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【摘要】作文评价是我校语文研究课题。在作文评价方面，我校从评价语言、评价形式等多方面开展了研究。通过对作文评价课题的研究，极大地增强了师生的积极性，提高了作文教学的效率。本人长期以来，比较注重教师评价语言的研究。在多年教学中，生成了一些感悟，积累了一些经验。本人认为，在作文教学中，宽容比批评更加需要，教师对学生赏识比修改更加重要，双赢比孤军奋战更加奏效，佳作展示比闭门造车更有力量。
【关键词】小学语文；习作评价；宽容；赏识；双赢；展示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一直以来，我总听到身边不少语文教师抱怨：作文不好教，更不好改。教师惟恐对学生不负责，对交上来的学生作文，咬紧牙关，挤出一切时间字斟句酌，层层把关。对其中缺点也如“黑脸包公——铁面无私”，必批无疑。一次次作文批改完后，学生作文本上总是满满面飘红。几堂课过去了，教师案上的一堆作文“小山”下降却极为有限。学生在简单地瞄一眼评语和分数后，便摇着头迫不及待地把作文本塞进了抽屉。这次作文之旅，师生都好像得到了“大解放”。师生间这一评一看的单边评价方式，结果常常是费力不讨好，缺乏实效。怎样让师生告别“累”字，更轻松地参与到作文评价中来呢？我认为可以从以下几方面尝试：
一、宽容比批评更加需要
后进生的作文往往语句不通，标点漏洞百出，更谈不上遣词造句了。对这样的作文，老师给的评语要么是苦口婆心地劝诫，要么是严厉地斥责，有时甚至是极愤怒地以划一个日期草草了结。这样时间长了，学生往往失去了对作文的兴趣。如果教师在对这部分学生的作文评价上，多一些宽容之心，其效果必然更好一些。对那些内容不好，但书写认真的后进生，就应该多从态度方面进行激励性评价；对那些内容不错，但作业态度不好的学生，可以因势利导，这样鼓励他：××，如果你在××方面加强一点，你这篇作文就更优秀了；而对那些实在找不到一点优点的学生，要多从学生情感态度方面去激励，如：××，老师知道你还是一个很有上进心的孩子，老师始终相信你的作文能写好，再努一把力给老师看看，好吗？这部分特殊的后进孩子，对老师一般是战战兢兢的，生怕自己的作文会引来老师的斥责，其实他们比那些优等生更在意老师对他们的评价，老师的赏识比任何东西都重要。
二、赏识比修改更加重要
一篇作文，是学生心血的结晶。也许他们的习作显得稚嫩，甚至是漏洞百出。但对他们自己来说，都是独一无二的。修改只是一种表面的引导，教育的真谛在于开启学生的心灵。所以，赏识可能比修改更重要。作为教师，在他们成长的道路上更需要用一种赏识的目光去看待他们的一篇篇“拙文”。
教师在评改学生作文时，要善于发现学生习作中的闪光点，哪怕只是一个词，一个句子。众所周之，小学生爱表现自己，特别希望受到老师表扬。我们很清楚自己的培养目标，并不是要培养什么作家、文豪。小学阶段的作文教学，培养学生写作兴趣才是最重要的。既然这样，我们有什么理由吝啬自己的夸奖呢？记得有一次，我正伏案批改我们班刚誊写的一篇作文，当时是写一篇题为《妈妈，我想对你说》的作文，作文改到一半时，又一篇让我头疼的作文出现了。这篇作文好多句子都不够通顺，错字特别多。我摇头叹息着，还是耐着性子坚持往下读。读到最后，我眼前一亮，这篇作文的结尾竟深深打动了我。孩子在结尾处写道，“妈妈，你知道吗？你每次去打麻将后，就只有我和姐姐孤单地呆在家里，我们多么想你早点回来陪我。可您每次都让我失望了，妈妈，请您别再打麻将了，好吗？”这是多么真实，多么深情地呼唤啊！究竟是谁发出了这样强烈的呼唤？我迫不及待地翻看作文本封面，哦，是这学期新转来的一个女生代丽娟。提起这个女生，可让我印象深刻啊！开学初，因为作文写不好，态度也不够端正，没少被请家长。一直以来，我甚至非常后悔收了这个插班生。那天，看了她那篇作文，我有些自责对她的了解关心太少。于是，我在她的作文本里写了一段这样的评语，“代丽娟，你这篇作文写出了真情实感！