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摘 要：随着人们生活水平的提高，普通家庭对下一代的教育问题关注度不断提高，教育支出所占的比重也越来越大，因此幼儿园户外体育区域活动的常规管理工作也越来越受到重视。但是就现有状况而言，对幼儿园户外体育区域活动常规管理的相关研究仍然较少，因此文章将对目前幼儿园户外体育区域活动常规管理中存在的问题进行分析，并提出自己的看法。
关键词：幼儿园；户外体育区域活动；常规管理
一、幼儿园户外体育区域活动常规管理的意义
幼儿园的户外体育区域活动不仅内容丰富，同时还充分针对幼儿的年龄特点进行活动内容的设置，能够在很大程度上保证幼儿能够充分进行体育活动，促进幼儿的身心健康发展。而对幼儿园户外体育区域活动进行常规管理能够保障幼儿在活动过程中的安全性，使活动能够顺利开展。
1.幼儿自身成长发展的诉求
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿在3～6岁这段期间内通过体育活动能够具备健康的体态和发展出一定的平衡能力，因此幼儿的健康成长与正常的体育活动具有密切的聯系。目前幼儿园开展的传统体育活动或者体育游戏更加强调的是教师的主导性，幼儿属于被动参与方，难以真正发挥幼儿的自主性。而幼儿园开展户外体育区域活动能够使幼儿根据自己的兴趣爱好进行活动项目的选择，增加幼儿对体育运动的兴趣，同时增加体育运动量。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出了幼儿园户外体育区域活动的相关理念，《纲要》强调培养幼儿对运动的兴趣，使幼儿能够体验运动的乐趣，在运动中增强体质等。同时，户外体育区域活动对幼儿的好处还在于能够培养幼儿勇于探索的精神和坚持不懈的品质。因此，在幼儿自身的健康成长中户外体育区域活动具有重要的积极意义。
2.幼儿园户外体育区域活动常规管理的重要性
幼儿园户外体育区域活动常规管理的重要性主要体现在两方面，一是能够在很大程度上保障幼儿的安全，二是提升幼儿进行户外体育区域活动的质量。
在幼儿进行户外体育区域活动的过程中难免存在一些不确定因素，例如在活动过程中幼儿之间较容易产生冲突，因此教师需要通过常规管理去引导幼儿学会自我控制，在有效避免冲突的同时，使幼儿提升自己的社交行为能力，养成良好的行为规范，增强自身的自律意识。
除此之外，对幼儿的户外体育区域活动进行常规管理还能够确保活动的顺利开展，提升幼儿户外活动的质量和水平。教师还能够通过观察幼儿的活动情况增进对幼儿的了解，以使自己的日常教学更加具有针对性。
二、幼儿园户外体育区域活动常规管理中存在的问题
幼儿进行户外体育区域活动对自身身心的健康发展具有重要的积极意义，而常规管理对幼儿园的户外体育区域活动正常开展又具有重大影响。目前，许多幼儿园还没有认识到常规管理的重要性，在开展户外体育区域活动时缺乏常规管理意识。
1.常规指定方式仍然以教师为主导
常规管理的制定方式主要分为两种，一种是教师制定的常规，这种常规通常被称为专制型常规；还有一种是师幼共同制定的常规，这种常规被称为授权型常规。目前大部分幼儿园所采取的都是专制型常规，在这类常规的制定过程中并没有参考幼儿的意见，忽视了幼儿的主体意识及主观能动性。
幼儿没有参与到常规的制定过程中很容易让幼儿缺乏遵守常规的热情，被动地对常规进行遵守。事实上，难以使常规内化，在这种情况下，当缺乏教师的监管时，常规很难被继续遵守。
2.教师对常规管理目的的认识不深刻
对幼儿户外体育区域活动进行常规管理的根本目的在于养成幼儿良好的行为习惯，增加自身的自我约束能力，提高自身的自律意识，将外化的规则逐渐内化。但是一些教师对这一目的的认识并不明确，对常规管理的目的仅仅肤浅地停留在约束幼儿行为的表层，认为常规管理的目的在于对户外区域体育活动的秩序进行管理。对常规管理目的理解得不到位导致教师在进行户外区域体育活动常规管理的过程中刻板地执行硬性规定，而难以根据幼儿的活动状况进行灵活变通，教师在进行常规管理的过程中将维护活动秩序放在首要位置，而忽视幼儿的主体性，使幼儿进行户外区域体育活动的效果大打折扣。
3.常规管理的内容忽视幼儿的基本体育动作规范
