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摘 要： 幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打下良好的基础。这句话指出了教育的本质特征——培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益，学习品质是行为习惯的重要组成部分，是学习主体在学习活动中的积极表现。幼儿阶段是个体形成规则意识和养成规则行为的重要时期，在游戏中可以培养幼儿的规则意识。
关键词： 游戏 规则意识 幼儿教育
一、培养幼儿规则意识的意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打下良好的基础。”这句话指出了教育的本质特征——培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益，学习品质是行为习惯的重要组成部分，是学习主体在学习活动中的积极表现。
幼儿教育是为人生打基础的教育，从小养成遵守规则的行为习惯，对幼儿将来形成遵纪守法和良好的道德品质具有重要作用。但是我们常听到这样的观点：“现在都提倡让孩子自由发展、培养个性，再谈规则，是不是有些过时了、陈旧了。”强调规则并不是为了培养循规蹈矩听话的“好孩子”，培养幼儿规则意识与培养幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相结合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成长。
如有些教师在组织幼儿活动时，很少考虑活动规则的合理性，不分析这些规则是否符合幼儿的身心发展规律，是否有利于孩子的健康成长。有的教师为了便利地组织教学，过于强调孩子的身体动作，如长时间要求手背后、不能乱动说话等。殊不知，不当的规则会引出不当的惩罚，而不当的惩罚会伤害孩子的心理，使游戏变得索然无味。因此，教师要以幼儿的全面发展为重，增强幼儿遵守规则的自觉性。此外，当前幼儿普遍缺乏规则意识，还与他们缺乏交流空间有关。许多家长只重视幼儿知识技能的训练，忽视幼儿的游戏与交往，造成幼儿缺乏活动伙伴，甚至没有伙伴，使孩子丧失了学习和实践规则的机会。
二、自然游戏对培养幼儿规则意识的作用
首先，游戏是幼儿最喜爱的活动，自然游戏更是让孩子在自然的环境中、自然的材料中游戏，可以调动幼儿的主体性，更易将外在的规则要求内化。在游戏中孩子们有较强的自主性，老师可利用游戏内容的趣味性，增强幼儿的集体意识，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了把游戏玩好，通常也会自觉控制自己的行为，自觉遵守规则。
其次，幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。游戏内容丰富多彩，从个体走向社会，便于幼儿养成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生活的模仿，有助于幼儿社会性的发展，促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则，遵从“小社会”规则，遵守“大社会”规则。
三、运用自然游戏培养幼儿规则意识的方法
（一）方式递进，让幼儿体验规则。
体验游戏的规则方式，从整体到个体，从全部到局部，从小组到个人，让孩子们通过不同的体验方式，层层体验。如幼儿通过游戏“挖泥土”，了解“挖泥土”的规则，一个一个按顺序排好队，不妨碍同伴；在“拼搭瓶瓶罐罐”的游戏中，孩子们同伴相互合作，大家一人一个放置罐罐，你放我辅助，了解合作的规则；“老鹰抓小鸡”游戏时须跟紧母鸡妈妈，一个拉好一个的衣服，不能随意乱跑及游戏的其他规则；收拾整理各类用具、玩具的规则，等等。幼儿通过游戏明确所学到的各种规则都与自己密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，而且约束着自己的行为。
（二）规则制定，让幼儿增强规则。
如在游戏“大灰狼来了”中，按照规则应该是大灰狼抓住谁，谁就当下一轮的大灰狼。由于幼儿都想当“大灰狼”，于是出现了“大灰狼”来、“大灰狼”笑的现象，孩子们失去游戏了兴趣，也达不到锻炼幼儿的目的。教师请孩子们共同参与想出了办法，最后确定“谁睡的一动不动，谁当大灰狼”，这样就调动了幼儿们参与游戏的积极性。由于规则是孩子们共同制定的，就更具约束力，其规则意识也得到了发展。
