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【摘 要】在素质教育教学体制实施过程中，强调学校教育要促进学生德智体美劳等全方位的发展，所以德育也就成为各阶段教育教学过程中的一项重要任务。作为历史教师，本文主要从初中历史教学的角度对德育工作的开展展开探究。
【关键词】初中历史 德育 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.021
历史，通俗意义上来讲可以看作是当前时代中对于过去政治经济文化领域内所发生的一切事件的统称，自从人类诞生以来，在时间的变迁过程中，人们就习惯于用口耳相传方式记录人类文明进程中所呈现的历史，而文字出现之后，历史则直接通过文字的形式记录保存下来。通过历史人们可以了解到过去人类文明演进过程中的经验与教训，从而为未来人类文明的发展提供借鉴。而我国有着五千年的历史与文明，在发展进程中积攒下了无穷的智慧结晶，因此，为了更好地传承中华民族的历史与文明，我国自初中阶段开始就在教育教学过程中将历史作为一门独立的科目呈现出来。
随着素质教育教学体制的开展，学校教育的核心目标被重新定位，尤其是初中教学过程中，更加强调对于学生德智体美劳等全方位素质的培养，因此，教师在教学过程中也不能仅仅将知识教学作为整个教育工作的重点，还要将世界观、人生观、价值观以及个人素养的培养作为日常教学任务的一部分。而作为教师的我在教学过程中发现，相对于数理化这一类以客观性内容为主导的学科来说，政史地这一类的科目在学生三观和个人素养的培养方面所起到的作用是相对较大的，尤其是记录了人类文明演进的历史学科，在教师开展基础德育教学方面发挥着重要的作用。所以以下我将讲解自身的教学体会，具体针对初中历史的德育教学谈谈自己的看法和建议。
一、激发学生的爱国情怀
随着我国改革开放政策的不断推进，政治经济文化领域内的对外开放不断向着纵深方向发展。所以，我在教学过程中发现，如今的初中生的成长环境充斥着“外来品”，这些商品和文化方面的输入，在一定程度上给我们的生活带来便利和愉悦的同时，也会对人的精神产生潜移默化的影响，尤其是对于正处在身心成长过程中的初中生来说，影响更是呈现加倍效果。最显著的体现是现在很多初中学生更认同资本主义文化，向往欧美生活方式等等，这就导致学生的爱国主义意识大大削弱，所以作为教师，我们在教学过程中要充分发挥历史知识的作用，不断激发学生的爱国情怀，提高学生的爱国意识，用社会主义思想武装学生的头脑。
首先，在教学过程中我们可以通过历史上取得的成就来激发学生的民族认同感和自豪感。我国的历史教材中所记载的绝大部分是属于中华民族的历史，而我国在五千年的历史进程中呈现出了太多的辉煌和成就，作为教师的我们在授课过程中要做到声情并茂的将这些历史呈现在学生的眼前。例如四大发明、郑和下西洋、丝绸之路等等，这些知识内容都会唤醒学生对自己国家的历史与文明产生自豪感，在学习过程中认识到作为中国人的荣誉感和幸福观，进而在心理上增加对于民族的认同感和归属感，为进一步巩固学生的爱国意识做好准备。
其次，历史的发展不可能一帆风顺，我国在历史文明进程中不仅有辉煌的一面，也有落后挨打的一面，尤其是清朝之后的历史直接就是一部被动挨打、受侵略的状态。作为历史教师来说，我们在教学过程中还要充分利用这一段沉痛的历史作为经验教训，让学生在学习过程中明白中华民族历史发展进程中的失误和坎坷，尤其是可以拿鸦片战争、抗日战争等经典的历史作为案例，让学生明白我国和平现状的来之不易，从而帮助学生塑造起珍惜美好生活的心理愿景，继而引导学生在内心深处打下爱国的烙印。
二、培养学生树立正确的“三观”
世界观、人生观、价值观是左右一个人未来生活方式和思维模式的三项决定性因素，而对于学生来说，初中阶段不仅是学生智力发育的黄金时期，更是学生三观建立的关键时期。所以在此阶段的历史教学过程中，我们更要注重历史知识传输的思维导向的健康性和积极性，从而通过历史知识的讲解和分析，帮助学生一步步树立起正确的“三观”，为未来学生一步步成长为思想健康的社会人士做好前瞻性工作。
