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摘 要：随着时代的发展，社会分工日益细化，全面性人才越来越被需要，素质教育也得到了各国的普遍重视，舞蹈鉴赏作为素质教育的重要内容，其地位不容小觑，这也是我们研究的目的所在。
关键词：舞蹈鉴赏;鉴赏能力;艺术修养
中图分类號：G83 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）08-033-01
如今，艺术教育得到了迅速而广泛的发展，各个国家都开始陆续建立起了艺校，设立艺术学专业等，增设了美术、舞蹈、声乐、书法等艺术课程。自此，艺术教育在西方得到了充分的发展。随着时代的进步、科技的发展。在我国大力建设社会主义社会的当今，素质教育也同样得到了极大的重视。通过不断完善普通高校艺术步入规范化、制度化，促进普通高校艺术教育工作的健康开展。
1舞蹈鉴赏定义阐释
舞蹈鉴赏是鉴赏者对于舞蹈作品所呈现的动作、形态、表情、构图、技巧等共同构成的有意味的形式去认识客观世界的一种方式。简单来说就是鉴赏者通过作品中所塑造的艺术形象氛围，而反映出的社会生活，美的姿态与神情、能够具体地去认识、理解它，从而净化人的心灵，提高认识，并能得到一定的教育、领悟。舞蹈鉴赏是以任务活动为对象展开的，构成舞蹈鉴赏的整个过程包含了鉴赏主体、鉴赏客体、鉴赏过程。
2舞蹈鉴赏基本特征
舞蹈鉴赏作为一种多维审美心理活动，包含以下三项内容：以审美享受为根本标志，以形象思维为基本方式，以情感体验为认知目的。由此，我们可以总结出舞蹈鉴赏有以下三个特征：
其一，舞蹈鉴赏是以形象思维为基础的。舞蹈，它是编创者根据自己的审美情趣、审美理想，对生活中的素材进行挑选、提炼，继而根据艺术规律、特点进行加工创造。它的核心是艺术形象，它是艺术家们通过自身的人体动作，表现出最能反映作品本质特征的艺术形象。
其二，是舞蹈鉴赏是以情感为桥梁的，舞蹈的本质特征之一就是它的抒情性。从编者的角度说，每个舞蹈作品都是编导者有感而发而不是无理由的虚构。从舞蹈演员的角度来说，演员们虽说是按照编导者的想法、创意去摆弄身体，但表演当中不仅需要演员们的忘情投入 ，必定也糅合了演员们基于情感的二度创作。
其三，舞蹈鉴赏以审美享受为目的，无论是创作者、演员还是鉴赏者，参与舞蹈鉴赏的整个过程无非是希望从中能够得到美的享受。像有些舞剧是以悲伤结局收尾，但仍涌现出越来越多的编导、演员们乐此不疲对它进行改变、表演。
3非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏能力概述
通过舞蹈鉴赏课程，非舞蹈专业大学生们怎么样才叫具备舞蹈鉴赏力。首先，非舞蹈专业大学生们在鉴赏完成舞蹈课之后，能够通过视觉、听觉而去了解、感知整个舞蹈的感情、思想，理顺故事情节发展的脉络。在看懂舞蹈作品之后，鉴赏者们能够产生自己独特的感受、想法，而不是看完一遍就完事。最后非舞蹈专业大学生能够得到真善美的教育，形成正确的价值观、人生观、世界观。舞蹈作品无论悲喜，它所积极倡导的都是恒久不变的客观真理。
4舞蹈鉴赏课的开展对非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏能力的培养
舞蹈鉴赏课的开展作为素质教育的一部分，十分必要。首先，它的开展能够帮助非舞蹈专业大学生培养自己的艺术鉴赏能力。大学生培养这个能力，能确保在大学期间接受美育，也能有助于树立自己正确的鉴赏观念，启迪智慧，完善人格，促进自身的全面发展。无论是对现在的大学课程学习还是以后走入社会找工作都是有很大帮助的。著名科学家钱学森曾说过：“科学和艺术都是相通的，相互促进、相互补充、相互渗透。”