针对幼儿在游戏中表现出的自我、缺乏团队意识现象，我们可以通过一定的趣味性的情节进行改进。如在游戏开展前，设立一个小环节“我最棒”，觉得自己可以成为“棒棒团队”的小朋友就带上徽章。孩子们有了“棒棒团队”的徽章提醒，并且体验到自己是集体中的一员，自己的一举一动都关系到本组幼儿的荣誉。他们逐渐就有了一定的团队意识，懂得了如何在集体中约束自己的行为，体验到了遵守规则的重要性。在趣味中使幼儿愉快地接受了规则，同时培养了孩子们的集体荣誉感。
（三）游戏评价，让幼儿参与。
游戏活动评价往往以结果为主要内容，忽视了游戏过程中的其他教育价值，如孩子行为习惯和能力的培养等。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件，学会依据规则评价游戏的效果。例如在体育游戏“消灭大灰狼”中，幼儿分成两组进行比赛，规则要求幼儿必须先完成一个爬过去，然后跨越障碍、捡起石头，扔到大框中，最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起评价，强调规则的遵守情况，结果发现幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见，让孩子们参与游戏的评价，可以帮助他们学会克服自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，同时有助于培养孩子诚实、质朴的品质。
另外，加强家园联系，重视幼儿的实践活动也很重要。幼儿在游戏中获得的知识及习得的规则，需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人，因此家长要善于为幼儿创造实践的机会，注重对孩子的随机教育，强化自身的规则行为，为幼儿做出好的榜样。
通过规则意识的培养、材料的合理提供、游戏情境的创设、空间场地的有效利用等方面的探索，使幼儿在游戏中可能表现出的兴趣态度、创新能力、合作意识、坚持性、解决问题的能力等良好的学习品质得到有效提高，使幼儿终身受益。
参考文献：
[1]莫秀锋.试论规则的类型与儿童的规则教育[J].学前教育研究，2007（1）.
[2]郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（5）.
[3]张晓梅.游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J].大庆师范学院学报，2011（1）.
关键词： 游戏 规则意识 幼儿教育
一、培养幼儿规则意识的意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打下良好的基础。”这句话指出了教育的本质特征——培养学生良好的行为习惯。良好的行为习惯能使幼儿终身受益，学习品质是行为习惯的重要组成部分，是学习主体在学习活动中的积极表现。
幼儿教育是为人生打基础的教育，从小养成遵守规则的行为习惯，对幼儿将来形成遵纪守法和良好的道德品质具有重要作用。但是我们常听到这样的观点：“现在都提倡让孩子自由发展、培养个性，再谈规则，是不是有些过时了、陈旧了。”强调规则并不是为了培养循规蹈矩听话的“好孩子”，培养幼儿规则意识与培养幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相结合的教育，才真正有利于孩子身心的健康成长。
如有些教师在组织幼儿活动时，很少考虑活动规则的合理性，不分析这些规则是否符合幼儿的身心发展规律，是否有利于孩子的健康成长。有的教师为了便利地组织教学，过于强调孩子的身体动作，如长时间要求手背后、不能乱动说话等。殊不知，不当的规则会引出不当的惩罚，而不当的惩罚会伤害孩子的心理，使游戏变得索然无味。因此，教师要以幼儿的全面发展为重，增强幼儿遵守规则的自觉性。此外，当前幼儿普遍缺乏规则意识，还与他们缺乏交流空间有关。许多家长只重视幼儿知识技能的训练，忽视幼儿的游戏与交往，造成幼儿缺乏活动伙伴，甚至没有伙伴，使孩子丧失了学习和实践规则的机会。
二、自然游戏对培养幼儿规则意识的作用