首先，要想培养学生正确的世界观、人生观、价值观就必须培养学生明辨是非的能力，正视并正确分析历史的能力。尤其是在影视文化大发展大繁荣的今天，很多影视作品打着历史的旗号，随意改编历史，甚至是扭曲历史事实，作为教师的我们在教学过程中就可以通过带领学生进行“拨乱反正”的方式重新寻回正确的历史，并且在此过程中引导学生通过探索历史吸收某些事件发展过程中的经验和教训，从而在日常行为过程中给予正确的指导。
其次，帮助学生树立正确的三观还需要教师利用自身的专业技能对教材中所涉及的历史进行客观性的分析。初中阶段历史教材的呈现并不仅仅是为了中考而服务的，其最主要的目的还是引导学生了解历史知识，而对于初中生来说还不具备深入剖析历史的能力，所以这就需要教师在教学过程中进行思维方面的引导，帮助学生更透彻的了解历史，尤其是具有正能量的历史人物和时间，从而帮助学生形成科学正确的思维模式和价值取向。
三、培养学生的人格和个性
十年树木，百年树人。学校教育的最终目的不是传授知识而是培养人才，所以“人”才是教师教学的核心。对于历史教学来说，核心就是要充分利用历史知识帮助学生塑造健康的个性和人格。
首先，在历史教学过程中我们要不断培养学生不畏艰难、勇于进取的精神。初中历史教材中不仅仅是包涵中国历史，还会涉及一部分其他国家的历史，不论是美洲殖民战争还是上文中提到的我国的鸦片战争和抗日战争，这一切都昭示着落后就要挨打的事实。所以教师要通过历史的呈现让学生明白不断进取对于个人和国家的必要性，从而激发学生在学习过程中的上进心。
其次，在历史教学过程中教师还要不断培养学生的创新和时间精神。我国五千年灿烂文明的呈现，不论是指南针、活字印刷术等技术层面，还是科举选拔等精神文明层面，归根结底是古代人民不断探索与实践的结果。所以我们在历史知识的教学过程中要着重将我国历史中的这一特质呈现出来，从而潜移默化中培养学生的创新精神和探索欲望。
古语有云：“国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”由此可以看出学校教育过程中德育教学的重要性。总之，作为历史教师，我们在教学过程中要充分发挥历史在德育教学中的优势，通过历史案例和典型人物对学生的“三观”和人格进行塑造和培养，从而培养出德才兼备的社会主义建设者。
【关键词】初中历史 德育 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.021
历史，通俗意义上来讲可以看作是当前时代中对于过去政治经济文化领域内所发生的一切事件的统称，自从人类诞生以来，在时间的变迁过程中，人们就习惯于用口耳相传方式记录人类文明进程中所呈现的历史，而文字出现之后，历史则直接通过文字的形式记录保存下来。通过历史人们可以了解到过去人类文明演进过程中的经验与教训，从而为未来人类文明的发展提供借鉴。而我国有着五千年的历史与文明，在发展进程中积攒下了无穷的智慧结晶，因此，为了更好地传承中华民族的历史与文明，我国自初中阶段开始就在教育教学过程中将历史作为一门独立的科目呈现出来。
随着素质教育教学体制的开展，学校教育的核心目标被重新定位，尤其是初中教学过程中，更加强调对于学生德智体美劳等全方位素质的培养，因此，教师在教学过程中也不能仅仅将知识教学作为整个教育工作的重点，还要将世界观、人生观、价值观以及个人素养的培养作为日常教学任务的一部分。而作为教师的我在教学过程中发现，相对于数理化这一类以客观性内容为主导的学科来说，政史地这一类的科目在学生三观和个人素养的培养方面所起到的作用是相对较大的，尤其是记录了人类文明演进的历史学科，在教师开展基础德育教学方面发挥着重要的作用。所以以下我将讲解自身的教学体会，具体针对初中历史的德育教学谈谈自己的看法和建议。
一、激发学生的爱国情怀
随着我国改革开放政策的不断推进，政治经济文化领域内的对外开放不断向着纵深方向发展。所以，我在教学过程中发现，如今的初中生的成长环境充斥着“外来品”，这些商品和文化方面的输入，在一定程度上给我们的生活带来便利和愉悦的同时，也会对人的精神产生潜移默化的影响，尤其是对于正处在身心成长过程中的初中生来说，影响更是呈现加倍效果。最显著的体现是现在很多初中学生更认同资本主义文化，向往欧美生活方式等等，这就导致学生的爱国主义意识大大削弱，所以作为教师，我们在教学过程中要充分发挥历史知识的作用，不断激发学生的爱国情怀，提高学生的爱国意识，用社会主义思想武装学生的头脑。
