【摘 要】
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文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学
【机 构】
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复旦大学高等教育研究所,复旦大学教师教学发展中心,上海交通大学慕课研究院,复旦大学研究生院
【基金项目】
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2018年度教育部人文社会科学研究一般项目“改善混合教学质量的路径研究：课堂互动的脚手架构建与在线课程质量标准研制”(项目编号：18YJA880012)
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文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上,案例课程的活动和测评设计比较薄弱,具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型,但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足,反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说,这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在
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