解学生学习的紧张感,增强他们学习的自信心。良好的课堂气氛能营造一种具有催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,从而满足他们学习需求。
例如,在每堂课教学之前,笔者总要询问学生在学习中遇到的困难:Do you tell me what’s your diffculty question?学生一般能够积极主动地告知。这样,就能够让学生的学习困难能够得以解决,而非积压,能够减轻他们的学习负担。
总之,在新课程初中英语教学中,注重良好的师生关系的形成,不仅能够为学生的学习提供一种自由和谐的学习氛围,促进他们知识和技能水平的不断提高,还能够让学生在这样的学习过程中,发挥英语的交际性功能,更利于他们英语综合素养的提高。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验).人民教育出版社,2002,6.
[2]胡尔纲.角色理论与师生关系初探[J].教育理论与实践,1999,(7).
[3]孙鑫.英语教学中师生情感协调与缩小两极分化[J].中小学英语教学与研究,2003,3.
[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海华东师范大学出版社,2002,9.
[5]赵芬梅.用心构建和谐的师生关系[J].素质教育论坛,2007,3.
[关键词] 新课程英语 教学关系 教师 学生
《全日制义务教育英语课程标准(实验)》认为,英语课堂教学不仅仅是知识的传授和继承,更重要的是彼此双方在知识的传授过程中所形成的一种民主、平等、和谐的关系,这种关系在一定程度上能够为学生英语基础知识和基本技能的形成提供良好的动力支持。由此可见,在英语教学中,建立良好的师生关系,一方面,能够促进学生语言综合运用技能的生成发展;另一方面,对于培养学生的合作创新等非智力因素的发展具有积极促进作用。营造良好的师生关系能够激发学生的学习激情和潜能。
一、新课程英语新型师生关系概述
新课程英语新型师生关系是指在英语教学中围绕“学生为主体、教师为主导”的角色作用,发挥课堂教学的人文性特征,通过建立一种民主、平等、和谐的师生关系来实现教育和教学的优化,从而提高课堂教学的有效性。
该种关系具有如下特征:(1)民主性,即教师和学生在课堂教学中的地位是平等,都是课堂教学中重要载体;(2)平等性,即学生的学习发展需要应该得到正确的对待,师生关系是都是提高课堂教学有效性的平等执行者;(3)和谐性,即教学双方在充满自由轻松的环境氛围下共同发展;(4)生成性,即教学双方的关系能够有助于推动学生知识和技能的形成和发展。
二、建立新课程英语新型师生关系的意义
1.新型师生关系能够推动新课程英语教学的顺利开展
新课程下的英语教学注重学生学习过程和方法,培养学生具有正确的情感态度与审美价值观。良好的师生关系则能够有助于推动教学活动的顺利开展,完成教学任务。
2.新型师生关系利于构建和谐的教学氛围
良好的师生关系为学生的全面发展提供了更为自由轻松的发展环境。这种关系激发学生学习英语的主动性和积极性,便于充分展示学生学习的成果。这是师生之间的尊重和信任具体表现。
3.新型师生关系有助于培养学生的合作探究学习习惯
英语的交际功能决定了该课程教学必然是在彼此的合作交流环境下才能有所体现。新型师生关系则为学生充分运用语言交际功能提供了动力支持和保障。
三、建立新型师生关系的策略
1.树立教师新形象,做学生的朋友
“学高为师、身正为范”是教师的必备,作为新时代的教师更应该适应时代发展的需要,做到“内强素质、外树形象”,努力提高自身的形象,赢得学生的认同和尊重。新课程英语教学则能够充分体现了上述的教学要求,主要表现在:(1)鼓励学生发挥自身主体性作用,教师只是课堂教学的组织者和引导者,让学生成为课堂教学的主角;(2)教师为学生的学习成果展示提供更为广阔的舞台空间,教师不再是课堂教学导演,而是一位观众和评论家;(3)教师是“爱”的传播者,在课堂教学中,为了能够让每一位学生都能够健康的发展成长,教师应该是一视同仁,让学生从你的关爱中获取更多的做人道理。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit1 This is me!的教学中,为了能够让学生掌握问候语言的特点和功能,笔者就根据学生的学习实际进行了如下方法的教学:(1)教师首先自我介绍运用:Hello,my name is …I’m your English teacher ,Can you make friends with me?(2)建议学生进行同桌互练,按照单元导入中的句型进行操练;(3)教师深入学生的练习过程中,反复运用:Good morning !Hi,I am …What’s your name?这样的教学方法,一方面,让学生觉得你就是他们的朋友;另一方面,让学生在这样的平等对话中,体味到了彼此的和谐关系,消除了他们的紧张感。
2.利用真实语言环境,生成和谐的教学氛围
交际性是英语的本质功能,利用这种功能,一方面,能够有助于学生的听、说、读、写等方面技能的提高,从而提高他们的语言综合运用能力;另一方面,能够增强学生的英语学习思维和语感,让环境发挥促进作用,提高学生的学习激情和兴趣。
例如,在校园内师生之间可经常用英语进行会话。见面时道一声:“Good morning!”,分手时说一声:“Good –bye”;或者是教师通过请同学“Could you tell me what’s your family”等来了解学生的家庭情况。运用“Do you like your school life?”来了解学生的学习情况。在文本学习完毕,可根据文本内容要求学生通过小品表演等方式来进一步地体现学习内容,培养学生的语言综合运用能力。这样的教学方法,一方面,能够让学生在真实的语言学习环境下年,能够内化生成语言知识和技能;另一方面,让学生觉得自身存在的价值,感觉到受别人关注和尊重。
3.关注学生的学习心理,消除他们的紧张感
学生在学习的过程中一旦遇到困难,就需要别人的帮助和解决。对此,笔者以为关注学生学习心理,不仅能够体现教师的敏锐洞察力,有利于学生学习活动的顺利开展,还能够缓解学生学习的紧张感,增强他们学习的自信心。良好的课堂气氛能营造一种具有催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,从而满足他们学习需求。
例如,在每堂课教学之前,笔者总要询问学生在学习中遇到的困难:Do you tell me what’s your diffculty question?学生一般能够积极主动地告知。这样,就能够让学生的学习困难能够得以解决,而非积压,能够减轻他们的学习负担。
总之,在新课程初中英语教学中,注重良好的师生关系的形成,不仅能够为学生的学习提供一种自由和谐的学习氛围,促进他们知识和技能水平的不断提高,还能够让学生在这样的学习过程中,发挥英语的交际性功能,更利于他们英语综合素养的提高。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验).人民教育出版社,2002,6.
[2]胡尔纲.角色理论与师生关系初探[J].教育理论与实践,1999,(7).
[3]孙鑫.英语教学中师生情感协调与缩小两极分化[J].中小学英语教学与研究,2003,3.
[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海华东师范大学出版社,2002,9.
[5]赵芬梅.用心构建和谐的师生关系[J].素质教育论坛,2007,3.