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摘要：伴随着“新课改”教学思想的不断深入，小学阶段的数学知识教学期间，教师对学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够全面增强学生的数学知识理解能力，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可围绕学生的实际学习表现，设计针对性的教学策略，希望能够全面提升学生的数学知识学习质量。故而，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们创编对应的综合性教学策略，使之稳步提升学生们的数学知识理解能力。
关键词：小学数学;优质课堂;构建策略;教法分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-093
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生实际学习过程中的不足，设计针对性的教学方法，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计课前教学故事内容，使之能够有效提升学生的数学知识预习效果。同时，教师应重视课堂教学过程中的师生交流，使之能够优化学生的数学问题综合理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的分层性作业内容，可以使学生的学习更加具有方向性，并能够整体优化学生的数学知识学习质量。
一、强调课前故事设计，提升学生预习质量
小学阶段的数学知识教学期间，教师应围绕学生们的學习兴趣点，创编对应的教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识学习效率。当前的数学知识教学中，需要教师围绕学生们的学习习惯，设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生的数学知识学习质量。所以，这就需要教师从课前预习的角度入手，展开全面深入的教学方法引导，从而使其能够稳步提升学生的综合学习效率。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计对应的故事性导学内容，使之能够综合提升学生们的知识预习效果。因此，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应重视课前导学故事内容的设计，使之能够全面提升学生的数学知识预习效果，进而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习相关“方向与位置”的知识内容时，便可为学生们设计对应的故事性教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并综合提升学生们的学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可利用学生对故事性内容感兴趣的特点，设计对应的预习故事内容，使之能够有效提升学生们的学习主动性，从而全面增强学生的综合学习质量。因此，教师为学生们设计代入式的故事情境内容，使学生能够在教师的引导下，对方向和位置知识内容进行分析，从而稳步提升学生的学习积极性，并使其能够真正理解其中的知识要点。通过教师为学生们设计对应的课前故事内容，可以使学生的知识预习更为高效，从而全面提升了学生的数学知识学习质量。
二、重视课堂师生交流，优化问题分析解读
为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应当重视教学过程中师生交流的重要性，希望能够综合提升学生的数学知识理解能力。在教师看来，学生学习数学知识过程中的效率不佳，主要是因为教师难以同学生进行实时有效的信息交流，因而导致学生在学习过程中的问题不能及时得到反馈，从而限制了学生的数学知识理解和进步。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可为学生们设计对应的教学交流问题，使之能够为师生提供当堂交流的契机，从而使学生的相关学习问题得到展示和反馈，教师也可根据学生的实际学习状况，进行针对性的教学指导，从而使学生的数学知识学习更为专注有效。
例如，教师为学生们讲解关于“组合图形面积计算”的知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂问题内容，使之能够针对本堂课的教学重点，进行问题设计并检验学生的实时学习效果。通过教师为学生们设计对应的问题检验内容，可以及时发现学生在学习过程中暴露出的理解层面问题，并且教师能够及时进行问题分析和调整，从而使学生真正理解其中的知识细节。所以，教师为学生们设计对应的教学问题内容，可以使学生的数学知识理解更为全面，对应的课堂教学中师生互动更为融洽有效。
三、创编课后分层作业，增强整体学习水平
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识过程中，不仅需要掌握基础性的数学知识内容，还应同步提升学生的数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可为学生们设计对应的分层性教学策略，使之能够满足各个学习能力层次学生的要求，从而使其对所学数学知识的理解更为全面。通过教师为学生们设计分层性的教学问题，可以使学生的学习方向更加明确，对应的知识理解也更为清晰。
例如，教师在指导学生们学习“行程问题”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的分层性教学问题，希望能够稳步提升学生们的综合学习效率。为此，教师结合长期的教学观察，可以为学生们设计难度分层的问题内容，使之能够对标学生的实际学习能力，使其能够稳步提升自身的学习效率。有了教师为学生们设计的分层性策略引导，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而切实提升了学生的数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，应当结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略和内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[2]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
[3]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：64+110.