首先，游戏是幼儿最喜爱的活动，自然游戏更是让孩子在自然的环境中、自然的材料中游戏，可以调动幼儿的主体性，更易将外在的规则要求内化。在游戏中孩子们有较强的自主性，老师可利用游戏内容的趣味性，增强幼儿的集体意识，让他们在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了把游戏玩好，通常也会自觉控制自己的行为，自觉遵守规则。
其次，幼儿的游戏内容是现实生活的反映，是缩小了的社会。游戏内容丰富多彩，从个体走向社会，便于幼儿养成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生活的模仿，有助于幼儿社会性的发展，促使幼儿在交往中学习和掌握各种规则，遵从“小社会”规则，遵守“大社会”规则。
三、运用自然游戏培养幼儿规则意识的方法
（一）方式递进，让幼儿体验规则。
体验游戏的规则方式，从整体到个体，从全部到局部，从小组到个人，让孩子们通过不同的体验方式，层层体验。如幼儿通过游戏“挖泥土”，了解“挖泥土”的规则，一个一个按顺序排好队，不妨碍同伴；在“拼搭瓶瓶罐罐”的游戏中，孩子们同伴相互合作，大家一人一个放置罐罐，你放我辅助，了解合作的规则；“老鹰抓小鸡”游戏时须跟紧母鸡妈妈，一个拉好一个的衣服，不能随意乱跑及游戏的其他规则；收拾整理各类用具、玩具的规则，等等。幼儿通过游戏明确所学到的各种规则都与自己密切相关，明白规则不仅约束着别人的行为，而且约束着自己的行为。
（二）规则制定，让幼儿增强规则。
如在游戏“大灰狼来了”中，按照规则应该是大灰狼抓住谁，谁就当下一轮的大灰狼。由于幼儿都想当“大灰狼”，于是出现了“大灰狼”来、“大灰狼”笑的现象，孩子们失去游戏了兴趣，也达不到锻炼幼儿的目的。教师请孩子们共同参与想出了办法，最后确定“谁睡的一动不动，谁当大灰狼”，这样就调动了幼儿们参与游戏的积极性。由于规则是孩子们共同制定的，就更具约束力，其规则意识也得到了发展。
针对幼儿在游戏中表现出的自我、缺乏团队意识现象，我们可以通过一定的趣味性的情节进行改进。如在游戏开展前，设立一个小环节“我最棒”，觉得自己可以成为“棒棒团队”的小朋友就带上徽章。孩子们有了“棒棒团队”的徽章提醒，并且体验到自己是集体中的一员，自己的一举一动都关系到本组幼儿的荣誉。他们逐渐就有了一定的团队意识，懂得了如何在集体中约束自己的行为，体验到了遵守规则的重要性。在趣味中使幼儿愉快地接受了规则，同时培养了孩子们的集体荣誉感。
（三）游戏评价，让幼儿参与。
游戏活动评价往往以结果为主要内容，忽视了游戏过程中的其他教育价值，如孩子行为习惯和能力的培养等。在游戏过程中，除了要定好规则，要求幼儿自觉遵守外，更重要的是在评价环节强调规则的执行情况，让幼儿理解遵守规则是保证游戏正常进行的重要条件，学会依据规则评价游戏的效果。例如在体育游戏“消灭大灰狼”中，幼儿分成两组进行比赛，规则要求幼儿必须先完成一个爬过去，然后跨越障碍、捡起石头，扔到大框中，最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起评价，强调规则的遵守情况，结果发现幼儿评价内容丰富，对不遵守规则的行为能够明确指出。可见，让孩子们参与游戏的评价，可以帮助他们学会克服自己的冲动，在评价他人的过程中也教育了自己，体验到遵守游戏规则的重要性，同时有助于培养孩子诚实、质朴的品质。
另外，加强家园联系，重视幼儿的实践活动也很重要。幼儿在游戏中获得的知识及习得的规则，需要在实践中进行验证和强化。家长是最有机会带幼儿到社会实践中进行真正锻炼的人，因此家长要善于为幼儿创造实践的机会，注重对孩子的随机教育，强化自身的规则行为，为幼儿做出好的榜样。
通过规则意识的培养、材料的合理提供、游戏情境的创设、空间场地的有效利用等方面的探索，使幼儿在游戏中可能表现出的兴趣态度、创新能力、合作意识、坚持性、解决问题的能力等良好的学习品质得到有效提高，使幼儿终身受益。
参考文献：
[1]莫秀锋.试论规则的类型与儿童的规则教育[J].学前教育研究，2007（1）.
[2]郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（5）.
[3]张晓梅.游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J].大庆师范学院学报，2011（1）.