【摘 要】本论文以现代阅读理论为理念，根据学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异为切入点，尊重学生的差异，满足不同学生的不同学习需求，真正地实现面向全体学生，为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。阅读扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会，使阅读教学在课堂和真实世界之间搭建桥梁培养学生终身受益的阅读习惯，为学生的终身发展奠定共同基础。阅读速度是阅读的最基本的能力。因此，在平时的语篇教学中，要对学生进行限时阅读训练。
　　【关键词】英语教育 阅读 阅读速度
　　
　　教育部《英语课程标准》指出，“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程”。英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，发展英语的思维能力等方面的最主要途径。考试时间是有限的，而学生阅读理解能力也正是在这有限的时间内体现出来。所以，学生的阅读速度一定要提高，这就要求我必须有针对性地对学生进行科学的快速阅读训练。快速阅读，旨在迅速获取文章大意或中心思想，寻找字面上的主要信息和少量的阐述信息。我需要给学生更多的指导，教会学生在阅读时不要把注意力仅放在词句的意思和字面意义的理解上，而应该逐步加大对学生归纳、概括、推断、预测等综合能力的培养。增强语篇意识，扩大词汇量，提高阅读速度和辅助技能训练是重点。在阅读过程中要求学生快速、限时阅读的同时注意阅读方法的实施。
　　一、快速阅读的方法
　　我首先应根据阅读的目的来选择不同的阅读方法。如为了解全文大概内容，可选择略读；为了寻找具体相关信息，可采用检索方法；当然如果是欣赏娱乐可采用泛读法。略读（skimming）快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的意图，掌握篇章结构，进而抓住文中的main idea。尤其注意首尾两段和每段首尾两句（往往是topic sentence in conclusion）。当然，如文中有图表或副标题，也应注意，它们会提供暗示，帮助读者理解。
　　二、充分利用关键词，以调整阅读速度，从而提高解题效率
　　例如，遇到与前后内容相同或相似，或者相互补充的词，可适当地加快阅读速度，或借此推测生词词义。如遇到一些人称代词、转折词或情态动词以及连词，其后所述内容如前后所述内容相反或暗示作者的观点和态度，此时要放慢速度。因为此处的信息常常是命题和答案的主要依据和线索，同时还应注意标题、斜体字、黑体字、数字、标点等细节问题。
　　三、培养良好阅读习惯
　　习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向，良好的习惯一旦形成，就可以终生受益。阅读活动中的良好习惯就是除了眼球转动和手指翻书以外，几乎没有任何身体部分的动作，也没有其他任何声音。阅读时应采用目光的平移、换行等方法。只有形成良好的阅读习惯，才能不断提高阅读速度和效率。有的学生喜欢在阅读的时候声音化，喜欢用笔在文章上划线等方法都会影响阅读速度，所以我应该帮助学生克服这些不良习惯。同时应培养学生养成以句群为单位的阅读习惯。
　　四、限时阅读，强化阅读速度
　　在平时的阅读训练过程中应坚持根据文章词数，要求学生必须在规定的时间内完成阅读任务。在训练过程中可以采用渐进式训练法，文章篇幅逐渐加大，时间逐步减少，经过这样的训练之后，学生的时间观念会逐步加强，阅读速度也会明显提高。
　　五、泛读与背诵相结合
　　在大量的阅读过程中，学生可以选择感兴趣的段落反复朗读，直至可以复述或背诵。如能长期坚持，必定会有收获。经常背诵可以增强语感。有了较好的语感，阅读理解能力会不知不觉地提高。“工欲善其事，必先利其器”，恰当地使用阅读方法将会起到事半功倍的效果。
　　六、提高文化素养
　　学英语、用英语，首先要了解西方国家的文化风俗，而不是单纯的学英语，孤立的记单词。读者所处的文化背景直接影响他对故事的阅读理解。针对这一语言学习特性，笔者强调学生广泛了解西方传统文化，如家庭称呼、传统节日、风俗习惯等。举个例子，在讲述圣诞节时，让学生了解圣诞节的由来、传说、以及圣诞节的有趣内容。通过阅读一些相关的文章，学生能深入的了解阅读内容，同时提高了文化素养，加快阅读速度。
　　“读书破万卷，下笔如有神”，通过语篇教学来提高学生的英语阅读能力是个渐进复杂过程。教师要更新观念，改变教学方法，在阅读教学过程中要注重语篇背景知识，把握语篇体裁，分析语篇结构，培养学生的词汇处理能力，逐渐深化理解层次，训练阅读速度。通过上述阅读方法，学生的阅读能力就会逐步提高，进而适应新的高考形式和要求。
　　
　　（黑龙江大庆市肇源一中；166500）