（云南省曲靖市罗平县钟山乡中心完小）
关键词：小学数学;优质课堂;构建策略;教法分析中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-093
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生实际学习过程中的不足，设计针对性的教学方法，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计课前教学故事内容，使之能够有效提升学生的数学知识预习效果。同时，教师应重视课堂教学过程中的师生交流，使之能够优化学生的数学问题综合理解能力。此外，通过教师为学生们创编对应的分层性作业内容，可以使学生的学习更加具有方向性，并能够整体优化学生的数学知识学习质量。
一、强调课前故事设计，提升学生预习质量
小学阶段的数学知识教学期间，教师应围绕学生们的學习兴趣点，创编对应的教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识学习效率。当前的数学知识教学中，需要教师围绕学生们的学习习惯，设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生的数学知识学习质量。所以，这就需要教师从课前预习的角度入手，展开全面深入的教学方法引导，从而使其能够稳步提升学生的综合学习效率。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计对应的故事性导学内容，使之能够综合提升学生们的知识预习效果。因此，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，应重视课前导学故事内容的设计，使之能够全面提升学生的数学知识预习效果，进而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在指导学生们学习相关“方向与位置”的知识内容时，便可为学生们设计对应的故事性教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并综合提升学生们的学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可利用学生对故事性内容感兴趣的特点，设计对应的预习故事内容，使之能够有效提升学生们的学习主动性，从而全面增强学生的综合学习质量。因此，教师为学生们设计代入式的故事情境内容，使学生能够在教师的引导下，对方向和位置知识内容进行分析，从而稳步提升学生的学习积极性，并使其能够真正理解其中的知识要点。通过教师为学生们设计对应的课前故事内容，可以使学生的知识预习更为高效，从而全面提升了学生的数学知识学习质量。
二、重视课堂师生交流，优化问题分析解读
为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应当重视教学过程中师生交流的重要性，希望能够综合提升学生的数学知识理解能力。在教师看来，学生学习数学知识过程中的效率不佳，主要是因为教师难以同学生进行实时有效的信息交流，因而导致学生在学习过程中的问题不能及时得到反馈，从而限制了学生的数学知识理解和进步。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可为学生们设计对应的教学交流问题，使之能够为师生提供当堂交流的契机，从而使学生的相关学习问题得到展示和反馈，教师也可根据学生的实际学习状况，进行针对性的教学指导，从而使学生的数学知识学习更为专注有效。
例如，教师为学生们讲解关于“组合图形面积计算”的知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂问题内容，使之能够针对本堂课的教学重点，进行问题设计并检验学生的实时学习效果。通过教师为学生们设计对应的问题检验内容，可以及时发现学生在学习过程中暴露出的理解层面问题，并且教师能够及时进行问题分析和调整，从而使学生真正理解其中的知识细节。所以，教师为学生们设计对应的教学问题内容，可以使学生的数学知识理解更为全面，对应的课堂教学中师生互动更为融洽有效。
三、创编课后分层作业，增强整体学习水平
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识过程中，不仅需要掌握基础性的数学知识内容，还应同步提升学生的数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可为学生们设计对应的分层性教学策略，使之能够满足各个学习能力层次学生的要求，从而使其对所学数学知识的理解更为全面。通过教师为学生们设计分层性的教学问题，可以使学生的学习方向更加明确，对应的知识理解也更为清晰。
例如，教师在指导学生们学习“行程问题”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的分层性教学问题，希望能够稳步提升学生们的综合学习效率。为此，教师结合长期的教学观察，可以为学生们设计难度分层的问题内容，使之能够对标学生的实际学习能力，使其能够稳步提升自身的学习效率。有了教师为学生们设计的分层性策略引导，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而切实提升了学生的数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，应当结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略和内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]肖翠琴.小学数学集体备课效率的提升策略——以苏教版五年级上册“解决问题的策略一一列举”为例[J].西部素质教育，2018，4（18）：233-234.
[2]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
[3]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：64+110.
（云南省曲靖市罗平县钟山乡中心完小）