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[摘要]文章围绕提高高校实验教学质量，培养创新型人才，对开放式实验教学模式进行了探索和实践。开放式实验教学模式的建立，一方面提高了实验中心的资源利用率，另一方面培养了学生的独立思考、自己动手的能力，进一步增强了学生勇于创新、开拓和敢于面对挑战的能力。
[关键词]开放式 实验教学 创新能力培养
一、引言
杭州电子科技大学是以电子信息为特色的高等院校，2001年5月我校电工电子实验中心被评为浙江省级电工电子基础课实验教学示范中心，2006年12月中心被国家教育部评为国家级电工电子基础课实验教学示范中心。整个实验中心开设的实验课程面向电子信息工程、通信工程等校内外20个专业，为这些专业的理论教学提供必不可少的实践机会。实验课程涉及的专业范围广，理论课和学生人数多，每年在中心完成的实验人时数多达30万左右。近年来，我校电工电子实验中心等除了加大实验设备的投资，更新实验仪器、改善实验条件外，为进一步深化实验室体制改革，建立了开放式实验教学模式，调整结构规模，优化资源配置，提高了实验教学质量，加强了学生创新能力和实际动手能力的培养。经过多年的努力，充分发挥我校的电子信息特色与电工电子实验教学优势，实验中心全方位地面向校内外开放，包含了实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面，开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。
二、开放式实验教学模式的建立
为保证开放式实验教学的正常开展，中心对开放式教学运行机制进行了长期的研究与实践，逐步形成了一套完整、行之有效的管理办法和规章制度，同时也建立了相应的督促和检查制度，出台了一系列实验中心管理办法，保证了实验室管理和实验教学的规范化，为学生提供了良好的实验室环境。
1.实验室开放管理制度的建立
开放性实验教学模式对实验室管理提出了更高的要求，中心逐步细化实验室管理的细节，制定了实验室开放管理制度、仪器设备管理制度以及开放式实验教学管理制度等相关的实验室管理制度。
（1）实验室开放管理制度。主要有“开放实验室安全守则”、“实验技术人员职责”、“重点实验室安全管理规定”、“实验室工作条例”、“计算机（实验室）管理制度”、“实验室及设备档案管理和基本信息统计上报制度”和“实验室开放管理制度”等。
（2）仪器设备管理制度。学校建立健全了仪器设备管理的各种规章制度，保证了仪器设备的正常使用、维护与运行。主要的规章制度有：“贵重仪器设备管理办法”、“大型仪器设备共享管理办法”、“实验室仪器设备管理制度”、“仪器设备管理暂行办法”、“仪器设备招投标管理试行办法”、“教学用计算机管理试行办法”、“实验室自制仪器设备管理办法”、“仪器设备采购操作程序的具体要求”、“仪器设备损坏、丢失赔偿的规定”和“仪器设备检修制度”等。
（3）开放式实验教学管理制度。主要有“学生开放性实验守则”、“开放实验室教师守则”、“开放实验室学生守则”、“实验教师工作职责”和“实验成绩评定办法”等。
2．中心实验室开放运行机制
我校实验中心全方位地面向校内外开放，包含了实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面，开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。
（1）开放内容。开放内容包括基本实验项目，课程设计、科学（工程）训练和毕业设计项目，学生自选实验项目、课外电子设计训练和科技项目，研究生实验项目，教师的教学及科研项目，校内外培训项目、校外师生的实验项目等。
（2）开放对象。我校实验中心面向我校本科生、研究生、教师以及校外师生、自考学生等开放。
（3）开放模式。实验中心跟据各个实验室的不同特点制定了不同的开放模式。电子技术基础类实验室开放模式：基础类实验室在规定的实验课外开放，开放内容主要为本实验室的实验项目，学生利用实验室开放可补做实验，做提高型、选做型的实验，也可进行与本实验室密切相关的自选科技项目。学生在实验课外的工作时间可随时进入实验室。新技术及应用类实验室开放模式：实验课外及周末开放。因该类实验室仪器及材料的特点，实行预约开放。还可举办新技术讲座、短期培训班等。综合创新类实验课开放模式：包括寒暑假在内全面开放，采取集体预约（统一安排的电子系统设计实验、统一组织的电子设计训练）和个人预约相结合。在教师指导下，“大学生创新基地”实现自主管理自主开放的模式。
总之，开放式实验教学模式的建立对提高全校总体教学质量和建设国家级电工电子基础课实验教学示范中心具有非常深远的意义。
三、学生实践技能与创新能力的培养
