论文部分内容阅读
作者简介：
①曾令宏（1960年1月—）男，汉族，广西来宾人，教授，研究方向：高等教育与教学管理。
②陆艳清（1971年8月—）女，壮族，广西鹿寨人，副教授，研究方向：高教改革，高校文学艺术教育。
基金项目：本文系广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批立项项目《基于“四种能力”培养的高职高专教学管理创新机制的构建与实践》（编号：2009B099）阶段性成果之一。
摘要：科学高效的教学管理是教学活动有序有效的根本保证。培养学生的“四种能力”，需要创新管理机制，促进高职高专院校教育活动呈现根强本固、枝繁叶茂、开花结果之势，以保证学生“四种能力”的培养落到实处。
关键词：教学管理 机制创新 四种能力
中图分类号:G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
人才培养质量是一所学校教育工作的生命线。时下，培养创新型人才，提高学生“四种能力”已成为各高校的核心工作目标。不少业内人士及专家、学者进行了专门的研究与论述，见仁见智，但大多从教学工作方面入手，鲜有人论及创新教学管理机制方面的问题。创新人才的培养是一项系统工程，只有教学实践而缺乏科学的教学管理，相关的教学活动则无法协调，教学资源也无法共享，这势必将影响到教学实践发挥出最佳效能，教学质量将大打折扣。因此，我们除了要在教学实践环节中凸显对学生创新意识及“四种能力”的培养外，教学管理机制也要有所创新，改变过去封闭式的、刚性化的管理模式，构建全方位的新型教学管理运行机制，以保证“四种能力”的培养落到实处。
1 强根固本之措：加强教学管理队伍建设
不言而喻，高校的教师队伍应由两部分人员组成：教学一线的授课教师及教学管理部门的管理及相关的教学研究人员。加强师资队伍建设，是加强高校的整体师资队伍建设。但长期以来，许多高校注重的是授课教师队伍的建设，进修、培训的机会明显偏向教学一线的教师，引进的高学历、高学位、高职称的教师也大多为授课教师，绝少有“高、尖、精”管理人才填充到教学管理部门。相对教学系部而言，教学管理岗位的教师接受正规培训与学习的机会很少，许多教学管理人员上岗后从未参加过相关的业务培训。广大管理工作人员管理观念落后，管理手段单一，服务意识不高，“教”与“管”之间的工作衔接多有不到位之处，使得管理效律低下，反过来影响了教学工作的整体成效。管理工作的滞后，已越来越不适应新形势下人才培养目标所需的管理要求相匹配。而“高校的教学管理队伍与教学一线教师队伍如高校发展之左右臂，两手都要抓，两手都要硬。”[ ]【1】各高职高专院校在加强对教学一线教师队伍建设的同时，也应对教学管理队伍的建设问题给予足够的注重。采取多种方式，开通各种渠道，加强本校教学管理队伍的建设力度，如利用集会、业务学习时间进行教育管理及业务理论学习，加强提高服务意识的思想教育，强调“微笑服务”、“微笑管理”的重要性。积极委派相关人员参加高层次的教学管理培训或者教学管理学术研讨会，平时注重收集、汲取新的教学管理信息及动态，以转变传统的、封闭式的教学管理观念，不断提高各级教学管理人员的管理素质，促进管理水平的整体提高。此外，注重培养教学管理人员的工作价值感与成就感，提高教学管理部门的凝聚力，创建和谐的工作环境，打造工作利益共同体，充分发挥个人的工作积极性与创造性，形成优秀的教学管理团队。
只有授课教师与教学管理人员都能获得专业化的成长，高职高专的整体师资队伍水平才能得以提升，从而有效地保障人才培养质量。
2 枝繁叶茂之举：深化教学改革，加强教学管理，注重学生四种能力的培养
（1）优化专业设置，调整培养目标
