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摘要：笔者较详细地总结了从给学生布置作业，到 “自改”与“互批互改”作业，以及学生订正作业的具体做法等进行介绍，因而感触到了：数学教师对数学作业的理解，以及如何使数学作业最大程度的发挥它的作用。
关键字：作业 、自改、互批互改、数学思维、学习习惯
数学作业的批改在数学教师教学过程中是一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生学习的积极性、培养严谨的数学思维和养成良好的学习习惯。以下是我的经验归纳总结。：
一、
一、 作业的布置
1.作业布置教师最重要的是选好适合学生的内容，难度太大打击学生完成作业的积极性，太容易学生得不到相应的巩固与提高；
2.布置作业时要写清楚时间，如日期、中午或者晚上作业，培养学生的时间观念；
3.让学生做好登记，方便查看，俗话说好记性不如烂笔头。
二、
二、 作业的收集
交作业时，可以把班级里的学生分成几个小组，选好小组长，小组长负责收作业并做好交作业的登记，让学生和老师知道大家是否交作业，交了什么时候的作业，便于提醒和督促。
三、
三、 作业的批改
作业的批改方式有很多种，选择怎样的批改方式是至关重要的，好的方式能最大程度的激发学生学习的积极性、拓展学生的思维和培养良好的学习习惯，我这里选择的是学生自改与互批互改相结合的批改方式。
1、1.营造良好的互批互改氛围
如课堂上教师请学生到黑板上完成相应的练习时，请别的学生当小老师，起来批改并说出做得好的地方以及需要注意的问题或者找出做错的地方并说清楚为什么；然后对批改得好的小老师要多多鼓励，并归纳强化批改的要求和过程方法。
2、2.练习互批互改
让学生理解清楚批改作业的要求和过程方法也是非常重要的。我们可以安排几次课全班学生一起互批互改作业，如同桌互改。同桌互改完成以后，同桌之间要交流作业中做得好的地方，做錯的地方，并要求题目做对的学生解释给做错的听，如果都不理解，下一步怎么办？找理解清楚的同学或者直接问老师。
3、3.互批互改
为了使数学作业最大程度的发挥它的作用，“自改”与“互批互改”相结合我是这样做的：第一步，老师检查全班的作业完成情况并挑选班里作业完成得比较好的学生，尽量挑出班级人数的一半，把答案给这些相对做得好的孩子自己批改自己的作业，然后订正。第二步，订正完了以后一个个有序的上交作业并解释清楚自己做错的地方，不理解的可以相互问，再弄不懂的就问老师。第三步，让已经订正完的那部分学生，帮助把剩下的学生进行批改作业并指导订正，事先帮订正的同学一定要尽量的理解清楚订正过程。在整个过程中要大力的表扬、鼓励作业写得好的同学，从书写、对所学的知识的理解等多方面去表扬、鼓励。这样既肯定了写得好的同学又激发后进生的积极性。第四步，检查学生批改作业的情况以及指导订正后被指导学生的理解情况。第五步，为了不断的巩固互批互改形成的好习惯，可以定期评优，如选出作业批改得好的学生，评出“作业批改小能手”等。
四、作业中难题、易错题的收集
因为作业的一个重要作用就是让教师了解学生、评价学习的结果，所以教师要注意收集每次作业中学生难题、易错题等，以便能更好的备好下次的课、为期末等复习做好准备。
五、取得的成效及注意事项
1.取得的成效：
别人规范工整的书写和希望有机会批改作业，班里有几个字写得特别潦草的孩子慢慢的本子干净了、字也整洁清晰了；
一题多解的思路，让学生有一个参照物。在批改作业的过程中会有很多的孩子跑过来问我“老师我的答案和他的不一样，对吗？”“老师他的答案和我的不一样，对吗？”……，通过这些提问，对其理解，孩子们经常会惊叹：“原来还可以这样解答”、“他的方法比我的简单”、“老师他的方法比你讲过的简单”等，在课堂上遇到问题时孩子们一题多解的想法多了起来；
在批改的过程中增加了孩子们自主学习的机会。一方面，课间的时候很多平时作业写得不是很理想的孩子会跑过来问我“老师我什么时候才能批改作业”，这时候就是指导孩子学习的好机会；另一方面，在批改作业的过程中批改作业的学生要理解清楚才能去辅导别的学生订正，通过这个过程，我所带班级的孩子已经养成了凡事问为什么、面对权威敢于提出质疑等良好学习习惯。
2.注意事项：
第一，1.老师在挑选批改作业的学生的时候一定要细心，善于发现有进步的学生，适当的给予鼓励；
第二，2.不能让学生在“自改”与“互批互改”的过程中流于形式，一定要他们做到教师对整个过程提出的要求，因此也对教师提出了比较高的要求：对批改作业的每个环节都要监督到位。所以这个批改作业的方法操作起来会比较辛苦特别是刚刚开始阶段。
第三，3.适当的点评与鼓励，一方面是对批改作业的学生点评，指出哪里做得到位、做得很好，哪里有待改进；另一方面是作业被批改的孩子，要点评。可以从字迹，也可以从知识点的掌握，还可以从是否订正等方面。让学生感觉到你看到他的每一个举动特别是每一个努力，多肯定好的方面。
第四，4、不能所有的作业都要学生批改，避免学生的压力太大，影响学生正常学习生活。
“自改”与“互批互改”的批改方式，从学生角度看是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究；从教师的角度看它能及时反馈教师在教学中存在的问题、学生对知识的掌握情况及减轻教师的工作压力，使数学作业最大程度的发挥它的作用。但以上只是我个人的一些经验总结，不足之处请大家多多指导。