5舞蹈鉴赏实践对非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏能力的培养
有舞蹈基础理论知识做铺垫之后，可以加入适当的实践。课堂上不妨老师做一些示范，影像里的舞蹈跟现场观看的感受还是有很大差异。学生可以通过实践来进一步了解舞蹈、感知舞蹈。在亲身体会舞蹈动作之后，能进一步了解舞蹈的内涵以及编导的创作思维。
6课后延伸对非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏的培养
课后可以多观看舞蹈比赛视频、舞蹈演出，还可以成立舞蹈社团，非专业舞蹈的同学也可以参与。这样能够更好地让非舞蹈专业大学生了解舞蹈，提升对艺术的审美及鉴赏能力。
7结语
舞蹈鉴赏作为苏式教育的内容，有着至关重要的意义，舞蹈鉴赏能够培养非舞蹈专业大学生们的想象力、创造力、观察力以及审美能力，提升他们对美的追求，舞蹈鉴赏在提高非舞蹈专业大学生审美能力和艺术创造力的同时，也有利于促进他们的专业学习。舞蹈鉴赏是提高非舞蹈专业大学生舞蹈知识匮乏的有效途径;是连接非舞蹈专业大学生与艺术的“桥梁”;借助舞蹈艺术品的媒介，塑造他们的情感，培养团队协作意识、审美、修养及艺术表现力。对于非舞蹈专业大学生来说，接触艺术项目越来越好有利于身心全面发展。同时，对于看待问题的思考方式方法也会逐渐提高。在高校开设舞蹈鉴赏课是十分重要的，不仅对学生自身起到积极的影响，对于学校校园文化也起到一定影响。丰富校园文化发展，提高学生自身能力，也促进舞蹈课程不断推广。
参考文献：
[1]赵艳.论舞蹈鉴赏的本质特征[J].艺术百家2012（5）：128.
[2]隆荫培，许尔充.舞蹈艺术概论 [M].上海音乐出版社，1997.
作者简介：
第一作者：杨姮（1993—），女，汉族，四川省南充市人，单位：首都体育学院研究生部，研究方向：体育教学。
第二作者：陈皓（1995—），女，汉族，山西省长治市人，单位：首都体育学院研究生部，研究方向：体育教学。
关键词：舞蹈鉴赏;鉴赏能力;艺术修养
中图分类號：G83 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）08-033-01
如今，艺术教育得到了迅速而广泛的发展，各个国家都开始陆续建立起了艺校，设立艺术学专业等，增设了美术、舞蹈、声乐、书法等艺术课程。自此，艺术教育在西方得到了充分的发展。随着时代的进步、科技的发展。在我国大力建设社会主义社会的当今，素质教育也同样得到了极大的重视。通过不断完善普通高校艺术步入规范化、制度化，促进普通高校艺术教育工作的健康开展。
1舞蹈鉴赏定义阐释
舞蹈鉴赏是鉴赏者对于舞蹈作品所呈现的动作、形态、表情、构图、技巧等共同构成的有意味的形式去认识客观世界的一种方式。简单来说就是鉴赏者通过作品中所塑造的艺术形象氛围，而反映出的社会生活，美的姿态与神情、能够具体地去认识、理解它，从而净化人的心灵，提高认识，并能得到一定的教育、领悟。舞蹈鉴赏是以任务活动为对象展开的，构成舞蹈鉴赏的整个过程包含了鉴赏主体、鉴赏客体、鉴赏过程。
2舞蹈鉴赏基本特征
舞蹈鉴赏作为一种多维审美心理活动，包含以下三项内容：以审美享受为根本标志，以形象思维为基本方式，以情感体验为认知目的。由此，我们可以总结出舞蹈鉴赏有以下三个特征：
其一，舞蹈鉴赏是以形象思维为基础的。舞蹈，它是编创者根据自己的审美情趣、审美理想，对生活中的素材进行挑选、提炼，继而根据艺术规律、特点进行加工创造。它的核心是艺术形象，它是艺术家们通过自身的人体动作，表现出最能反映作品本质特征的艺术形象。