一所学校办学水平的高低在很大程度上体现在专业的设置与建设上。近几年，高校扩大办学规模蔚成风气，不少高职高专院校也争相效仿，纷纷申报新专业和专业方向，致使某些所谓的热门专业（方向）呈现出校校共有的局面。应该说，这在挖掘高职高专院校的办学潜力、培养某些社会紧缺人才方面发挥了一定的积极作用。但也存在着不少的问题，主要表现在：高职高专的办学个性被淡化，专业优势生源被分流；有些院校新增专业师资力量不够雄厚，教学资源不够丰富，影响到人才培养质量；专业（方向）越分越细，不利于学生的宽途径、厚基础培养等等。因此，在新的时代语境下，高职高专院校的当务之急是凸显办学特色，优化专业结构，做精做强自己的优势专业，打造品牌专业，根据教育层次及学生的生源质量，调整办学定位，修订人才培养方案，把人才培养目标确定为：培养掌握一定的专业基础理论知识和基本技能，具有较强实践能力与动手操作能力，具有较强的创新意识和社会适应性、综合素质好的专门人才。
（2）构建合理科学的课程体系
人才培养工程的基石是课程，每门课程教学的目标指向人才培养总体目标，因此，科学合理的课程体系是实现人才培养质量的前提。在培养学生“四种能力”的时代语境下，要对原有的人才培养方案及相应的课程架构进行重新审视，理性分析，不断优化课程体系，突出实践课程比例，保证学生的见习、实践、实习环节，以利于学生获得“默会知识”。除了重视构建合理的专业知识及专业基本技能课程模块外，还应以满足学生兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质为宗旨，鼓励有资质的教师开设丰富的公共选修（通识教育）课程，在学校层面架构起科学合理的专业素质拓展课程模块，为培养学生的“四种能力”提供课程保障。
构建了科学合理的课程体系后，如何让学生识其体、受其用是关键。可以在新生入学第一周进行的入学教育上，开设专场教学管理教育，分专业组织学生学习本专业人才培养方案，向学生讲解本专业需要掌握的基本知识与基本技能，学籍、学分管理的有关规定，学分与课程的关系，网上选课与学习等等。帮助学生正确认识修学课程及其对自身成才的帮助，让学生一开始就树立正确的选课修课态度，利用好在校学习的几年时间，完善自身的知识结构，努力提高“四种能力”，为将来走上社会创业打下知识技能基础。
（3）深化教育教学改革，加强实验室、实习及实训基础的建设，为学生创设充分的实践平台
围绕培养学生“四种能力”的教学目标， 继续深化教育教学改革，进行品牌专业建设及精品课程建设。加强教研活动，充分发挥教研室的功用，让广大教师围绕培养学生的“四种能力”开展研讨活动，更新教学理念，改进教学方法，凸显学生的主体地位，注重在教学环节中加强对学生能力的培养；改革课程考核方式，改变以往一考定乾坤的作法，把考核的内容细分为基础知识、基本技能及能力的培养与提高三个方面，强调对学生创新能力、动手能力的考查。
同时，院校宜拔专款用于专业实验室、实训室建设，积极争取校外的有利资源，加快校校合作、校企合作步伐，与相关单位签署合作办学协议，建立实习、实践基地并予以充分利用，为学生的见习、实习、实训提供更多的保障。
（4）丰富第二课堂，开拓锻炼空间，开展社团活动，提升学生素质
对学生实践能力、创新能力的培养仅依靠有限的课堂教学是远远不够的，应当重视第二课堂在培养学生能力方面发挥的重要作用。发展学生社团，开展丰富多彩的校园文化活动十分有利于学生综合素质的提升。如鼓励学生根据兴趣爱好、素质拓展、发展规划等等结社结团，开展相关的学习交流活动及社会实践活动；举办校园文化艺术节、学生职业技能大赛、生涯规划与就业设计大赛等等；举办经常性的学术讲座，以增长学生的见识、开阔学生的视野。以柳州师专为例，该校现有各类学生社团、协会、俱乐部30个，学生入社、入团、入会率超过学生总人数的50%，这些群众性的团体在培养和锻炼学生的专业技能、实践能力、创新能力方面都发挥了课堂教学无法替代的作用。
（5）完善管理机制，改革管理手段，促进管理创新
在某种程度上说，教学管理是把教与学的主体组织起来的桥梁。通过科学的管理手段，能促使教学活动达到既定的人才培养目标。因此，完善管理机制，改革管理手段，促进管理创新，是培养学生“四种能力”的有力保障。
①健全和完善教学管理制度，使管理工作走上规范化、合理化与科学化
教学管理制度的建立与健全，是实现“依法治教”的教学管理工作目标，使教学管理工作紧跟教学核心工程，与时俱进，不断走向科学化、合理化之路。在教学管理实践中，根据国家高等教育和职业教育政策法规及教学规律的基本要求，遵循探索、发现、认识的规律，结合院校的教学实际，不断调适教学管理的规章制度及方法手段，建立完善的教学管理体系，包括专业与课程建设制度、教学运行管理制度、教学质量监控与评价制度、实践教学管理制度等等。