我校实验中心紧密结合我校为“电类”、“工科”高校的特点，以培养具有实践创新能力的应用性人才为目标，在使学生经历电基础类实验和新技术及应用类实验训练之后，开设全校性的“电子系统设计”选修课，使专业人才的通识教育与精英式教育有机融合，在基本技能和综合创新能力培养之间架设了一个过渡桥梁，探索并实践了一个“电子设计选修课与综合创新实验室联动”和“集中训练与分散自主创新相结合”的创新能力培养模式，实践效果好。实践表明，通过一个普及型选修课“电子系统设计”和“综合创新实验室”的联动模式，不但把理论与实践、基础实验与工程实际、基本技能与创新能力结合在了一起，还实现了专业人才的通识教育与精英式教育的有机融合。
四、结论
经过多年建设，我校实验中心已成为一个开放型的综合实验基地，在开放式实验教学的基础上中心形成了一个多元化的创新能力培养体系。中心通过对开放式实验教学模式和创新能力培养体系的长期实践，取得了良好的实验教学效果与成果。在实验教学的过程中，学生实验兴趣浓厚，学评教“优”“良”率有了进一步的提高，新的实验教学体系和开放的教学模式既遵循了高等教育的基本规律，又体现了电子信息的发展和以学生为中心的教学原则，实验开出率100％，还有大量的学生选做实验项目，在每次的教学检查中，中心教师的“学评教”结果都名列前茅。开放式实验教学模式的建立，一方面促进了教学资源共享，提高了仪器设备的利用率，尤其是大型精密仪器设备的利用率，取得了很好的社会效益。另一方面也激发了学生学习的积极性，培养了学生的独立思考、自己动手的能力，也进一步增强了学生勇于创新、开拓和敢于面对挑战的能力。实验中心在杭州下沙高教园区实现了资源共享，真正发挥示范作用，带动了周边学校和浙江省其他高校电子信息学科与实验教学的发展。
参考文献：
[1]刘咏梅.实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2005，22(12):101-106.
[2]汤琳宝，钟敏建，顾敏.多功能、开放性电子电工实验中心的实践探索[J].实验室研究与探索，2004，23(11)：87-88.
[3]黄瑞，守成，尹晓霈.加强实验中心建设，提高大学生实践创新能力[J].实验技术与管理，2006，23(12)：128-131.
[4]葛玉蓝.加强开放式实验教学提高学生的综合素质[J].电气电子教学学报，2002，24(4)：65-67.
[5]张军香.建立开放式自动控制实验中心的探讨[J].实验技术与管理，2007，24(2):132-142.
（作者单位：浙江杭州电子科技大学电子信息学院）
[关键词]开放式 实验教学 创新能力培养
一、引言
杭州电子科技大学是以电子信息为特色的高等院校，2001年5月我校电工电子实验中心被评为浙江省级电工电子基础课实验教学示范中心，2006年12月中心被国家教育部评为国家级电工电子基础课实验教学示范中心。整个实验中心开设的实验课程面向电子信息工程、通信工程等校内外20个专业，为这些专业的理论教学提供必不可少的实践机会。实验课程涉及的专业范围广，理论课和学生人数多，每年在中心完成的实验人时数多达30万左右。近年来，我校电工电子实验中心等除了加大实验设备的投资，更新实验仪器、改善实验条件外，为进一步深化实验室体制改革，建立了开放式实验教学模式，调整结构规模，优化资源配置，提高了实验教学质量，加强了学生创新能力和实际动手能力的培养。经过多年的努力，充分发挥我校的电子信息特色与电工电子实验教学优势，实验中心全方位地面向校内外开放，包含了实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面，开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。
二、开放式实验教学模式的建立
为保证开放式实验教学的正常开展，中心对开放式教学运行机制进行了长期的研究与实践，逐步形成了一套完整、行之有效的管理办法和规章制度，同时也建立了相应的督促和检查制度，出台了一系列实验中心管理办法，保证了实验室管理和实验教学的规范化，为学生提供了良好的实验室环境。
1.实验室开放管理制度的建立
开放性实验教学模式对实验室管理提出了更高的要求，中心逐步细化实验室管理的细节，制定了实验室开放管理制度、仪器设备管理制度以及开放式实验教学管理制度等相关的实验室管理制度。
（1）实验室开放管理制度。主要有“开放实验室安全守则”、“实验技术人员职责”、“重点实验室安全管理规定”、“实验室工作条例”、“计算机（实验室）管理制度”、“实验室及设备档案管理和基本信息统计上报制度”和“实验室开放管理制度”等。
