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摘 要 课堂设问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学活动，它是教师教育观念和自身素质的体现。本文在教学实践的基础上，以《民航旅客运输》中的教学内容为背景，论述了课堂教学中问题的选择原则、引入时机以及围绕问题的分析和互动的设计，提出了以问题为主线组织教学内容，开启学生思维，培养学生学习兴趣，提高分析问题能力的思路。
关键词 设问 分析 互动
中图分类号：G620 文献标识码：A
孔子在《学记》中指出：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相脱以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。”好的课堂内容组织应像一本好的剧本，内容跌宕起伏，引人入胜。而在这个跌宕起伏之中，左右情节的应该就是问题的提出与解决。如何以问题组织课堂教学内容，本文结合筆者从事的《民航旅客运输》教学的实践，来分析如何采用设问来组织课堂教学内容。
一、课堂教学背景
《民航旅客运输》是民航运输专业一门重要的专业基础课，而计算机离港系统（Departure Control System，简称DCS）是其中应用最广泛的内容之一，在旅客运输中发挥着重要的作用。计算机离港系统的教学内容主要分为分为旅客值机（CKI）、配载平衡（LDP）、航班数据控制（FDC）三大部分，各部分内容特点及组成如下图：
在实际教学中既有理论知识，又有实际操作，学生很容易产生浓厚的兴趣，内容掌握的较好。相反，对于理论性强、内容抽象等特点，如何组织该部分的教学内容，就值得教师深刻思考。那么如何围绕教学内容、设置合适的问题来组织教学内容，从而取得良好的教学效果呢？本文围绕这个问题展开讨论。
二、问题的选择
如何选择好的问题来组织教学内容呢？根据笔者教学实践，认为好的问题应该具有三个方面的特征：（1）要有综合性和典型性。在课堂上，经常可以听到“是不是”、“好不好”、“怎么样”这样的提问，而且往往是一个问题刚提出来，下一个问题紧追而至，我认为，教师的课堂提问不应是随意的、即兴式的，在授课之前，应根据教学内容精心设计具有典型性、综合性的问题，切忌问题过多。（2）应有启发性、趣味性。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学是一个由浅入深的过程，课堂提问前，教师要循循善诱，将学生的思维引入最佳状态，问题要有一定的深度，要值得学生思考，还要有趣味性，使学生乐于思考，只有这样，得出的答案才不易被忘记。（3）应有开放性。一般的问题，教师在提问之前已经有了明确的答案，学生回答问题的正确性，教师只需要按照预定的结果评价即可，但是这种设计往往会局限学生的思维，所以我认为设计一个好的问题，既要结合实际，还要能引申，引导学生进行深层次的思考，并提出对问题的见解，在这个过程中刺激学生的思维，达到良好的教学效果。因此，设计问题时一定要注重问题的开放性，不局限于固定的答案。
三、问题的引入
精彩的问题引入能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用。因此，问题的引入一定要精心设计。问题的引入一般分为针对新课引入问题和针对教学难点引入问题，需要注意的事项如下：（1）在引入新课时，提出的问题要成为新旧知识的桥梁，要抓住新旧知识的内在联系。最好从学生学过的知识、生活经验或某些直觉出发，巧妙地把旧知识与新知识联系起来，可以是对旧知识的进一步研究，也可以是对新知识做出某种推测。处在青年时期的学生的自信心和自尊心都是很强的，他们往往很珍重自己所掌握的知识，如果老师提出的问题曾是自己熟知的，那么一种自豪感和自信心便油然而生，因而注意力很快集中，思维马上活跃起来，大脑中储存的信息开始启用，建立联系，进行新的推理和判断，这样就自然过渡到对新问题的探讨和研究上来。（2）在对教学难点的提问应根据知识本身的内在联系，设计出彼此衔接、有逻辑性的一系列问题，引导学生深入思考，自己找出解决问题的关键，这样才能培养学生的创造性思维能力及分析问题、解决问题的能力。
