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摘 要：傅葆琛是成都走出去的著名教育家，他继承和发展了晏阳初的乡村教育思想，其基本主张为农村每一位儿童都应平等地接受教育，国家的富强在于农村教育的普及。农村教育以了解农村，适应农村生活为基础，并要教会儿童了解都市生活，加强与都市的联系。农村教育要高度重视农村的生态环境建设和本土师资队伍的培养。时至今日，这些主张对当今的农村幼儿园办学依然有重要的启迪。
关键词：傅葆琛；教育思想；乡村教育；农村幼儿园
一、 傅葆琛的生平
傅葆琛（1893～1984），四川成都人，在俄勒冈州森林学院就读，并以优异成绩毕业，1918年应聘赴法国，旨在服务于华工教育。1921年，他重返美国，在耶鲁大学森林学院进修半年，并致力于乡村教育。1925年春，他编辑并出版了《农民识字课本》，《农民报》，并对“乡村教育”和“乡村建设”大力推行。1931～1936年任北平大学农学院教授期间，他大力呼吁要培养高层次的乡村建设人才，并对培养乡村教育人才的纲领计划进行了拟定。这些经历奠定了坚实的基础，引领他更好地完成“乡村建设”和“乡村教育”。抗战爆发后，他应邀前往华西协合大学，正式启动了乡村建设和乡村驾驭的课程，对乡村平民教育，发挥了积极的推动作用。通过长期的工作实践和理论研究，他所创立的乡村平民教育理论颇具特色，并写作了大量的著述，推动了近代中国乡村教育的发展。新中国成立后，傅葆琛依然在成都体育学院执教。傅葆琛先生以满腔的热情，在农村乡村教育事业中投入了毕生的精力。他亲力亲为，对中国乡村教育的实际情况深入了解，并提供了宝贵的经验和可靠的基础，促进了新中国农村教育的发展。
二、 傅葆琛乡村教育的基本主张
（一） 乡村教育的历史使命
傅葆琛一生著书立著，在1934年发表的《乡村运动中的乡村教育》一文中，提出：乡村教育重要职责是：一是为改善乡村人民的生活，应使之具备必要的技能和知识。二是乡村教育主要是培养专门人才和地方领袖，充分发展乡村人们的天赋，使其接受充足的教育。三是乡村教育应保存固有的美俗美德，做出自己特殊的贡献。四是乡村教育应对都市人们的生活情形充分了解，并加强合作，共同促进大社会的发展和进步。在以上的论述中，他还进一步指出，乡村不单单是对乡村各项人才的培养，对乡村人们生活的改善，对乡村美德服务的发扬，同时，乡村教育还包括利用乡村教育，将城乡差距进一步缩小。尽管这只是一种萌芽思想，却是非常可贵的。
（二） 乡村教育的生态环境
傅葆琛在他1925年名为《为国立北京师范大学拟改进中国乡村教育计划书》中说到：“吾人既知乡村教育之重要，及中国乡村教育之窳败，不能不速筹补救改进之方，而乡村教育各项问题中，尤以训练乡村师资及改良乡村小学为要。世上任何事物的发展都离不开环境，乡村教育生态系统的发展是农村教育持续发展的重要组成部分。”傅先生从改良小学和构建乡村教育师资为着手点，主张为了体现乡村教育的良性发展，就必须要构建良好的教育环境。
（三） 乡村教育的方法体系
傅葆琛认为，师资和乡村学校，是整个乡村教育理论体系的重点。他在《为国立北京师范大学拟改进中国乡村教育计划书》中特别指出：“乡村人民之生活环境与城市人民不同，故乡村学校之教参，教学法，教师，视导法，管理法等，均应以科学方法特别研究，始能适应乡村人民需要。而乡村教育各项问题中，尤以训练乡村师资及改良乡村学校为最要。”傅葆琛认为，普及乡村教育的一个前提条件，就是对乡村教育师资的培养，在乡村教育中，所急需的人才，就是乡村学校辅导员。
三、 傅葆琛乡村教育思想对农村幼儿园办学的启示
中国乡村建设运动中，在20世纪二、三十年代，发挥重要作用的就是乡村教育。傅葆琛凭借自身脚踏实地的亲身实践和深厚的乡村教育，与中国的现实国情相结合，阐述了乡村教育的原因、使命和方法，对乡村教育思想进行了构筑。他的这一思想，具有重要的现实启示，推动了我国农村幼儿园的办学和发展。具体表现为：
第一，农村适龄儿童人人平等，都应该进入幼儿园接受教育，农村幼儿园理应有承担当地社区普及幼儿教育的责任。
第二，农村幼儿园的教育内容：一是了解农村生活和人生必备的知识，二是保存农村固有的美俗美德；三是了解都市生活的生活情形，且能与都市儿童合作。
第三，农村幼儿园要高度重视生态环境教育。
第四，农村幼儿园要高度重视培养了解当地农村情况的师资。
参考文献：
[1]宋恩荣.晏阳初全集（第3卷）[M].天津：天津教育出版社，2013：526.
[2]作者：李帆主编.民国思想文丛：乡村建设派[M].长春：长春出版社，2013：308.
[3]冯克诚.乡村和平民教育思想与教育论著选读（上）[M].北京：人民武警出版社，2010：188.
[4]李文海.民國时期社会调查丛编（文教事业卷）[M].福州：福建教育出版社，2014：736.
