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随着信息技术,尤其是网络技术的不断发展、不断成熟,人们在传统的静态学习资源如图书馆、阅览室等处学习之外,还迫切需要更为开放的资源环境。因此,如何将分散、无序、富于多样性的各种教学资源整合起来,建立便于检索、内容丰富、门类齐全的教学资源库,为教师的教与学生的学提供丰富可靠的信息资源支持,成为推动信息技术走进课堂、服务教学的关键所在。
从目前的情况来看,我国政府制定了一系列政策支持教学资源库的建设,并成立了相应的指导机构,设立了相关研究项目,中央电教馆、各省市电教馆及诸多厂家也都纷纷加入到教学资源库的开发行列,由此引发了教育软件开发的又一次浪潮。
在教学资源库的开发过程中存在哪些问题?该如何解决?对这些问题的认真分析,对于科学推进教学资源库的建设无疑具有重要的理论意义和实践意义。
一、问题在哪儿
1.教学资源库为学生服务的功能严重不足
教学过程不仅包括教师的教,而且包括学生的学,它是教师的教和学生的学两个过程的统一。所以,教学资源库的服务对象就不能仅仅面向教师,更应面向学习活动的主体——学生。然而,就我国目前教学资源库的建设来看,其服务于教师的功能远远大于服务于学生的功能,有些教学资源库甚至根本不能为学生服务。
2.教学资源库中资源的实用性不强
当前我国大部分教学资源库中的资源缺乏较强的针对性,往往是“眉毛胡子一把抓”,许多知识点揉合在一起,造成教学资源不能满足师生对某一知识点教学的特定需求,致使教学资源库中资源的使用率很低,造成严重的资源浪费。
另外,大部分教学资源所对应的教材版本单一,致使某一资源仅能服务于使用该版本教材的师生,而其他师生则只能“望资源兴叹”。
3.教学资源库中资源的更新速度滞缓
当今时代是一个知识爆炸的时代,学科课程的发展速度迅猛,而许多教学资源的更新相对滞后,致使教学资源跟不上学科课程的发展速度,满足不了师生教学的需要。教学资源相对不足,不能很好地适应教育教学的发展。这已经成为教学资源使用率低下的直接原因之一,不利于教学资源与学科课程的整合。
4.开发部门与应用部门缺乏配合
目前,教学资源库的建设存在一个严重的弊端,即开发部门与应用部门(主要是学校)是两条平行线。开发部门侧重课件、素材等教学资源的技术性,而忽略了其应用性;应用部门重视应用,但囿于技术的限制,按自己的想法难以制作出令人满意的教学资源。这也是现有教学资源得不到广泛利用的一个重要原因。
二、如何改进
1.深入了解学生的需求
在新课程理念下,学生是学习活动的主体,我们所做的一切均是为学生的学习活动而服务的。随着社会的不断发展,学生的状况及学习需求也是不断发展变化的。
在目前的教学资源开发过程中,我们很少或根本没有去了解学生学习的需要,缺乏对学生特征的分析。因此,我们应不断提高教学资源开发队伍对学生学情分析的力度。这将十分有利于提高教学资源库对学生服务的功能。
我们可以采用访谈、问卷等形式深入了解学生在学习过程中的心理发展特点及对教学资源的需要。这是了解学生心理发展特点及对教学资源需求的最直接途径。我们还可以通过一线教师的反馈、学科专家的分析研究等途径来了解学生的心理发展特点,使开发出来的教学资源能够更易于学生接受。
2.以知识点为单位开发教学资源
在教学资源开发的过程中应以知识点为单位呈现教学资源,包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等。这些资源一般不需要封面设计,也不需要冗余的背景和解说配音,以短小精悍求胜。