总之，课堂提问要把学生引向求知的境界，教师提出的问题必须给学生以适当的并且是可以求解的难度，让学生的思维在问题的坡度上步步升高，才会有所得。
四、问题的分析与互动
在教学过程中，教师精心设计课堂提问，围绕提出的问题，在分析问题的同时，组织学生互动，形成良好的课堂氛围，也是教学成功的关键因素之一。良好的互动是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道，它对教师驾驭课堂，调动学生学习的积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。但在组织互动时必需要注意，在互动过程中，由于受教学内容、教学方法、学生情绪和课堂情境等因素的影响，课堂上可能发生一些教师预想不到的情况，为此，课前教师应准备不同的预案，针对不同情况，采用不同应对措施。一堂成功的课不仅仅靠教师组织教学的技巧，还要求教师有丰富的知识、精炼的语言等技能，课堂教学是一个再创造的过程。只有对教育事业投入满腔的热忱，对学生树立强烈的责任心，不断学习，更新教育观念，才能担当起教书育人的重任，做一名合格的教师。
五、结语
课堂是教学工作的主阵地，教师的教、学生的学，绝大部分是以课堂教学的方式实现的。 一堂课能否收到预期的效果，除了与教学内容、教学手段有关外，更要看教师如何组织好课堂教学。设问是组织好课堂教学内容的有效方法之一，好的问题就象是穿珍珠的线，将每一堂课的知识点串成一串美丽的项链，展开来看就有无限的风姿，而老师就是项链的制造者，对待每一堂课，应该要像加工一件珍贵的艺术品一样，认真地揣摩，精心思考。论文对运用设问组织教学内容的方法进行了探索，希望对大家有所启发，不足之处，敬请批评指正！
（作者单位：苏明，西安航空学院；朱延波，空军工程大学）
参考文献：
[1]冯少华，教学设问的创造性浅谈[J]，安徽教育，2002
[2]李亚娟，精心设问 启发思维[J]，辽宁师专学报，2003
[3]殷爱红，课堂设问情境创设研究[J]，现代商贸工业，2009
[4]俞珊维，试论课堂教学中的创新设问艺术[J]，景德镇高专学报，2008
[5]汤子华，浅谈课堂教学的组织艺术[J]，黔南民族师范学院学报，2009
关键词 设问 分析 互动
中图分类号：G620 文献标识码：A
孔子在《学记》中指出：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相脱以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。”好的课堂内容组织应像一本好的剧本，内容跌宕起伏，引人入胜。而在这个跌宕起伏之中，左右情节的应该就是问题的提出与解决。如何以问题组织课堂教学内容，本文结合筆者从事的《民航旅客运输》教学的实践，来分析如何采用设问来组织课堂教学内容。
一、课堂教学背景
《民航旅客运输》是民航运输专业一门重要的专业基础课，而计算机离港系统（Departure Control System，简称DCS）是其中应用最广泛的内容之一，在旅客运输中发挥着重要的作用。计算机离港系统的教学内容主要分为分为旅客值机（CKI）、配载平衡（LDP）、航班数据控制（FDC）三大部分，各部分内容特点及组成如下图：
在实际教学中既有理论知识，又有实际操作，学生很容易产生浓厚的兴趣，内容掌握的较好。相反，对于理论性强、内容抽象等特点，如何组织该部分的教学内容，就值得教师深刻思考。那么如何围绕教学内容、设置合适的问题来组织教学内容，从而取得良好的教学效果呢？本文围绕这个问题展开讨论。
二、问题的选择