②搭建开放的教学管理平台,提供高效便捷的管理服务
电脑网络为搭建开放的教学管理平台提供了有力的保障。除了不断开发、购置和使用先进的教务管理系统、考试管理系统、仪器设备管理系统、精品课程开发系统等先进的电脑管理软件，以提高管理水平、保障高效便捷的管理服务外，还应重视教务信息网站的建设，保证教学、教务相关信息及时的发布与流通，开辟网上交流平台，完善网上评教评学系统，让师生更大程度地参与到教学与管理监督与评价活动中，并积极地为各项工作献言建策。
3 开花结果之方：总结管理经验，深入理论研究
高校需要教学与科研两条腿走路，已然成为共识。相应地，一所高校的教学管理是否顺应时代的要求，是否有力保障创新教育的有效开展，自然也与它本身是否善于吸纳最新管理理念并用于指导实践、是否及时总结与提炼管理经验并予以推广密不可分。高职高专院校教学管理人员应有主动学习的意识，养成自觉收集最新管理知识与信息的习惯，并用以指导实践工作。院校应定期或不定期召开院校教学管理工作会议，总结经验，找出不足，以便于在后期工作中扬长避短。此外，还要结合系部教学活动的实际情况进行调研，探讨教学管理工作中出现的新情况、新问题，提出有利于推进培养学生“四种能力”的新思路、新方法、新举措，使管理机构发挥最佳的管理职能。同时，出台激励措施或有利政策，促使管理人员工作之余从事相关的教学管理研究，及时总结经验与教训，并上升到理论的高度，撰写研究论文，使自己成功的管理经验、相关的理论思考或工作探索能开花结果。管理人员处理教学管理信息能力的增强，科研水平的提高，既能推进自身教学管理水平的提升，又能繁荣管理理论阵地，真正实现实践工作与理论研究两条腿走路。
4 结语
综上所述，高职高专学生“四种能力”的培养与教学管理生息攸关。创新教学管理机制，是促进高职高专学生“四种能力”的培养基本保障。
参考文献
[1] 廖慧萍：谈学分制下高校二级学院的教学管理，广西师范大学《教学研究》（内部资料），2010年第3期
①曾令宏（1960年1月—）男，汉族，广西来宾人，教授，研究方向：高等教育与教学管理。
②陆艳清（1971年8月—）女，壮族，广西鹿寨人，副教授，研究方向：高教改革，高校文学艺术教育。
基金项目：本文系广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批立项项目《基于“四种能力”培养的高职高专教学管理创新机制的构建与实践》（编号：2009B099）阶段性成果之一。
摘要：科学高效的教学管理是教学活动有序有效的根本保证。培养学生的“四种能力”，需要创新管理机制，促进高职高专院校教育活动呈现根强本固、枝繁叶茂、开花结果之势，以保证学生“四种能力”的培养落到实处。
关键词：教学管理 机制创新 四种能力
中图分类号:G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
人才培养质量是一所学校教育工作的生命线。时下，培养创新型人才，提高学生“四种能力”已成为各高校的核心工作目标。不少业内人士及专家、学者进行了专门的研究与论述，见仁见智，但大多从教学工作方面入手，鲜有人论及创新教学管理机制方面的问题。创新人才的培养是一项系统工程，只有教学实践而缺乏科学的教学管理，相关的教学活动则无法协调，教学资源也无法共享，这势必将影响到教学实践发挥出最佳效能，教学质量将大打折扣。因此，我们除了要在教学实践环节中凸显对学生创新意识及“四种能力”的培养外，教学管理机制也要有所创新，改变过去封闭式的、刚性化的管理模式，构建全方位的新型教学管理运行机制，以保证“四种能力”的培养落到实处。
1 强根固本之措：加强教学管理队伍建设