关键字：作业 、自改、互批互改、数学思维、学习习惯
数学作业的批改在数学教师教学过程中是一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生学习的积极性、培养严谨的数学思维和养成良好的学习习惯。以下是我的经验归纳总结。：
一、
一、 作业的布置
1.作业布置教师最重要的是选好适合学生的内容，难度太大打击学生完成作业的积极性，太容易学生得不到相应的巩固与提高；
2.布置作业时要写清楚时间，如日期、中午或者晚上作业，培养学生的时间观念；
3.让学生做好登记，方便查看，俗话说好记性不如烂笔头。
二、
二、 作业的收集
交作业时，可以把班级里的学生分成几个小组，选好小组长，小组长负责收作业并做好交作业的登记，让学生和老师知道大家是否交作业，交了什么时候的作业，便于提醒和督促。
三、
三、 作业的批改
作业的批改方式有很多种，选择怎样的批改方式是至关重要的，好的方式能最大程度的激发学生学习的积极性、拓展学生的思维和培养良好的学习习惯，我这里选择的是学生自改与互批互改相结合的批改方式。
1、1.营造良好的互批互改氛围
如课堂上教师请学生到黑板上完成相应的练习时，请别的学生当小老师，起来批改并说出做得好的地方以及需要注意的问题或者找出做错的地方并说清楚为什么；然后对批改得好的小老师要多多鼓励，并归纳强化批改的要求和过程方法。
2、2.练习互批互改
让学生理解清楚批改作业的要求和过程方法也是非常重要的。我们可以安排几次课全班学生一起互批互改作业，如同桌互改。同桌互改完成以后，同桌之间要交流作业中做得好的地方，做錯的地方，并要求题目做对的学生解释给做错的听，如果都不理解，下一步怎么办？找理解清楚的同学或者直接问老师。
3、3.互批互改
为了使数学作业最大程度的发挥它的作用，“自改”与“互批互改”相结合我是这样做的：第一步，老师检查全班的作业完成情况并挑选班里作业完成得比较好的学生，尽量挑出班级人数的一半，把答案给这些相对做得好的孩子自己批改自己的作业，然后订正。第二步，订正完了以后一个个有序的上交作业并解释清楚自己做错的地方，不理解的可以相互问，再弄不懂的就问老师。第三步，让已经订正完的那部分学生，帮助把剩下的学生进行批改作业并指导订正，事先帮订正的同学一定要尽量的理解清楚订正过程。在整个过程中要大力的表扬、鼓励作业写得好的同学，从书写、对所学的知识的理解等多方面去表扬、鼓励。这样既肯定了写得好的同学又激发后进生的积极性。第四步，检查学生批改作业的情况以及指导订正后被指导学生的理解情况。第五步，为了不断的巩固互批互改形成的好习惯，可以定期评优，如选出作业批改得好的学生，评出“作业批改小能手”等。
四、作业中难题、易错题的收集
因为作业的一个重要作用就是让教师了解学生、评价学习的结果，所以教师要注意收集每次作业中学生难题、易错题等，以便能更好的备好下次的课、为期末等复习做好准备。
五、取得的成效及注意事项
1.取得的成效：
别人规范工整的书写和希望有机会批改作业，班里有几个字写得特别潦草的孩子慢慢的本子干净了、字也整洁清晰了；
一题多解的思路，让学生有一个参照物。在批改作业的过程中会有很多的孩子跑过来问我“老师我的答案和他的不一样，对吗？”“老师他的答案和我的不一样，对吗？”……，通过这些提问，对其理解，孩子们经常会惊叹：“原来还可以这样解答”、“他的方法比我的简单”、“老师他的方法比你讲过的简单”等，在课堂上遇到问题时孩子们一题多解的想法多了起来；
在批改的过程中增加了孩子们自主学习的机会。一方面，课间的时候很多平时作业写得不是很理想的孩子会跑过来问我“老师我什么时候才能批改作业”，这时候就是指导孩子学习的好机会；另一方面，在批改作业的过程中批改作业的学生要理解清楚才能去辅导别的学生订正，通过这个过程，我所带班级的孩子已经养成了凡事问为什么、面对权威敢于提出质疑等良好学习习惯。
2.注意事项：
第一，1.老师在挑选批改作业的学生的时候一定要细心，善于发现有进步的学生，适当的给予鼓励；
第二，2.不能让学生在“自改”与“互批互改”的过程中流于形式，一定要他们做到教师对整个过程提出的要求，因此也对教师提出了比较高的要求：对批改作业的每个环节都要监督到位。所以这个批改作业的方法操作起来会比较辛苦特别是刚刚开始阶段。
第三，3.适当的点评与鼓励，一方面是对批改作业的学生点评，指出哪里做得到位、做得很好，哪里有待改进；另一方面是作业被批改的孩子，要点评。可以从字迹，也可以从知识点的掌握，还可以从是否订正等方面。让学生感觉到你看到他的每一个举动特别是每一个努力，多肯定好的方面。
第四，4、不能所有的作业都要学生批改，避免学生的压力太大，影响学生正常学习生活。
“自改”与“互批互改”的批改方式，从学生角度看是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究；从教师的角度看它能及时反馈教师在教学中存在的问题、学生对知识的掌握情况及减轻教师的工作压力，使数学作业最大程度的发挥它的作用。但以上只是我个人的一些经验总结，不足之处请大家多多指导。