论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0125-01
英语教育从内容上来讲，在高中阶段还是集中在语法方面，各种时态、句型、词性变化、翻译、写作等内容是高中英语教学的重点。但是，英语作为一种语言不能单纯从语法到语法，这样会让学生在学习中容易产生厌学情绪，因为学习语言必须注意语言的文化载体，特别是这门语言的文学作品，这些文学作品体现了语言的多样性、丰富性和本身特有的审美的、文化的魅力。语言必须在具体的文化语境中才能具有现实性，因此，高中英语教学对语法方面的重视，或者说要完成语法方面的教学目标，必须依托一定的英语文学作品，这就是高中英语教育文学化问题。
首先，高中学生已经具备了阅读英语文学作品的基本能力，加强这项能力的提高，才能真正让学生在听说读写方面得到全面提高。
经过初中阶段的学习，高中学生的词汇量有了一定积累，简单的语法也基本掌握，阅读篇幅比较长、文学性强的英语作品也已经能够胜任。按照学习规律，也需要在初中简单的对话和文章的基础上给予学生更多的阅读内容和空间。事实上高中英语教材选编的文章很多都是非常好的英语文学。因此，在教学中，老师不能一句一句地分析语法、一个个地让学生死背单词，而是要从文章的段落、整体赏析上去引导学生理解英语语法、词汇的灵活运用，去领悟这种语言在文学表达中的魅力。比如罗素的散文，除了有着深邃的思想之外，他那种典雅的表达，就是词汇和语法的灵活运用的集中体现。所以，学习语法和词汇，训练听说读写能力，没有对英语教材材料的文学化的处理，是不能让学生真正理解语法的用法，词汇的运用的。更不能培养好学生的阅读、写作能力。因为学习语言重要的不是把语法规则死记硬背下来，也不是把单词倒背如流，而是要培养语感，培养对语言本身魅力的感悟能力。
其次，高中学生对英语学习的兴趣不能仅仅是高考这个“大棒”，还得有文学审美这个“胡萝卜”。
在管理学上，我们经常说，要胡萝卜加大棒，才能让员工更好地工作，才能激发员工的工作热情。其实教学也是一样的。高考应该说就是一个“大棒”，它关涉着学生的前途、梦想，甚至和这个学生的家庭梦想等联系在一起，这让学生压力太大，甚至有些学生难以承担这个压力。加上英语这门学科在方法上使用不当就容易使学生产生厌学情绪。所以，英语老师要给学生“胡萝卜”，让学生在学习中感受到快乐，以此来化解压力，同时又提高了英语水平。这个“胡萝卜”就是英语教学材料的文学化。文学之所以吸引人，关键在于它不但有着优美语言，还有着故事、情感和思绪，有着作者独特的人生和经历，作者用语言传达着某种吸引人类共同情感的东西。所以，英语老师必须从基本的教学材料出发，充分挖掘材料的文学因素，以此来激发学生学习的兴趣，给予学生学习的快乐，赋予课堂魅力。这样才能让学生在学习中尝到“胡萝卜”的“美味”。
再次，高中学生学习英语不仅仅是为了清楚语法规则，而是为了能够通过语法规则和词汇进行语言交流、作品赏析和文化交流，英语教学文学化有助于学生更深入地了解英语文化，是英语学习必须重视的方面。
语言的本质功能是表达和交流。表达有口头语言和书面语言。口头语言主要表现在日常的口语交流中。而书面语言则表现在文字所组成的各类文章、文件、标识等文字材料方面。英语作为世界的通用语言之一，在口语交流和文字交流方面都有着非常重要的运用。学生们学习英语，不仅仅是为了高考，更重要的是为以后的学习、工作、研究等打下基础，因此，必须重视从语言交流、作品赏析和文化交流方面来培养学生的外语水平。在这个意义上说，语言本身的交流作用在英语文学作品中的表现就值得非常关注。比如《罗马假日》中的台词：“And what， in the opinion of Your Highness， is the outlook for friendship among nations？”“I have faith in it—as I have faith in relationship between people.”这两句简单的话里，包含的语法不少，但是仅仅分析语法我们是难以领域这两句话的意义和魅力的。作为外交辞令回答的巧妙、自然才是我们在教学中要引导学生更加注意的方面。
最后，学习一门语言最大的乐趣在于能通过语言进入文化本身，语言的魅力是在文化中得到展现的，英语文学充分展现了英语的魅力。
我们经常说，中国的魅力的一个重要方面就在于以汉语为表现形式的中国文化的博大精深，其实英语也一样，也是一种文化的象征。要学好英语还得进入英语文化的内部，通过比较全面、准确地了解英语世界的文化，来促进英语水平的提升。谈到英语，我们不能不谈到莎士比亚的戏剧、诗歌，不能避开罗素的散文、哲学和演讲，当然还有更多的优秀作家和作品。因此，英文文学作品在某种意义上构成了我们了解、理解、领会英语文化的重要媒介。在英语文学中，英语的表达习惯、英语世界的观念、思想、情感、宗教、哲学、艺术等各种文化因素都会融合在文学作品的表达中来。在高中英语教学中把教材中的英文材料的文学性进行有意识地挖掘和凸显，把对学生的听说读写训练融汇在文学赏析、文化交流中，无疑是最符合英语教育本质要求的。利用好教材的英文材料，整合其文学因素作为教学的有益资源，对于培养学生的学习兴趣而言，具有非常重要的价值和意义。