其二，是舞蹈鉴赏是以情感为桥梁的，舞蹈的本质特征之一就是它的抒情性。从编者的角度说，每个舞蹈作品都是编导者有感而发而不是无理由的虚构。从舞蹈演员的角度来说，演员们虽说是按照编导者的想法、创意去摆弄身体，但表演当中不仅需要演员们的忘情投入 ，必定也糅合了演员们基于情感的二度创作。
其三，舞蹈鉴赏以审美享受为目的，无论是创作者、演员还是鉴赏者，参与舞蹈鉴赏的整个过程无非是希望从中能够得到美的享受。像有些舞剧是以悲伤结局收尾，但仍涌现出越来越多的编导、演员们乐此不疲对它进行改变、表演。
3非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏能力概述
通过舞蹈鉴赏课程，非舞蹈专业大学生们怎么样才叫具备舞蹈鉴赏力。首先，非舞蹈专业大学生们在鉴赏完成舞蹈课之后，能够通过视觉、听觉而去了解、感知整个舞蹈的感情、思想，理顺故事情节发展的脉络。在看懂舞蹈作品之后，鉴赏者们能够产生自己独特的感受、想法，而不是看完一遍就完事。最后非舞蹈专业大学生能够得到真善美的教育，形成正确的价值观、人生观、世界观。舞蹈作品无论悲喜，它所积极倡导的都是恒久不变的客观真理。
4舞蹈鉴赏课的开展对非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏能力的培养
舞蹈鉴赏课的开展作为素质教育的一部分，十分必要。首先，它的开展能够帮助非舞蹈专业大学生培养自己的艺术鉴赏能力。大学生培养这个能力，能确保在大学期间接受美育，也能有助于树立自己正确的鉴赏观念，启迪智慧，完善人格，促进自身的全面发展。无论是对现在的大学课程学习还是以后走入社会找工作都是有很大帮助的。著名科学家钱学森曾说过：“科学和艺术都是相通的，相互促进、相互补充、相互渗透。”
5舞蹈鉴赏实践对非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏能力的培养
有舞蹈基础理论知识做铺垫之后，可以加入适当的实践。课堂上不妨老师做一些示范，影像里的舞蹈跟现场观看的感受还是有很大差异。学生可以通过实践来进一步了解舞蹈、感知舞蹈。在亲身体会舞蹈动作之后，能进一步了解舞蹈的内涵以及编导的创作思维。
6课后延伸对非舞蹈专业大学生舞蹈鉴赏的培养
课后可以多观看舞蹈比赛视频、舞蹈演出，还可以成立舞蹈社团，非专业舞蹈的同学也可以参与。这样能够更好地让非舞蹈专业大学生了解舞蹈，提升对艺术的审美及鉴赏能力。
7结语
舞蹈鉴赏作为苏式教育的内容，有着至关重要的意义，舞蹈鉴赏能够培养非舞蹈专业大学生们的想象力、创造力、观察力以及审美能力，提升他们对美的追求，舞蹈鉴赏在提高非舞蹈专业大学生审美能力和艺术创造力的同时，也有利于促进他们的专业学习。舞蹈鉴赏是提高非舞蹈专业大学生舞蹈知识匮乏的有效途径;是连接非舞蹈专业大学生与艺术的“桥梁”;借助舞蹈艺术品的媒介，塑造他们的情感，培养团队协作意识、审美、修养及艺术表现力。对于非舞蹈专业大学生来说，接触艺术项目越来越好有利于身心全面发展。同时，对于看待问题的思考方式方法也会逐渐提高。在高校开设舞蹈鉴赏课是十分重要的，不仅对学生自身起到积极的影响，对于学校校园文化也起到一定影响。丰富校园文化发展，提高学生自身能力，也促进舞蹈课程不断推广。
参考文献：
[1]赵艳.论舞蹈鉴赏的本质特征[J].艺术百家2012（5）：128.
[2]隆荫培，许尔充.舞蹈艺术概论 [M].上海音乐出版社，1997.
作者简介：
第一作者：杨姮（1993—），女，汉族，四川省南充市人，单位：首都体育学院研究生部，研究方向：体育教学。
第二作者：陈皓（1995—），女，汉族，山西省长治市人，单位：首都体育学院研究生部，研究方向：体育教学。