[5]熊春文.以理性复兴中国、以学校组织社会——对梁漱溟乡村建设及乡村教育思想的社会学解读[J].社会，2007，（03）.
作者简介：
赵扬眉，四川省成都市，温江寿安中心幼儿园。
关键词：傅葆琛；教育思想；乡村教育；农村幼儿园
一、 傅葆琛的生平
傅葆琛（1893～1984），四川成都人，在俄勒冈州森林学院就读，并以优异成绩毕业，1918年应聘赴法国，旨在服务于华工教育。1921年，他重返美国，在耶鲁大学森林学院进修半年，并致力于乡村教育。1925年春，他编辑并出版了《农民识字课本》，《农民报》，并对“乡村教育”和“乡村建设”大力推行。1931～1936年任北平大学农学院教授期间，他大力呼吁要培养高层次的乡村建设人才，并对培养乡村教育人才的纲领计划进行了拟定。这些经历奠定了坚实的基础，引领他更好地完成“乡村建设”和“乡村教育”。抗战爆发后，他应邀前往华西协合大学，正式启动了乡村建设和乡村驾驭的课程，对乡村平民教育，发挥了积极的推动作用。通过长期的工作实践和理论研究，他所创立的乡村平民教育理论颇具特色，并写作了大量的著述，推动了近代中国乡村教育的发展。新中国成立后，傅葆琛依然在成都体育学院执教。傅葆琛先生以满腔的热情，在农村乡村教育事业中投入了毕生的精力。他亲力亲为，对中国乡村教育的实际情况深入了解，并提供了宝贵的经验和可靠的基础，促进了新中国农村教育的发展。
二、 傅葆琛乡村教育的基本主张
（一） 乡村教育的历史使命
傅葆琛一生著书立著，在1934年发表的《乡村运动中的乡村教育》一文中，提出：乡村教育重要职责是：一是为改善乡村人民的生活，应使之具备必要的技能和知识。二是乡村教育主要是培养专门人才和地方领袖，充分发展乡村人们的天赋，使其接受充足的教育。三是乡村教育应保存固有的美俗美德，做出自己特殊的贡献。四是乡村教育应对都市人们的生活情形充分了解，并加强合作，共同促进大社会的发展和进步。在以上的论述中，他还进一步指出，乡村不单单是对乡村各项人才的培养，对乡村人们生活的改善，对乡村美德服务的发扬，同时，乡村教育还包括利用乡村教育，将城乡差距进一步缩小。尽管这只是一种萌芽思想，却是非常可贵的。
（二） 乡村教育的生态环境
傅葆琛在他1925年名为《为国立北京师范大学拟改进中国乡村教育计划书》中说到：“吾人既知乡村教育之重要，及中国乡村教育之窳败，不能不速筹补救改进之方，而乡村教育各项问题中，尤以训练乡村师资及改良乡村小学为要。世上任何事物的发展都离不开环境，乡村教育生态系统的发展是农村教育持续发展的重要组成部分。”傅先生从改良小学和构建乡村教育师资为着手点，主张为了体现乡村教育的良性发展，就必须要构建良好的教育环境。
（三） 乡村教育的方法体系
傅葆琛认为，师资和乡村学校，是整个乡村教育理论体系的重点。他在《为国立北京师范大学拟改进中国乡村教育计划书》中特别指出：“乡村人民之生活环境与城市人民不同，故乡村学校之教参，教学法，教师，视导法，管理法等，均应以科学方法特别研究，始能适应乡村人民需要。而乡村教育各项问题中，尤以训练乡村师资及改良乡村学校为最要。”傅葆琛认为，普及乡村教育的一个前提条件，就是对乡村教育师资的培养，在乡村教育中，所急需的人才，就是乡村学校辅导员。
三、 傅葆琛乡村教育思想对农村幼儿园办学的启示
中国乡村建设运动中，在20世纪二、三十年代，发挥重要作用的就是乡村教育。傅葆琛凭借自身脚踏实地的亲身实践和深厚的乡村教育，与中国的现实国情相结合，阐述了乡村教育的原因、使命和方法，对乡村教育思想进行了构筑。他的这一思想，具有重要的现实启示，推动了我国农村幼儿园的办学和发展。具体表现为：
第一，农村适龄儿童人人平等，都应该进入幼儿园接受教育，农村幼儿园理应有承担当地社区普及幼儿教育的责任。
第二，农村幼儿园的教育内容：一是了解农村生活和人生必备的知识，二是保存农村固有的美俗美德；三是了解都市生活的生活情形，且能与都市儿童合作。
第三，农村幼儿园要高度重视生态环境教育。
第四，农村幼儿园要高度重视培养了解当地农村情况的师资。
参考文献：
[1]宋恩荣.晏阳初全集（第3卷）[M].天津：天津教育出版社，2013：526.
[2]作者：李帆主编.民国思想文丛：乡村建设派[M].长春：长春出版社，2013：308.
[3]冯克诚.乡村和平民教育思想与教育论著选读（上）[M].北京：人民武警出版社，2010：188.
[4]李文海.民國时期社会调查丛编（文教事业卷）[M].福州：福建教育出版社，2014：736.
[5]熊春文.以理性复兴中国、以学校组织社会——对梁漱溟乡村建设及乡村教育思想的社会学解读[J].社会，2007，（03）.
作者简介：
赵扬眉，四川省成都市，温江寿安中心幼儿园。