如何选择好的问题来组织教学内容呢？根据笔者教学实践，认为好的问题应该具有三个方面的特征：（1）要有综合性和典型性。在课堂上，经常可以听到“是不是”、“好不好”、“怎么样”这样的提问，而且往往是一个问题刚提出来，下一个问题紧追而至，我认为，教师的课堂提问不应是随意的、即兴式的，在授课之前，应根据教学内容精心设计具有典型性、综合性的问题，切忌问题过多。（2）应有启发性、趣味性。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学是一个由浅入深的过程，课堂提问前，教师要循循善诱，将学生的思维引入最佳状态，问题要有一定的深度，要值得学生思考，还要有趣味性，使学生乐于思考，只有这样，得出的答案才不易被忘记。（3）应有开放性。一般的问题，教师在提问之前已经有了明确的答案，学生回答问题的正确性，教师只需要按照预定的结果评价即可，但是这种设计往往会局限学生的思维，所以我认为设计一个好的问题，既要结合实际，还要能引申，引导学生进行深层次的思考，并提出对问题的见解，在这个过程中刺激学生的思维，达到良好的教学效果。因此，设计问题时一定要注重问题的开放性，不局限于固定的答案。
三、问题的引入
精彩的问题引入能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用。因此，问题的引入一定要精心设计。问题的引入一般分为针对新课引入问题和针对教学难点引入问题，需要注意的事项如下：（1）在引入新课时，提出的问题要成为新旧知识的桥梁，要抓住新旧知识的内在联系。最好从学生学过的知识、生活经验或某些直觉出发，巧妙地把旧知识与新知识联系起来，可以是对旧知识的进一步研究，也可以是对新知识做出某种推测。处在青年时期的学生的自信心和自尊心都是很强的，他们往往很珍重自己所掌握的知识，如果老师提出的问题曾是自己熟知的，那么一种自豪感和自信心便油然而生，因而注意力很快集中，思维马上活跃起来，大脑中储存的信息开始启用，建立联系，进行新的推理和判断，这样就自然过渡到对新问题的探讨和研究上来。（2）在对教学难点的提问应根据知识本身的内在联系，设计出彼此衔接、有逻辑性的一系列问题，引导学生深入思考，自己找出解决问题的关键，这样才能培养学生的创造性思维能力及分析问题、解决问题的能力。
总之，课堂提问要把学生引向求知的境界，教师提出的问题必须给学生以适当的并且是可以求解的难度，让学生的思维在问题的坡度上步步升高，才会有所得。
四、问题的分析与互动
在教学过程中，教师精心设计课堂提问，围绕提出的问题，在分析问题的同时，组织学生互动，形成良好的课堂氛围，也是教学成功的关键因素之一。良好的互动是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道，它对教师驾驭课堂，调动学生学习的积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。但在组织互动时必需要注意，在互动过程中，由于受教学内容、教学方法、学生情绪和课堂情境等因素的影响，课堂上可能发生一些教师预想不到的情况，为此，课前教师应准备不同的预案，针对不同情况，采用不同应对措施。一堂成功的课不仅仅靠教师组织教学的技巧，还要求教师有丰富的知识、精炼的语言等技能，课堂教学是一个再创造的过程。只有对教育事业投入满腔的热忱，对学生树立强烈的责任心，不断学习，更新教育观念，才能担当起教书育人的重任，做一名合格的教师。
五、结语
课堂是教学工作的主阵地，教师的教、学生的学，绝大部分是以课堂教学的方式实现的。 一堂课能否收到预期的效果，除了与教学内容、教学手段有关外，更要看教师如何组织好课堂教学。设问是组织好课堂教学内容的有效方法之一，好的问题就象是穿珍珠的线，将每一堂课的知识点串成一串美丽的项链，展开来看就有无限的风姿，而老师就是项链的制造者，对待每一堂课，应该要像加工一件珍贵的艺术品一样，认真地揣摩，精心思考。论文对运用设问组织教学内容的方法进行了探索，希望对大家有所启发，不足之处，敬请批评指正！
（作者单位：苏明，西安航空学院；朱延波，空军工程大学）
参考文献：
[1]冯少华，教学设问的创造性浅谈[J]，安徽教育，2002
[2]李亚娟，精心设问 启发思维[J]，辽宁师专学报，2003
[3]殷爱红，课堂设问情境创设研究[J]，现代商贸工业，2009
[4]俞珊维，试论课堂教学中的创新设问艺术[J]，景德镇高专学报，2008
[5]汤子华，浅谈课堂教学的组织艺术[J]，黔南民族师范学院学报，2009