细水长流,功不唐捐——从“主题班会”到“主题教育活动”的思考

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<正>每次班主任工作室活动,带领工作室成员交流各自的班主任工作,有一个话题总会适时出现。我会注意到它,并非因为话题本身,而是这个话题出现的整个过程——我们的讨论常常从班级工作中的某一个具体案例开始。首先,由主讲教师介绍具体案例及相关背景,介绍自己已经开展的工作、采取的措施、取得的效果,描述自己在处理整个案例的过程中遇到的困难、产生的感受,提出关于这个案例的问题和思考。然后,工作室的其他成员开始就这个案例向主讲老师进行提问,
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<正>要“全面压减义务教育阶段学生的作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担”,本就需要教师付出更多心血和努力。而另一个不得不正视的事实——出于各种考虑,当下的班主任必须“看着”学生的时间越来越多了……从每天清晨学生到校开始,到每日晚自修之后的查寝离校结束,无论是课堂还是课间,无论是午休还是自修,无论是用餐还是活动,只要是有“学生出没”的场合,都有“教师守望”的身影。
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参与式影像是理解场所、获得认知的重要媒介,有助于提高社区参与积极性、丰富规划互动,拓展规划工具。以西安纺织城四棉社区参与式影像《纺城录》的拍摄、社区参与、规划探索为例,探究规划语境中参与式影像的拍摄(包括培训、访谈、拍录、剪辑等内容)、展示传播、多主体交互和规划响应逻辑。探讨参与式影像介入城市规划的技术要素和关键环节。通过实证研究认为:参与式影像在社区参与、规划调查、分析以及策略生成中具有正向反馈
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幼儿园作为一个容纳疾病抵抗力较低群体的共同场所,特别容易发生传染性疾病,因此,相关人员必须做好卫生防疫工作,从多个角度和方面出发,提出相应的解决措施来对疾病进行预防。文章主要概述了幼儿阶段常见传染性疾病的种类,主要有急性呼吸道感染疾病;传染性肠道疾病;其他类型的传染病,如水痘等。分析了幼儿常见传染性疾病的患病原因:幼儿自身免疫力正处于发展阶段;集体活动中幼儿所处环境的不可控性,并结合实际情况,提出
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<正>1村落概况甄家湾地处延川县关庄镇,隶属于甄家湾村委会,清平河穿村而过。至元二年(1265年),贺姓人氏建居于河湾地形处,取名贺家湾。康熙四十一年(1702年)前,贺姓迁出,甄姓迁入,村名改为甄家湾。清朝末期,村落开始大规模建设,村庄雏形逐渐形成。目前村中有甄、白、刘等姓氏聚居,主要以甄姓为主,全村204户706人,保存古窑洞97院258孔,是陕北地区现存规模最大、保护最完整的古村落。
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<正>中小学班级管理工作,头绪很多,班主任也因此给人留下忙碌的印象。一般来说,在开始管理一个班级之时,每一位班主任都会有许多常规工作需要处理:选拔班干部,建立班委会,编排值日表,维持班级秩序,组织和实施各种班级活动,根据上级要求布置安全教育等德育活动……就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时,有些班主任却能很快地从中整理出工作体系,即区分出不同的工作领域、工作重点,有条不紊、按部就班地开
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