以知识点为单位开发教学资源,要求开发人员深入研究相关课程,将某一教学单元的内容分解成若干知识点,根据知识点的需要开发教学资源。以“方程”这一教学单元为例,在实际应用过程中,教师和学生很少需要完整的关于“方程”这一教学单元的演示或讲解,而往往是根据课堂教学的进程,需要其中的某一部分。比如方程两边的相等关系,这一知识点往往通过天平的平衡来演示,因此我们可以根据“方程两边相等”这一知识点,开发出没有配音及音乐的视频资源,展示这样一段情境:天平一端物品质量未知(如x)或部分未知(5 x),而另一端砝码质量已知(如10g)。
这样的教学资源一方面具备了实用性的特征,只要是教学该知识点的师生均可以应用,另一方面也为师生在教学过程中,利用多媒体平台组合使用教学资源提供了便利。
3.加强师生对教学资源需求信息的采集,改变教学资源的更新机制
如果我们不了解广大师生对教学资源的需求,所开发出来的教学资源就难以满足师生教学的需要。这一方面会造成教学资源库使用率低下,另一方面,由于教学资源库中符合师生需求的资源不足,会导致教学资源的相对缺乏。
为了解决这一问题,我们可以在开发时成立专门的调查机构,通过问卷调查、访谈等形式了解广大师生对教学资源的实际需求,建立并完善满足师生需求的信息采集机制,并与课程开发部门配合,掌握课程发展的第一手信息,根据广大师生的实际需求去开发教学资源,及时更新现有教学资源库中的内容,提高教学资源库在教学实践中的实用性。
4.提高教学资源库开发队伍对课程及资源使用主体的分析力度
要达到教学资源合理、有效、高效地与课程整合,就必须加强教学资源库开发队伍对课程及资源使用主体的分析力度。
一方面,可以让一些在某学科有较深造诣的优秀教师加入到教学资源开发队伍中来,将其对于某一课程的理解与开发人员的技术相结合,达到开发与应用的统一,提高教学资源的实用性。
另一方面,为了达到教学资源开发的最优化,即以最小的资金投入得到最大的物质回报,可以发动在信息技术方面有较高水平的广大一线教师,让其根据自己在教育教学过程中的所需,制作出相应的课件和素材,再通过网络上传等途径与其他教师和学生的资源实现共享。
(作者单位:辽宁本溪满族自治县实验小学)
从目前的情况来看,我国政府制定了一系列政策支持教学资源库的建设,并成立了相应的指导机构,设立了相关研究项目,中央电教馆、各省市电教馆及诸多厂家也都纷纷加入到教学资源库的开发行列,由此引发了教育软件开发的又一次浪潮。
在教学资源库的开发过程中存在哪些问题?该如何解决?对这些问题的认真分析,对于科学推进教学资源库的建设无疑具有重要的理论意义和实践意义。
一、问题在哪儿
1.教学资源库为学生服务的功能严重不足
教学过程不仅包括教师的教,而且包括学生的学,它是教师的教和学生的学两个过程的统一。所以,教学资源库的服务对象就不能仅仅面向教师,更应面向学习活动的主体——学生。然而,就我国目前教学资源库的建设来看,其服务于教师的功能远远大于服务于学生的功能,有些教学资源库甚至根本不能为学生服务。
2.教学资源库中资源的实用性不强
当前我国大部分教学资源库中的资源缺乏较强的针对性,往往是“眉毛胡子一把抓”,许多知识点揉合在一起,造成教学资源不能满足师生对某一知识点教学的特定需求,致使教学资源库中资源的使用率很低,造成严重的资源浪费。
另外,大部分教学资源所对应的教材版本单一,致使某一资源仅能服务于使用该版本教材的师生,而其他师生则只能“望资源兴叹”。
3.教学资源库中资源的更新速度滞缓
当今时代是一个知识爆炸的时代,学科课程的发展速度迅猛,而许多教学资源的更新相对滞后,致使教学资源跟不上学科课程的发展速度,满足不了师生教学的需要。教学资源相对不足,不能很好地适应教育教学的发展。这已经成为教学资源使用率低下的直接原因之一,不利于教学资源与学科课程的整合。