通过对实际情况的分析发现，一些教师只注重活动前和活动后的常规管理，而忽视了幼儿活动中的常规管理。幼儿的户外体育区域活动常常涉及走、跑、跳等多种形式的体育动作，而教师只注重活动的秩序，而不关注幼儿在体育活动过程中体育动作的正确性，致使幼儿难以通过户外区域体育活动提升自己的体育运动能力。
4.常规管理充满权威性
教师在执行常规管理的过程中常常采用一些命令性的口头语言及肢体语言来约束幼儿行为，通过充满权威性的行为来强制要求幼儿难以使幼儿对规则内化，养成良好的行为习惯。同时，这种权威性的高压管理方式很容易压抑幼儿的个性，不利于幼儿健康性格的养成。
三、优化幼儿园户外体育区域活动常规管理
幼儿进行户外体育区域活动有助于自身身心的健康发展，幼儿园必须予以高度的重视，同时优化户外体育区域活动常规管理。
1.加深对户外体育区域活动常规管理的认识
根据《纲要》的要求，幼儿园的所有工作都应该凸显幼儿的主体性地位，以促进幼儿发展为本。因此，在进行实际的幼儿园户外体育区域活动常规管理的过程中，必须重复尊重幼儿的个体发展，因此，教师必须对户外体育区域活动常规管理的目的和内涵具有深刻认知。
在实际的户外体育区域活动常规管理中需要尊重幼儿的主体地位，积极鼓励幼儿参与到常规的制定中，使幼儿通过参与常规的制定增进对常规的理解，增加幼儿遵循常规的积极性。同时教师通过和幼儿共同制定常规，意识到常规的根本目的不在于约束甚至是控制幼儿的行为，而在于培养幼儿良好的行为规范，使幼儿能够将规章制度内化，增加自律意识。
2.采用多元化的常规管理方法
目前教师常常采用的常规管理方法为命令、批评、威胁等一系列具有专制权威色彩的方法，这种方法很难使幼儿对常规内化，常规很难得到真正的执行。因此，教师在实际的常规执行中应当积极采取表扬、安慰、鼓励等正面的方法，同时对幼儿的违规行为应该适当选择增加幼儿的情感体验，让幼儿了解并体会到违规带来的后果。
幼儿园在越来越重视幼儿户外体育区域活动的硬件设施建设之外，还应该注重幼儿园户外体育区域活动常规管理这一软性管理，通过对常规的制定、常规的执行来提升幼儿户外体育区域活动的质量和水平。
同时，教师应该对常规管理的目的和内涵有深刻的认知，充分尊重幼儿的主观能动性，积极培养幼儿的良好行为规范，使幼儿户外体育区域活动常规管理能够真正发挥对幼儿成长的积极正面作用。
参考文献：
[1]郑宇冬.幼儿园户外体育区域活动常规管理探究[J].成都师范学院学报，2018（3）：74-78.
[2]孟凡层.针对城市幼儿园户外区域体育活动开展的问题及策略探析[J].中国校外教育，2018（3）：158-159.
关键词：幼儿园；户外体育区域活动；常规管理
一、幼儿园户外体育区域活动常规管理的意义
幼儿园的户外体育区域活动不仅内容丰富，同时还充分针对幼儿的年龄特点进行活动内容的设置，能够在很大程度上保证幼儿能够充分进行体育活动，促进幼儿的身心健康发展。而对幼儿园户外体育区域活动进行常规管理能够保障幼儿在活动过程中的安全性，使活动能够顺利开展。
1.幼儿自身成长发展的诉求
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿在3～6岁这段期间内通过体育活动能够具备健康的体态和发展出一定的平衡能力，因此幼儿的健康成长与正常的体育活动具有密切的聯系。目前幼儿园开展的传统体育活动或者体育游戏更加强调的是教师的主导性，幼儿属于被动参与方，难以真正发挥幼儿的自主性。而幼儿园开展户外体育区域活动能够使幼儿根据自己的兴趣爱好进行活动项目的选择，增加幼儿对体育运动的兴趣，同时增加体育运动量。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出了幼儿园户外体育区域活动的相关理念，《纲要》强调培养幼儿对运动的兴趣，使幼儿能够体验运动的乐趣，在运动中增强体质等。同时，户外体育区域活动对幼儿的好处还在于能够培养幼儿勇于探索的精神和坚持不懈的品质。因此，在幼儿自身的健康成长中户外体育区域活动具有重要的积极意义。
2.幼儿园户外体育区域活动常规管理的重要性
幼儿园户外体育区域活动常规管理的重要性主要体现在两方面，一是能够在很大程度上保障幼儿的安全，二是提升幼儿进行户外体育区域活动的质量。
在幼儿进行户外体育区域活动的过程中难免存在一些不确定因素，例如在活动过程中幼儿之间较容易产生冲突，因此教师需要通过常规管理去引导幼儿学会自我控制，在有效避免冲突的同时，使幼儿提升自己的社交行为能力，养成良好的行为规范，增强自身的自律意识。
