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我们在完成教学的过程中应当遵循教学常规,教学常规包括“教”的常规、“学”的常规和“管”的常規。英语作为一门语言,需要平时的积累与提升。因此,在英语教学中落实教学常规尤为重要。本文主要从四个方面谈谈如何落实初中三年英语教学常规,提高学生的英语核心素养。
一、注重培养学生语言能力
语言能力是英语学科的核心,是以听、说、读、写等方式理解和表达意义,并在学习和使用的过程中形成的意识和语感。教师可以通过很多形式的常规作业设计来促进学生语言能力的发展。
1.听:模仿跟读磁带或录音,再上传录音至班级学习群。学生备好听力登记本,每日记载听读内容,并请家长签字,每周上交检查。
2.说:鼓励学生课堂上积极运用英语交流,同时每学期进行口语测试,通过平时的表现与期末的测试来综合评定学生的成绩。
3.读:每日布置认读单词、大声朗读与背诵课文、单人对话朗读、阅读英语短文等作业,并要求每日上传朗读视频。
4.写:分别备好默写本和作文本,每次课前5分钟进行默写,每学完一个单元,围绕本单元的主题写一篇英语作文,评出范文。
二、注重培养学生文化品格
文化品格是英语核心素养的价值取向,是指对中外优秀文化的理解和认同,有利于学生正确地理解语言。培养文化品格的方式有很多种。
1.创设英语交际的文化氛围,
激发学生用英语交际的欲望。建立“英语角”,即英语板报,可布置教室后墙,内容为每单元生词、短语和句型。
2.通过学习有关中西方文化或礼仪的单元后,针对课文让学生查找有关资料,制作有关课文内容的手抄报。
3.学习有关中西方英语故事文本后,可以让每名学生收集资料进行准备,以英语演讲的方式介绍一个中国民间故事或西方童话故事,如《精卫填海》《丑小鸭》《牛郎织女》《灰姑娘》等。
4.学习有关中西方重大节日的课文时,教师组织学生分小组自制道具,表演与介绍这些节日的内容,如端午节、中秋节、圣诞节等,让学生了解中西方文化,增强文化自信,不盲崇外国文化,形成正确的价值观。
三、注重培养学生思维品质
思维品质是英语学科核心素养的动力,是指在逻辑、创新性等方面所表现出来的能力和水平。培养学生思维品质有以下几个途径。
1.阅读课设计有效的问题或组织辩论赛等。例如在执教有关“机器人的发展”的阅读课时,我设计了一个辩论赛:机器人将来能否像人类一样思考?让学生通过辩论,锻炼他们的思维能力。
2.思维导图是一种有效的学习工具,有助于思维过程的可视化。通过思维导图的绘制,学生可以自主了解文章的信息和逻辑,了解篇章的整体结构。我在执教有关“篮球的发展史”的阅读课时,引导学生绘制思维导图来理解和分析文本,把握文章结构和特征,增加对主题、内容、表达方式和文章内容的理解。
四、注重培养学生学习能力
学习能力是学科核心素养发展的必要条件,学习能力的形成不是自发的,需要教师的精心指导和培养。教师可以布置一些有助于学生学习能力培养的任务。
1.让学生养成课前预习的习
惯。有效率有任务地预习或拼读生词,找出难点,归纳短文大意。预习对学生来说是提高自身英语学习能力的有效方法。
2.备好错题分析本,将练习中或考试中的错题进行搜集、分析,写出错误原因及反思。学生通过错题记录与分析,能养成良好的学习习惯,与同学多交流沟通学习方法,提升英语学习效率。
3.每次期末复习前,教师通过客观分析每位学生平时学习情况,跟学生商定期末考试英语目标分,学生达到目标分可进行奖励。经常与教师和同学交流,调适学习策略,养成良好学习习惯,努力提升英语学习效率。以此来培养学生主动制订学习目标,做好英语学习的自我管理者。