（2）仪器设备管理制度。学校建立健全了仪器设备管理的各种规章制度，保证了仪器设备的正常使用、维护与运行。主要的规章制度有：“贵重仪器设备管理办法”、“大型仪器设备共享管理办法”、“实验室仪器设备管理制度”、“仪器设备管理暂行办法”、“仪器设备招投标管理试行办法”、“教学用计算机管理试行办法”、“实验室自制仪器设备管理办法”、“仪器设备采购操作程序的具体要求”、“仪器设备损坏、丢失赔偿的规定”和“仪器设备检修制度”等。
（3）开放式实验教学管理制度。主要有“学生开放性实验守则”、“开放实验室教师守则”、“开放实验室学生守则”、“实验教师工作职责”和“实验成绩评定办法”等。
2．中心实验室开放运行机制
我校实验中心全方位地面向校内外开放，包含了实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面，开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。
（1）开放内容。开放内容包括基本实验项目，课程设计、科学（工程）训练和毕业设计项目，学生自选实验项目、课外电子设计训练和科技项目，研究生实验项目，教师的教学及科研项目，校内外培训项目、校外师生的实验项目等。
（2）开放对象。我校实验中心面向我校本科生、研究生、教师以及校外师生、自考学生等开放。
（3）开放模式。实验中心跟据各个实验室的不同特点制定了不同的开放模式。电子技术基础类实验室开放模式：基础类实验室在规定的实验课外开放，开放内容主要为本实验室的实验项目，学生利用实验室开放可补做实验，做提高型、选做型的实验，也可进行与本实验室密切相关的自选科技项目。学生在实验课外的工作时间可随时进入实验室。新技术及应用类实验室开放模式：实验课外及周末开放。因该类实验室仪器及材料的特点，实行预约开放。还可举办新技术讲座、短期培训班等。综合创新类实验课开放模式：包括寒暑假在内全面开放，采取集体预约（统一安排的电子系统设计实验、统一组织的电子设计训练）和个人预约相结合。在教师指导下，“大学生创新基地”实现自主管理自主开放的模式。
总之，开放式实验教学模式的建立对提高全校总体教学质量和建设国家级电工电子基础课实验教学示范中心具有非常深远的意义。
三、学生实践技能与创新能力的培养
我校实验中心紧密结合我校为“电类”、“工科”高校的特点，以培养具有实践创新能力的应用性人才为目标，在使学生经历电基础类实验和新技术及应用类实验训练之后，开设全校性的“电子系统设计”选修课，使专业人才的通识教育与精英式教育有机融合，在基本技能和综合创新能力培养之间架设了一个过渡桥梁，探索并实践了一个“电子设计选修课与综合创新实验室联动”和“集中训练与分散自主创新相结合”的创新能力培养模式，实践效果好。实践表明，通过一个普及型选修课“电子系统设计”和“综合创新实验室”的联动模式，不但把理论与实践、基础实验与工程实际、基本技能与创新能力结合在了一起，还实现了专业人才的通识教育与精英式教育的有机融合。
四、结论
经过多年建设，我校实验中心已成为一个开放型的综合实验基地，在开放式实验教学的基础上中心形成了一个多元化的创新能力培养体系。中心通过对开放式实验教学模式和创新能力培养体系的长期实践，取得了良好的实验教学效果与成果。在实验教学的过程中，学生实验兴趣浓厚，学评教“优”“良”率有了进一步的提高，新的实验教学体系和开放的教学模式既遵循了高等教育的基本规律，又体现了电子信息的发展和以学生为中心的教学原则，实验开出率100％，还有大量的学生选做实验项目，在每次的教学检查中，中心教师的“学评教”结果都名列前茅。开放式实验教学模式的建立，一方面促进了教学资源共享，提高了仪器设备的利用率，尤其是大型精密仪器设备的利用率，取得了很好的社会效益。另一方面也激发了学生学习的积极性，培养了学生的独立思考、自己动手的能力，也进一步增强了学生勇于创新、开拓和敢于面对挑战的能力。实验中心在杭州下沙高教园区实现了资源共享，真正发挥示范作用，带动了周边学校和浙江省其他高校电子信息学科与实验教学的发展。
参考文献：
[1]刘咏梅.实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2005，22(12):101-106.
[2]汤琳宝，钟敏建，顾敏.多功能、开放性电子电工实验中心的实践探索[J].实验室研究与探索，2004，23(11)：87-88.
[3]黄瑞，守成，尹晓霈.加强实验中心建设，提高大学生实践创新能力[J].实验技术与管理，2006，23(12)：128-131.
[4]葛玉蓝.加强开放式实验教学提高学生的综合素质[J].电气电子教学学报，2002，24(4)：65-67.
[5]张军香.建立开放式自动控制实验中心的探讨[J].实验技术与管理，2007，24(2):132-142.
（作者单位：浙江杭州电子科技大学电子信息学院）