除此之外，对幼儿的户外体育区域活动进行常规管理还能够确保活动的顺利开展，提升幼儿户外活动的质量和水平。教师还能够通过观察幼儿的活动情况增进对幼儿的了解，以使自己的日常教学更加具有针对性。
二、幼儿园户外体育区域活动常规管理中存在的问题
幼儿进行户外体育区域活动对自身身心的健康发展具有重要的积极意义，而常规管理对幼儿园的户外体育区域活动正常开展又具有重大影响。目前，许多幼儿园还没有认识到常规管理的重要性，在开展户外体育区域活动时缺乏常规管理意识。
1.常规指定方式仍然以教师为主导
常规管理的制定方式主要分为两种，一种是教师制定的常规，这种常规通常被称为专制型常规；还有一种是师幼共同制定的常规，这种常规被称为授权型常规。目前大部分幼儿园所采取的都是专制型常规，在这类常规的制定过程中并没有参考幼儿的意见，忽视了幼儿的主体意识及主观能动性。
幼儿没有参与到常规的制定过程中很容易让幼儿缺乏遵守常规的热情，被动地对常规进行遵守。事实上，难以使常规内化，在这种情况下，当缺乏教师的监管时，常规很难被继续遵守。
2.教师对常规管理目的的认识不深刻
对幼儿户外体育区域活动进行常规管理的根本目的在于养成幼儿良好的行为习惯，增加自身的自我约束能力，提高自身的自律意识，将外化的规则逐渐内化。但是一些教师对这一目的的认识并不明确，对常规管理的目的仅仅肤浅地停留在约束幼儿行为的表层，认为常规管理的目的在于对户外区域体育活动的秩序进行管理。对常规管理目的理解得不到位导致教师在进行户外区域体育活动常规管理的过程中刻板地执行硬性规定，而难以根据幼儿的活动状况进行灵活变通，教师在进行常规管理的过程中将维护活动秩序放在首要位置，而忽视幼儿的主体性，使幼儿进行户外区域体育活动的效果大打折扣。
3.常规管理的内容忽视幼儿的基本体育动作规范
通过对实际情况的分析发现，一些教师只注重活动前和活动后的常规管理，而忽视了幼儿活动中的常规管理。幼儿的户外体育区域活动常常涉及走、跑、跳等多种形式的体育动作，而教师只注重活动的秩序，而不关注幼儿在体育活动过程中体育动作的正确性，致使幼儿难以通过户外区域体育活动提升自己的体育运动能力。
4.常规管理充满权威性
教师在执行常规管理的过程中常常采用一些命令性的口头语言及肢体语言来约束幼儿行为，通过充满权威性的行为来强制要求幼儿难以使幼儿对规则内化，养成良好的行为习惯。同时，这种权威性的高压管理方式很容易压抑幼儿的个性，不利于幼儿健康性格的养成。
三、优化幼儿园户外体育区域活动常规管理
幼儿进行户外体育区域活动有助于自身身心的健康发展，幼儿园必须予以高度的重视，同时优化户外体育区域活动常规管理。
1.加深对户外体育区域活动常规管理的认识
根据《纲要》的要求，幼儿园的所有工作都应该凸显幼儿的主体性地位，以促进幼儿发展为本。因此，在进行实际的幼儿园户外体育区域活动常规管理的过程中，必须重复尊重幼儿的个体发展，因此，教师必须对户外体育区域活动常规管理的目的和内涵具有深刻认知。
在实际的户外体育区域活动常规管理中需要尊重幼儿的主体地位，积极鼓励幼儿参与到常规的制定中，使幼儿通过参与常规的制定增进对常规的理解，增加幼儿遵循常规的积极性。同时教师通过和幼儿共同制定常规，意识到常规的根本目的不在于约束甚至是控制幼儿的行为，而在于培养幼儿良好的行为规范，使幼儿能够将规章制度内化，增加自律意识。
2.采用多元化的常规管理方法
目前教师常常采用的常规管理方法为命令、批评、威胁等一系列具有专制权威色彩的方法，这种方法很难使幼儿对常规内化，常规很难得到真正的执行。因此，教师在实际的常规执行中应当积极采取表扬、安慰、鼓励等正面的方法，同时对幼儿的违规行为应该适当选择增加幼儿的情感体验，让幼儿了解并体会到违规带来的后果。
幼儿园在越来越重视幼儿户外体育区域活动的硬件设施建设之外，还应该注重幼儿园户外体育区域活动常规管理这一软性管理，通过对常规的制定、常规的执行来提升幼儿户外体育区域活动的质量和水平。
同时，教师应该对常规管理的目的和内涵有深刻的认知，充分尊重幼儿的主观能动性，积极培养幼儿的良好行为规范，使幼儿户外体育区域活动常规管理能够真正发挥对幼儿成长的积极正面作用。
参考文献：
[1]郑宇冬.幼儿园户外体育区域活动常规管理探究[J].成都师范学院学报，2018（3）：74-78.
[2]孟凡层.针对城市幼儿园户外区域体育活动开展的问题及策略探析[J].中国校外教育，2018（3）：158-159.