“核心素养”的含义比“综合语言运用能力”的意义更加广泛,学生核心素养是从人的全面发展角度出发,体现促进人的全面发展。落实科学有效的初中英语教学常规,有助于学生形成积极主动的学习态度,养成自主探究的学习习惯,有助于学生个性的发展和英语学科核心素养的提高。
一、注重培养学生语言能力
语言能力是英语学科的核心,是以听、说、读、写等方式理解和表达意义,并在学习和使用的过程中形成的意识和语感。教师可以通过很多形式的常规作业设计来促进学生语言能力的发展。
1.听:模仿跟读磁带或录音,再上传录音至班级学习群。学生备好听力登记本,每日记载听读内容,并请家长签字,每周上交检查。
2.说:鼓励学生课堂上积极运用英语交流,同时每学期进行口语测试,通过平时的表现与期末的测试来综合评定学生的成绩。
3.读:每日布置认读单词、大声朗读与背诵课文、单人对话朗读、阅读英语短文等作业,并要求每日上传朗读视频。
4.写:分别备好默写本和作文本,每次课前5分钟进行默写,每学完一个单元,围绕本单元的主题写一篇英语作文,评出范文。
二、注重培养学生文化品格
文化品格是英语核心素养的价值取向,是指对中外优秀文化的理解和认同,有利于学生正确地理解语言。培养文化品格的方式有很多种。
1.创设英语交际的文化氛围,
激发学生用英语交际的欲望。建立“英语角”,即英语板报,可布置教室后墙,内容为每单元生词、短语和句型。
2.通过学习有关中西方文化或礼仪的单元后,针对课文让学生查找有关资料,制作有关课文内容的手抄报。
3.学习有关中西方英语故事文本后,可以让每名学生收集资料进行准备,以英语演讲的方式介绍一个中国民间故事或西方童话故事,如《精卫填海》《丑小鸭》《牛郎织女》《灰姑娘》等。
4.学习有关中西方重大节日的课文时,教师组织学生分小组自制道具,表演与介绍这些节日的内容,如端午节、中秋节、圣诞节等,让学生了解中西方文化,增强文化自信,不盲崇外国文化,形成正确的价值观。
三、注重培养学生思维品质
思维品质是英语学科核心素养的动力,是指在逻辑、创新性等方面所表现出来的能力和水平。培养学生思维品质有以下几个途径。
1.阅读课设计有效的问题或组织辩论赛等。例如在执教有关“机器人的发展”的阅读课时,我设计了一个辩论赛:机器人将来能否像人类一样思考?让学生通过辩论,锻炼他们的思维能力。
2.思维导图是一种有效的学习工具,有助于思维过程的可视化。通过思维导图的绘制,学生可以自主了解文章的信息和逻辑,了解篇章的整体结构。我在执教有关“篮球的发展史”的阅读课时,引导学生绘制思维导图来理解和分析文本,把握文章结构和特征,增加对主题、内容、表达方式和文章内容的理解。
四、注重培养学生学习能力
学习能力是学科核心素养发展的必要条件,学习能力的形成不是自发的,需要教师的精心指导和培养。教师可以布置一些有助于学生学习能力培养的任务。
1.让学生养成课前预习的习
惯。有效率有任务地预习或拼读生词,找出难点,归纳短文大意。预习对学生来说是提高自身英语学习能力的有效方法。
2.备好错题分析本,将练习中或考试中的错题进行搜集、分析,写出错误原因及反思。学生通过错题记录与分析,能养成良好的学习习惯,与同学多交流沟通学习方法,提升英语学习效率。
3.每次期末复习前,教师通过客观分析每位学生平时学习情况,跟学生商定期末考试英语目标分,学生达到目标分可进行奖励。经常与教师和同学交流,调适学习策略,养成良好学习习惯,努力提升英语学习效率。以此来培养学生主动制订学习目标,做好英语学习的自我管理者。
“核心素养”的含义比“综合语言运用能力”的意义更加广泛,学生核心素养是从人的全面发展角度出发,体现促进人的全面发展。落实科学有效的初中英语教学常规,有助于学生形成积极主动的学习态度,养成自主探究的学习习惯,有助于学生个性的发展和英语学科核心素养的提高。