首先，在教学过程中我们可以通过历史上取得的成就来激发学生的民族认同感和自豪感。我国的历史教材中所记载的绝大部分是属于中华民族的历史，而我国在五千年的历史进程中呈现出了太多的辉煌和成就，作为教师的我们在授课过程中要做到声情并茂的将这些历史呈现在学生的眼前。例如四大发明、郑和下西洋、丝绸之路等等，这些知识内容都会唤醒学生对自己国家的历史与文明产生自豪感，在学习过程中认识到作为中国人的荣誉感和幸福观，进而在心理上增加对于民族的认同感和归属感，为进一步巩固学生的爱国意识做好准备。
其次，历史的发展不可能一帆风顺，我国在历史文明进程中不仅有辉煌的一面，也有落后挨打的一面，尤其是清朝之后的历史直接就是一部被动挨打、受侵略的状态。作为历史教师来说，我们在教学过程中还要充分利用这一段沉痛的历史作为经验教训，让学生在学习过程中明白中华民族历史发展进程中的失误和坎坷，尤其是可以拿鸦片战争、抗日战争等经典的历史作为案例，让学生明白我国和平现状的来之不易，从而帮助学生塑造起珍惜美好生活的心理愿景，继而引导学生在内心深处打下爱国的烙印。
二、培养学生树立正确的“三观”
世界观、人生观、价值观是左右一个人未来生活方式和思维模式的三项决定性因素，而对于学生来说，初中阶段不仅是学生智力发育的黄金时期，更是学生三观建立的关键时期。所以在此阶段的历史教学过程中，我们更要注重历史知识传输的思维导向的健康性和积极性，从而通过历史知识的讲解和分析，帮助学生一步步树立起正确的“三观”，为未来学生一步步成长为思想健康的社会人士做好前瞻性工作。
首先，要想培养学生正确的世界观、人生观、价值观就必须培养学生明辨是非的能力，正视并正确分析历史的能力。尤其是在影视文化大发展大繁荣的今天，很多影视作品打着历史的旗号，随意改编历史，甚至是扭曲历史事实，作为教师的我们在教学过程中就可以通过带领学生进行“拨乱反正”的方式重新寻回正确的历史，并且在此过程中引导学生通过探索历史吸收某些事件发展过程中的经验和教训，从而在日常行为过程中给予正确的指导。
其次，帮助学生树立正确的三观还需要教师利用自身的专业技能对教材中所涉及的历史进行客观性的分析。初中阶段历史教材的呈现并不仅仅是为了中考而服务的，其最主要的目的还是引导学生了解历史知识，而对于初中生来说还不具备深入剖析历史的能力，所以这就需要教师在教学过程中进行思维方面的引导，帮助学生更透彻的了解历史，尤其是具有正能量的历史人物和时间，从而帮助学生形成科学正确的思维模式和价值取向。
三、培养学生的人格和个性
十年树木，百年树人。学校教育的最终目的不是传授知识而是培养人才，所以“人”才是教师教学的核心。对于历史教学来说，核心就是要充分利用历史知识帮助学生塑造健康的个性和人格。
首先，在历史教学过程中我们要不断培养学生不畏艰难、勇于进取的精神。初中历史教材中不仅仅是包涵中国历史，还会涉及一部分其他国家的历史，不论是美洲殖民战争还是上文中提到的我国的鸦片战争和抗日战争，这一切都昭示着落后就要挨打的事实。所以教师要通过历史的呈现让学生明白不断进取对于个人和国家的必要性，从而激发学生在学习过程中的上进心。
其次，在历史教学过程中教师还要不断培养学生的创新和时间精神。我国五千年灿烂文明的呈现，不论是指南针、活字印刷术等技术层面，还是科举选拔等精神文明层面，归根结底是古代人民不断探索与实践的结果。所以我们在历史知识的教学过程中要着重将我国历史中的这一特质呈现出来，从而潜移默化中培养学生的创新精神和探索欲望。
古语有云：“国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”由此可以看出学校教育过程中德育教学的重要性。总之，作为历史教师，我们在教学过程中要充分发挥历史在德育教学中的优势，通过历史案例和典型人物对学生的“三观”和人格进行塑造和培养，从而培养出德才兼备的社会主义建设者。