英语教育从内容上来讲，在高中阶段还是集中在语法方面，各种时态、句型、词性变化、翻译、写作等内容是高中英语教学的重点。但是，英语作为一种语言不能单纯从语法到语法，这样会让学生在学习中容易产生厌学情绪，因为学习语言必须注意语言的文化载体，特别是这门语言的文学作品，这些文学作品体现了语言的多样性、丰富性和本身特有的审美的、文化的魅力。语言必须在具体的文化语境中才能具有现实性，因此，高中英语教学对语法方面的重视，或者说要完成语法方面的教学目标，必须依托一定的英语文学作品，这就是高中英语教育文学化问题。
首先，高中学生已经具备了阅读英语文学作品的基本能力，加强这项能力的提高，才能真正让学生在听说读写方面得到全面提高。
经过初中阶段的学习，高中学生的词汇量有了一定积累，简单的语法也基本掌握，阅读篇幅比较长、文学性强的英语作品也已经能够胜任。按照学习规律，也需要在初中简单的对话和文章的基础上给予学生更多的阅读内容和空间。事实上高中英语教材选编的文章很多都是非常好的英语文学。因此，在教学中，老师不能一句一句地分析语法、一个个地让学生死背单词，而是要从文章的段落、整体赏析上去引导学生理解英语语法、词汇的灵活运用，去领悟这种语言在文学表达中的魅力。比如罗素的散文，除了有着深邃的思想之外，他那种典雅的表达，就是词汇和语法的灵活运用的集中体现。所以，学习语法和词汇，训练听说读写能力，没有对英语教材材料的文学化的处理，是不能让学生真正理解语法的用法，词汇的运用的。更不能培养好学生的阅读、写作能力。因为学习语言重要的不是把语法规则死记硬背下来，也不是把单词倒背如流，而是要培养语感，培养对语言本身魅力的感悟能力。
其次，高中学生对英语学习的兴趣不能仅仅是高考这个“大棒”，还得有文学审美这个“胡萝卜”。
在管理学上，我们经常说，要胡萝卜加大棒，才能让员工更好地工作，才能激发员工的工作热情。其实教学也是一样的。高考应该说就是一个“大棒”，它关涉着学生的前途、梦想，甚至和这个学生的家庭梦想等联系在一起，这让学生压力太大，甚至有些学生难以承担这个压力。加上英语这门学科在方法上使用不当就容易使学生产生厌学情绪。所以，英语老师要给学生“胡萝卜”，让学生在学习中感受到快乐，以此来化解压力，同时又提高了英语水平。这个“胡萝卜”就是英语教学材料的文学化。文学之所以吸引人，关键在于它不但有着优美语言，还有着故事、情感和思绪，有着作者独特的人生和经历，作者用语言传达着某种吸引人类共同情感的东西。所以，英语老师必须从基本的教学材料出发，充分挖掘材料的文学因素，以此来激发学生学习的兴趣，给予学生学习的快乐，赋予课堂魅力。这样才能让学生在学习中尝到“胡萝卜”的“美味”。
再次，高中学生学习英语不仅仅是为了清楚语法规则，而是为了能够通过语法规则和词汇进行语言交流、作品赏析和文化交流，英语教学文学化有助于学生更深入地了解英语文化，是英语学习必须重视的方面。
语言的本质功能是表达和交流。表达有口头语言和书面语言。口头语言主要表现在日常的口语交流中。而书面语言则表现在文字所组成的各类文章、文件、标识等文字材料方面。英语作为世界的通用语言之一，在口语交流和文字交流方面都有着非常重要的运用。学生们学习英语，不仅仅是为了高考，更重要的是为以后的学习、工作、研究等打下基础，因此，必须重视从语言交流、作品赏析和文化交流方面来培养学生的外语水平。在这个意义上说，语言本身的交流作用在英语文学作品中的表现就值得非常关注。比如《罗马假日》中的台词：“And what， in the opinion of Your Highness， is the outlook for friendship among nations？”“I have faith in it—as I have faith in relationship between people.”这两句简单的话里，包含的语法不少，但是仅仅分析语法我们是难以领域这两句话的意义和魅力的。作为外交辞令回答的巧妙、自然才是我们在教学中要引导学生更加注意的方面。
最后，学习一门语言最大的乐趣在于能通过语言进入文化本身，语言的魅力是在文化中得到展现的，英语文学充分展现了英语的魅力。
我们经常说，中国的魅力的一个重要方面就在于以汉语为表现形式的中国文化的博大精深，其实英语也一样，也是一种文化的象征。要学好英语还得进入英语文化的内部，通过比较全面、准确地了解英语世界的文化，来促进英语水平的提升。谈到英语，我们不能不谈到莎士比亚的戏剧、诗歌，不能避开罗素的散文、哲学和演讲，当然还有更多的优秀作家和作品。因此，英文文学作品在某种意义上构成了我们了解、理解、领会英语文化的重要媒介。在英语文学中，英语的表达习惯、英语世界的观念、思想、情感、宗教、哲学、艺术等各种文化因素都会融合在文学作品的表达中来。在高中英语教学中把教材中的英文材料的文学性进行有意识地挖掘和凸显，把对学生的听说读写训练融汇在文学赏析、文化交流中，无疑是最符合英语教育本质要求的。利用好教材的英文材料，整合其文学因素作为教学的有益资源，对于培养学生的学习兴趣而言，具有非常重要的价值和意义。