老师理解你，有机会我会找你妈妈谈谈的。你在作文方面要加油哟，如果你更细心，多积累，一定能写出好作文来的！”自从那次作文后，我发现这个内向的小女孩看我的眼神跟以往有了很大的不同。在她每次的作文本上，我都尽量用一种清新、亲切的语句来写评语，尽力发现她思维中的闪光点，将佳句妙语圈出以示鼓励。对她的评语尤其是三思后落笔，尽力从文字中找出亮点。看得出，她每次作文都很努力，对作文的态度也有了显著的变化。经过半学期的努力，她现在的作文已经经常被我当作范文在全班展示了。真不敢想象，赏识的力量是如此真实、巨大。
三、佳作展示比闭门造车更有实效
每次作文中，总有一部分学生写的作文不尽如人意。究其原因，不是能力问题，大部分是因为态度问题。教师对此采取的办法往往是苦心劝说，让其端正学习态度，可这样苦苦相劝的办法，结果不见得能让学生“领情”。
不少教师往往以课时紧，任务重为借口，不愿意花时间开展作文评价中重要的一环——佳作展示环节。殊不知，小学生都有好胜心理，往往对身边的榜样崇拜不已。我们不难发现，那些作文水平高的学生在班上往往会得到很多同学羡慕。相比之下，说教怎比得上学生身边的榜样力量呢？既然如此，教师就要牢牢抓住这一心理，充分发挥佳作展示的效应。比如，让学生推荐自己欣赏的同学作文或片段，让他们谈谈推荐的理由，全班针对这篇范文进行点评、赏析。然后，可以把经过整理的范文，用稿纸誊写后张贴到班级的习作园地中。通过本班的佳作赏析，无形中给提供了范本，学会了必要的写作方法。
此外，教师还要精心设计一些展示活动，帮助学生提高作文的积极性。在学生身边树立写作榜样，开展一些诸如“我是班级小作家”、“我的作文我最棒”等活动，向学生推荐班级优秀作文。可利用语文自习专门诵读优秀习作，在班级文化墙上开辟“优秀习作园地”，指导学生用专用文稿纸誊写并装订做成文稿集。除在班级宣称展示外，教师还要不怕牺牲时间，多为学生提供更大范围，更高层次推出学生优秀习作的机会。比如，经常鼓励他们向教育类报刊杂志投稿，在网络博客上发表自己的文章。一旦学生尝到了写作的甜头，他们写作的兴趣会更浓厚。因此，我们做语文教师的，要主动为学生搭建评比展示的舞台，让他们在写作的天空飞得更高更远。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；习作评价；宽容；赏识；双赢；展示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一直以来，我总听到身边不少语文教师抱怨：作文不好教，更不好改。教师惟恐对学生不负责，对交上来的学生作文，咬紧牙关，挤出一切时间字斟句酌，层层把关。对其中缺点也如“黑脸包公——铁面无私”，必批无疑。一次次作文批改完后，学生作文本上总是满满面飘红。几堂课过去了，教师案上的一堆作文“小山”下降却极为有限。学生在简单地瞄一眼评语和分数后，便摇着头迫不及待地把作文本塞进了抽屉。这次作文之旅，师生都好像得到了“大解放”。师生间这一评一看的单边评价方式，结果常常是费力不讨好，缺乏实效。怎样让师生告别“累”字，更轻松地参与到作文评价中来呢？我认为可以从以下几方面尝试：
一、宽容比批评更加需要
后进生的作文往往语句不通，标点漏洞百出，更谈不上遣词造句了。对这样的作文，老师给的评语要么是苦口婆心地劝诫，要么是严厉地斥责，有时甚至是极愤怒地以划一个日期草草了结。这样时间长了，学生往往失去了对作文的兴趣。如果教师在对这部分学生的作文评价上，多一些宽容之心，其效果必然更好一些。对那些内容不好，但书写认真的后进生，就应该多从态度方面进行激励性评价；对那些内容不错，但作业态度不好的学生，可以因势利导，这样鼓励他：××，如果你在××方面加强一点，你这篇作文就更优秀了；而对那些实在找不到一点优点的学生，要多从学生情感态度方面去激励，如：××，老师知道你还是一个很有上进心的孩子，老师始终相信你的作文能写好，再努一把力给老师看看，好吗？这部分特殊的后进孩子，对老师一般是战战兢兢的，生怕自己的作文会引来老师的斥责，其实他们比那些优等生更在意老师对他们的评价，老师的赏识比任何东西都重要。