不言而喻，高校的教师队伍应由两部分人员组成：教学一线的授课教师及教学管理部门的管理及相关的教学研究人员。加强师资队伍建设，是加强高校的整体师资队伍建设。但长期以来，许多高校注重的是授课教师队伍的建设，进修、培训的机会明显偏向教学一线的教师，引进的高学历、高学位、高职称的教师也大多为授课教师，绝少有“高、尖、精”管理人才填充到教学管理部门。相对教学系部而言，教学管理岗位的教师接受正规培训与学习的机会很少，许多教学管理人员上岗后从未参加过相关的业务培训。广大管理工作人员管理观念落后，管理手段单一，服务意识不高，“教”与“管”之间的工作衔接多有不到位之处，使得管理效律低下，反过来影响了教学工作的整体成效。管理工作的滞后，已越来越不适应新形势下人才培养目标所需的管理要求相匹配。而“高校的教学管理队伍与教学一线教师队伍如高校发展之左右臂，两手都要抓，两手都要硬。”[ ]【1】各高职高专院校在加强对教学一线教师队伍建设的同时，也应对教学管理队伍的建设问题给予足够的注重。采取多种方式，开通各种渠道，加强本校教学管理队伍的建设力度，如利用集会、业务学习时间进行教育管理及业务理论学习，加强提高服务意识的思想教育，强调“微笑服务”、“微笑管理”的重要性。积极委派相关人员参加高层次的教学管理培训或者教学管理学术研讨会，平时注重收集、汲取新的教学管理信息及动态，以转变传统的、封闭式的教学管理观念，不断提高各级教学管理人员的管理素质，促进管理水平的整体提高。此外，注重培养教学管理人员的工作价值感与成就感，提高教学管理部门的凝聚力，创建和谐的工作环境，打造工作利益共同体，充分发挥个人的工作积极性与创造性，形成优秀的教学管理团队。
只有授课教师与教学管理人员都能获得专业化的成长，高职高专的整体师资队伍水平才能得以提升，从而有效地保障人才培养质量。
2 枝繁叶茂之举：深化教学改革，加强教学管理，注重学生四种能力的培养
（1）优化专业设置，调整培养目标
一所学校办学水平的高低在很大程度上体现在专业的设置与建设上。近几年，高校扩大办学规模蔚成风气，不少高职高专院校也争相效仿，纷纷申报新专业和专业方向，致使某些所谓的热门专业（方向）呈现出校校共有的局面。应该说，这在挖掘高职高专院校的办学潜力、培养某些社会紧缺人才方面发挥了一定的积极作用。但也存在着不少的问题，主要表现在：高职高专的办学个性被淡化，专业优势生源被分流；有些院校新增专业师资力量不够雄厚，教学资源不够丰富，影响到人才培养质量；专业（方向）越分越细，不利于学生的宽途径、厚基础培养等等。因此，在新的时代语境下，高职高专院校的当务之急是凸显办学特色，优化专业结构，做精做强自己的优势专业，打造品牌专业，根据教育层次及学生的生源质量，调整办学定位，修订人才培养方案，把人才培养目标确定为：培养掌握一定的专业基础理论知识和基本技能，具有较强实践能力与动手操作能力，具有较强的创新意识和社会适应性、综合素质好的专门人才。
（2）构建合理科学的课程体系
人才培养工程的基石是课程，每门课程教学的目标指向人才培养总体目标，因此，科学合理的课程体系是实现人才培养质量的前提。在培养学生“四种能力”的时代语境下，要对原有的人才培养方案及相应的课程架构进行重新审视，理性分析，不断优化课程体系，突出实践课程比例，保证学生的见习、实践、实习环节，以利于学生获得“默会知识”。除了重视构建合理的专业知识及专业基本技能课程模块外，还应以满足学生兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质为宗旨，鼓励有资质的教师开设丰富的公共选修（通识教育）课程，在学校层面架构起科学合理的专业素质拓展课程模块，为培养学生的“四种能力”提供课程保障。
构建了科学合理的课程体系后，如何让学生识其体、受其用是关键。可以在新生入学第一周进行的入学教育上，开设专场教学管理教育，分专业组织学生学习本专业人才培养方案，向学生讲解本专业需要掌握的基本知识与基本技能，学籍、学分管理的有关规定，学分与课程的关系，网上选课与学习等等。帮助学生正确认识修学课程及其对自身成才的帮助，让学生一开始就树立正确的选课修课态度，利用好在校学习的几年时间，完善自身的知识结构，努力提高“四种能力”，为将来走上社会创业打下知识技能基础。
（3）深化教育教学改革，加强实验室、实习及实训基础的建设，为学生创设充分的实践平台
