【摘 要】
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幼儿园教师的多元文化教育素养直接决定了多元文化教育实施的成败。通过对三位幼儿园教师的结构式访谈,从支持幼儿提升学习表现、维持幼儿文化能力、教师自身批判反省三个方
【机 构】
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金华职业技术学院师范学院,台湾师范大学人类发展与家庭学系
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学课题“乡村普惠性幼儿园社会责任践行研究”(编号:20NDJC222YB),浙江省教育科学规划课题“幼儿园STEM教育评价综合模型的建构与应用”(编号:2020SCG059)
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幼儿园教师的多元文化教育素养直接决定了多元文化教育实施的成败。通过对三位幼儿园教师的结构式访谈,从支持幼儿提升学习表现、维持幼儿文化能力、教师自身批判反省三个方面了解幼儿园教师多元文化教育素养认知。研究发现三位幼儿园教师认为应主动了解幼儿家庭结构、社经地位及其母文化,从中可以分析家庭对幼儿学习所提供的资源,采用一般教育策略提供支持,较难在幼儿母文化和主流文化之间搭建桥梁给予幼儿支持与引导;两位年资较长的教师认为应在恰当时机顺势引导幼儿认识文化身份,而一位年资较浅的教师则坚持认为应该营造机会努力维持幼儿文化
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