4.开发部门与应用部门缺乏配合
目前,教学资源库的建设存在一个严重的弊端,即开发部门与应用部门(主要是学校)是两条平行线。开发部门侧重课件、素材等教学资源的技术性,而忽略了其应用性;应用部门重视应用,但囿于技术的限制,按自己的想法难以制作出令人满意的教学资源。这也是现有教学资源得不到广泛利用的一个重要原因。
二、如何改进
1.深入了解学生的需求
在新课程理念下,学生是学习活动的主体,我们所做的一切均是为学生的学习活动而服务的。随着社会的不断发展,学生的状况及学习需求也是不断发展变化的。
在目前的教学资源开发过程中,我们很少或根本没有去了解学生学习的需要,缺乏对学生特征的分析。因此,我们应不断提高教学资源开发队伍对学生学情分析的力度。这将十分有利于提高教学资源库对学生服务的功能。
我们可以采用访谈、问卷等形式深入了解学生在学习过程中的心理发展特点及对教学资源的需要。这是了解学生心理发展特点及对教学资源需求的最直接途径。我们还可以通过一线教师的反馈、学科专家的分析研究等途径来了解学生的心理发展特点,使开发出来的教学资源能够更易于学生接受。
2.以知识点为单位开发教学资源
在教学资源开发的过程中应以知识点为单位呈现教学资源,包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等。这些资源一般不需要封面设计,也不需要冗余的背景和解说配音,以短小精悍求胜。
以知识点为单位开发教学资源,要求开发人员深入研究相关课程,将某一教学单元的内容分解成若干知识点,根据知识点的需要开发教学资源。以“方程”这一教学单元为例,在实际应用过程中,教师和学生很少需要完整的关于“方程”这一教学单元的演示或讲解,而往往是根据课堂教学的进程,需要其中的某一部分。比如方程两边的相等关系,这一知识点往往通过天平的平衡来演示,因此我们可以根据“方程两边相等”这一知识点,开发出没有配音及音乐的视频资源,展示这样一段情境:天平一端物品质量未知(如x)或部分未知(5 x),而另一端砝码质量已知(如10g)。
这样的教学资源一方面具备了实用性的特征,只要是教学该知识点的师生均可以应用,另一方面也为师生在教学过程中,利用多媒体平台组合使用教学资源提供了便利。
3.加强师生对教学资源需求信息的采集,改变教学资源的更新机制
如果我们不了解广大师生对教学资源的需求,所开发出来的教学资源就难以满足师生教学的需要。这一方面会造成教学资源库使用率低下,另一方面,由于教学资源库中符合师生需求的资源不足,会导致教学资源的相对缺乏。
为了解决这一问题,我们可以在开发时成立专门的调查机构,通过问卷调查、访谈等形式了解广大师生对教学资源的实际需求,建立并完善满足师生需求的信息采集机制,并与课程开发部门配合,掌握课程发展的第一手信息,根据广大师生的实际需求去开发教学资源,及时更新现有教学资源库中的内容,提高教学资源库在教学实践中的实用性。
4.提高教学资源库开发队伍对课程及资源使用主体的分析力度
要达到教学资源合理、有效、高效地与课程整合,就必须加强教学资源库开发队伍对课程及资源使用主体的分析力度。
一方面,可以让一些在某学科有较深造诣的优秀教师加入到教学资源开发队伍中来,将其对于某一课程的理解与开发人员的技术相结合,达到开发与应用的统一,提高教学资源的实用性。
另一方面,为了达到教学资源开发的最优化,即以最小的资金投入得到最大的物质回报,可以发动在信息技术方面有较高水平的广大一线教师,让其根据自己在教育教学过程中的所需,制作出相应的课件和素材,再通过网络上传等途径与其他教师和学生的资源实现共享。
(作者单位:辽宁本溪满族自治县实验小学)