围绕培养学生“四种能力”的教学目标， 继续深化教育教学改革，进行品牌专业建设及精品课程建设。加强教研活动，充分发挥教研室的功用，让广大教师围绕培养学生的“四种能力”开展研讨活动，更新教学理念，改进教学方法，凸显学生的主体地位，注重在教学环节中加强对学生能力的培养；改革课程考核方式，改变以往一考定乾坤的作法，把考核的内容细分为基础知识、基本技能及能力的培养与提高三个方面，强调对学生创新能力、动手能力的考查。
同时，院校宜拔专款用于专业实验室、实训室建设，积极争取校外的有利资源，加快校校合作、校企合作步伐，与相关单位签署合作办学协议，建立实习、实践基地并予以充分利用，为学生的见习、实习、实训提供更多的保障。
（4）丰富第二课堂，开拓锻炼空间，开展社团活动，提升学生素质
对学生实践能力、创新能力的培养仅依靠有限的课堂教学是远远不够的，应当重视第二课堂在培养学生能力方面发挥的重要作用。发展学生社团，开展丰富多彩的校园文化活动十分有利于学生综合素质的提升。如鼓励学生根据兴趣爱好、素质拓展、发展规划等等结社结团，开展相关的学习交流活动及社会实践活动；举办校园文化艺术节、学生职业技能大赛、生涯规划与就业设计大赛等等；举办经常性的学术讲座，以增长学生的见识、开阔学生的视野。以柳州师专为例，该校现有各类学生社团、协会、俱乐部30个，学生入社、入团、入会率超过学生总人数的50%，这些群众性的团体在培养和锻炼学生的专业技能、实践能力、创新能力方面都发挥了课堂教学无法替代的作用。
（5）完善管理机制，改革管理手段，促进管理创新
在某种程度上说，教学管理是把教与学的主体组织起来的桥梁。通过科学的管理手段，能促使教学活动达到既定的人才培养目标。因此，完善管理机制，改革管理手段，促进管理创新，是培养学生“四种能力”的有力保障。
①健全和完善教学管理制度，使管理工作走上规范化、合理化与科学化
教学管理制度的建立与健全，是实现“依法治教”的教学管理工作目标，使教学管理工作紧跟教学核心工程，与时俱进，不断走向科学化、合理化之路。在教学管理实践中，根据国家高等教育和职业教育政策法规及教学规律的基本要求，遵循探索、发现、认识的规律，结合院校的教学实际，不断调适教学管理的规章制度及方法手段，建立完善的教学管理体系，包括专业与课程建设制度、教学运行管理制度、教学质量监控与评价制度、实践教学管理制度等等。
②搭建开放的教学管理平台,提供高效便捷的管理服务
电脑网络为搭建开放的教学管理平台提供了有力的保障。除了不断开发、购置和使用先进的教务管理系统、考试管理系统、仪器设备管理系统、精品课程开发系统等先进的电脑管理软件，以提高管理水平、保障高效便捷的管理服务外，还应重视教务信息网站的建设，保证教学、教务相关信息及时的发布与流通，开辟网上交流平台，完善网上评教评学系统，让师生更大程度地参与到教学与管理监督与评价活动中，并积极地为各项工作献言建策。
3 开花结果之方：总结管理经验，深入理论研究
高校需要教学与科研两条腿走路，已然成为共识。相应地，一所高校的教学管理是否顺应时代的要求，是否有力保障创新教育的有效开展，自然也与它本身是否善于吸纳最新管理理念并用于指导实践、是否及时总结与提炼管理经验并予以推广密不可分。高职高专院校教学管理人员应有主动学习的意识，养成自觉收集最新管理知识与信息的习惯，并用以指导实践工作。院校应定期或不定期召开院校教学管理工作会议，总结经验，找出不足，以便于在后期工作中扬长避短。此外，还要结合系部教学活动的实际情况进行调研，探讨教学管理工作中出现的新情况、新问题，提出有利于推进培养学生“四种能力”的新思路、新方法、新举措，使管理机构发挥最佳的管理职能。同时，出台激励措施或有利政策，促使管理人员工作之余从事相关的教学管理研究，及时总结经验与教训，并上升到理论的高度，撰写研究论文，使自己成功的管理经验、相关的理论思考或工作探索能开花结果。管理人员处理教学管理信息能力的增强，科研水平的提高，既能推进自身教学管理水平的提升，又能繁荣管理理论阵地，真正实现实践工作与理论研究两条腿走路。
4 结语
综上所述，高职高专学生“四种能力”的培养与教学管理生息攸关。创新教学管理机制，是促进高职高专学生“四种能力”的培养基本保障。
参考文献
[1] 廖慧萍：谈学分制下高校二级学院的教学管理，广西师范大学《教学研究》（内部资料），2010年第3期