二、赏识比修改更加重要
一篇作文，是学生心血的结晶。也许他们的习作显得稚嫩，甚至是漏洞百出。但对他们自己来说，都是独一无二的。修改只是一种表面的引导，教育的真谛在于开启学生的心灵。所以，赏识可能比修改更重要。作为教师，在他们成长的道路上更需要用一种赏识的目光去看待他们的一篇篇“拙文”。
教师在评改学生作文时，要善于发现学生习作中的闪光点，哪怕只是一个词，一个句子。众所周之，小学生爱表现自己，特别希望受到老师表扬。我们很清楚自己的培养目标，并不是要培养什么作家、文豪。小学阶段的作文教学，培养学生写作兴趣才是最重要的。既然这样，我们有什么理由吝啬自己的夸奖呢？记得有一次，我正伏案批改我们班刚誊写的一篇作文，当时是写一篇题为《妈妈，我想对你说》的作文，作文改到一半时，又一篇让我头疼的作文出现了。这篇作文好多句子都不够通顺，错字特别多。我摇头叹息着，还是耐着性子坚持往下读。读到最后，我眼前一亮，这篇作文的结尾竟深深打动了我。孩子在结尾处写道，“妈妈，你知道吗？你每次去打麻将后，就只有我和姐姐孤单地呆在家里，我们多么想你早点回来陪我。可您每次都让我失望了，妈妈，请您别再打麻将了，好吗？”这是多么真实，多么深情地呼唤啊！究竟是谁发出了这样强烈的呼唤？我迫不及待地翻看作文本封面，哦，是这学期新转来的一个女生代丽娟。提起这个女生，可让我印象深刻啊！开学初，因为作文写不好，态度也不够端正，没少被请家长。一直以来，我甚至非常后悔收了这个插班生。那天，看了她那篇作文，我有些自责对她的了解关心太少。于是，我在她的作文本里写了一段这样的评语，“代丽娟，你这篇作文写出了真情实感！老师理解你，有机会我会找你妈妈谈谈的。你在作文方面要加油哟，如果你更细心，多积累，一定能写出好作文来的！”自从那次作文后，我发现这个内向的小女孩看我的眼神跟以往有了很大的不同。在她每次的作文本上，我都尽量用一种清新、亲切的语句来写评语，尽力发现她思维中的闪光点，将佳句妙语圈出以示鼓励。对她的评语尤其是三思后落笔，尽力从文字中找出亮点。看得出，她每次作文都很努力，对作文的态度也有了显著的变化。经过半学期的努力，她现在的作文已经经常被我当作范文在全班展示了。真不敢想象，赏识的力量是如此真实、巨大。
三、佳作展示比闭门造车更有实效
每次作文中，总有一部分学生写的作文不尽如人意。究其原因，不是能力问题，大部分是因为态度问题。教师对此采取的办法往往是苦心劝说，让其端正学习态度，可这样苦苦相劝的办法，结果不见得能让学生“领情”。
不少教师往往以课时紧，任务重为借口，不愿意花时间开展作文评价中重要的一环——佳作展示环节。殊不知，小学生都有好胜心理，往往对身边的榜样崇拜不已。我们不难发现，那些作文水平高的学生在班上往往会得到很多同学羡慕。相比之下，说教怎比得上学生身边的榜样力量呢？既然如此，教师就要牢牢抓住这一心理，充分发挥佳作展示的效应。比如，让学生推荐自己欣赏的同学作文或片段，让他们谈谈推荐的理由，全班针对这篇范文进行点评、赏析。然后，可以把经过整理的范文，用稿纸誊写后张贴到班级的习作园地中。通过本班的佳作赏析，无形中给提供了范本，学会了必要的写作方法。
此外，教师还要精心设计一些展示活动，帮助学生提高作文的积极性。在学生身边树立写作榜样，开展一些诸如“我是班级小作家”、“我的作文我最棒”等活动，向学生推荐班级优秀作文。可利用语文自习专门诵读优秀习作，在班级文化墙上开辟“优秀习作园地”，指导学生用专用文稿纸誊写并装订做成文稿集。除在班级宣称展示外，教师还要不怕牺牲时间，多为学生提供更大范围，更高层次推出学生优秀习作的机会。比如，经常鼓励他们向教育类报刊杂志投稿，在网络博客上发表自己的文章。一旦学生尝到了写作的甜头，他们写作的兴趣会更浓厚。因此，我们做语文教师的，要主动为学生搭建评比展示的舞台，让他们在写作的天空飞得更高更远。
（编辑：龙贤东）