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摘要：英语阅读是中学生英语学习阶段的一个重点也是一个难点。如何提高学生的英语阅读水平是影响学生提高英语水平的一个重要因素。我结合自己的教学经验和自己对英语学习的探索，总结出了英语阅读中经常遇到的障碍，并得出了阅读的方法与技巧。
关键词：英语阅读 主要障碍 提高能力
大量阅读课外书籍对提高英语水平至关重要，但学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯等多种问题，从而严重影响了阅读效果。
一、英语阅读中存在的主要障碍
（一）词汇量偏低
词汇量是制约英语阅读效果的基本要素。应对不同体裁、不同篇幅的阅读资料，制约学生阅读速度的就是词汇量偏低这一问题。学生在日常的英语学习中，往往是通过学习课文、阅读报刊、考试考级等几种方式比较集中地接触英语资料的。在这一过程中，最大的障碍就是生词。生词的存在先让读者在阅读速度上大打折扣，然后直接影响到对语篇的理解。
（二）英语语法混淆
英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。因为在熟记单词的基础上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语基本语法并弄清句子成分构成的。如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见。一些英语学习者由于语法掌握不，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。
（三）背景知识匮乏
背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识十分陌生，而造成对文章理解上的重重障碍。尤其是一些以特殊历史为背景的英文资料对读者来说更难解其义。
（四）不良阅读习惯
常见的不良阅读习惯有指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力。同学们常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。指读大大减慢了阅读速度分散了读者的注意力。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，读者阅读速度慢一般都采用了某种声读的方式。回视又叫返读或复视，在实际阅读中许多读者多次返回重读，既影响了速度又影响了理解。
二、那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？
（一）激趣当基础，兴趣是学生主动学习的动力。
为了能更好的激发学生的兴趣，一方面在让学生阅读之前可以穿插一些激发学生兴趣的活动到阅读课中来，比如说讨论与课文相关的一些问题是我们经常用的一种方法。另外，我们还可以使用“猜题看图，诱发兴趣”，在学习新的单元或课文之前，先让学生根据课文的标题和插图，通过“触景生情”的方式来激活学生大脑中相关的背景知识，使他们处于主动认知状态。
（二）积累乃关键 据笔者调查。
许多高中的学生进行英语阅读不是为了获取材料信息而阅读，而是为了提高做阅读题能力而进行的机械训练，当然，这种现象可能是应试教育的产物，但并不是说这样的“训练”不好，只是这似乎有点丧失人们阅读的乐趣。所以，我们既要不断地让学生进行这样的训练来提高他们的阅读能力，又要帮助他们学会去享受阅读带来的乐趣。首先，要鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，除了课本给我们的阅读材料，还应该找其它的材料来进行阅读，其次，本人认为，既然阅读理解在考试中占有很大的比例，在培养学生进行阅读训练时，阅读的选材及题型设计首先必须符合学生的兴趣并且要接近生活，符合实际需要，这也表明阅读者的兴趣与材料的选择有密切的关系。据本人在所上的班级中进行调查的结果来看，学生对故事型题材最感兴趣，其次社会文化类，最不感兴趣的是科普文章。普遍认为科普文章里面含有大量的专业术语，很难理解，也不好把握文章的意思。
二、阅读方法和技巧
（一）略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
（二）查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。
（三）根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
（四）判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。
（作者单位：河北省正定县职业技术教育中心）
关键词：英语阅读 主要障碍 提高能力
大量阅读课外书籍对提高英语水平至关重要，但学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯等多种问题，从而严重影响了阅读效果。
一、英语阅读中存在的主要障碍
（一）词汇量偏低
词汇量是制约英语阅读效果的基本要素。应对不同体裁、不同篇幅的阅读资料，制约学生阅读速度的就是词汇量偏低这一问题。学生在日常的英语学习中，往往是通过学习课文、阅读报刊、考试考级等几种方式比较集中地接触英语资料的。在这一过程中，最大的障碍就是生词。生词的存在先让读者在阅读速度上大打折扣，然后直接影响到对语篇的理解。
（二）英语语法混淆
英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。因为在熟记单词的基础上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语基本语法并弄清句子成分构成的。如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见。一些英语学习者由于语法掌握不，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。
（三）背景知识匮乏
背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识十分陌生，而造成对文章理解上的重重障碍。尤其是一些以特殊历史为背景的英文资料对读者来说更难解其义。
（四）不良阅读习惯
常见的不良阅读习惯有指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力。同学们常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。指读大大减慢了阅读速度分散了读者的注意力。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，读者阅读速度慢一般都采用了某种声读的方式。回视又叫返读或复视，在实际阅读中许多读者多次返回重读，既影响了速度又影响了理解。
二、那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？
（一）激趣当基础，兴趣是学生主动学习的动力。
为了能更好的激发学生的兴趣，一方面在让学生阅读之前可以穿插一些激发学生兴趣的活动到阅读课中来，比如说讨论与课文相关的一些问题是我们经常用的一种方法。另外，我们还可以使用“猜题看图，诱发兴趣”，在学习新的单元或课文之前，先让学生根据课文的标题和插图，通过“触景生情”的方式来激活学生大脑中相关的背景知识，使他们处于主动认知状态。
（二）积累乃关键 据笔者调查。
许多高中的学生进行英语阅读不是为了获取材料信息而阅读，而是为了提高做阅读题能力而进行的机械训练，当然，这种现象可能是应试教育的产物，但并不是说这样的“训练”不好，只是这似乎有点丧失人们阅读的乐趣。所以，我们既要不断地让学生进行这样的训练来提高他们的阅读能力，又要帮助他们学会去享受阅读带来的乐趣。首先，要鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，除了课本给我们的阅读材料，还应该找其它的材料来进行阅读，其次，本人认为，既然阅读理解在考试中占有很大的比例，在培养学生进行阅读训练时，阅读的选材及题型设计首先必须符合学生的兴趣并且要接近生活，符合实际需要，这也表明阅读者的兴趣与材料的选择有密切的关系。据本人在所上的班级中进行调查的结果来看，学生对故事型题材最感兴趣，其次社会文化类，最不感兴趣的是科普文章。普遍认为科普文章里面含有大量的专业术语，很难理解，也不好把握文章的意思。
二、阅读方法和技巧
（一）略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
（二）查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。
（三）根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
（四）判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。
总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。
（作者单位：河北省正定县职业技术教育中心）