我们在完成教学的过程中应当遵循教学常规，教学常规包括“教”的常规、“学”的常规和“管”的常規。英语作为一门语言，需要平时的积累与提升。因此，在英语教学中落实教学常规尤为重要。本文主要从四个方面谈谈如何落实初中三年英语教学常规，提高学生的英语核心素养。
　　 一、注重培养学生语言能力
　　 语言能力是英语学科的核心，是以听、说、读、写等方式理解和表达意义，并在学习和使用的过程中形成的意识和语感。教师可以通过很多形式的常规作业设计来促进学生语言能力的发展。
　　 1.听：模仿跟读磁带或录音，再上传录音至班级学习群。学生备好听力登记本，每日记载听读内容，并请家长签字，每周上交检查。
　　 2.说：鼓励学生课堂上积极运用英语交流，同时每学期进行口语测试，通过平时的表现与期末的测试来综合评定学生的成绩。
　　 3.读：每日布置认读单词、大声朗读与背诵课文、单人对话朗读、阅读英语短文等作业，并要求每日上传朗读视频。
　　 4.写：分别备好默写本和作文本，每次课前5分钟进行默写，每学完一个单元，围绕本单元的主题写一篇英语作文，评出范文。
　　 二、注重培养学生文化品格
　　 文化品格是英语核心素养的价值取向，是指对中外优秀文化的理解和认同，有利于学生正确地理解语言。培养文化品格的方式有很多种。
　　 1.创设英语交际的文化氛围，
　　激发学生用英语交际的欲望。建立“英语角”，即英语板报，可布置教室后墙，内容为每单元生词、短语和句型。
　　 2.通过学习有关中西方文化或礼仪的单元后，针对课文让学生查找有关资料，制作有关课文内容的手抄报。
　　 3.学习有关中西方英语故事文本后，可以让每名学生收集资料进行准备，以英语演讲的方式介绍一个中国民间故事或西方童话故事，如《精卫填海》《丑小鸭》《牛郎织女》《灰姑娘》等。
　　 4.学习有关中西方重大节日的课文时，教师组织学生分小组自制道具，表演与介绍这些节日的内容，如端午节、中秋节、圣诞节等，让学生了解中西方文化，增强文化自信，不盲崇外国文化，形成正确的价值观。
　　 三、注重培养学生思维品质
　　 思维品质是英语学科核心素养的动力，是指在逻辑、创新性等方面所表现出来的能力和水平。培养学生思维品质有以下几个途径。
　　 1.阅读课设计有效的问题或组织辩论赛等。例如在执教有关“机器人的发展”的阅读课时，我设计了一个辩论赛：机器人将来能否像人类一样思考？让学生通过辩论，锻炼他们的思维能力。
　　 2.思维导图是一种有效的学习工具，有助于思维过程的可视化。通过思维导图的绘制，学生可以自主了解文章的信息和逻辑，了解篇章的整体结构。我在执教有关“篮球的发展史”的阅读课时，引导学生绘制思维导图来理解和分析文本，把握文章结构和特征，增加对主题、内容、表达方式和文章内容的理解。
　　 四、注重培养学生学习能力
　　 学习能力是学科核心素养发展的必要条件，学习能力的形成不是自发的，需要教师的精心指导和培养。教师可以布置一些有助于学生学习能力培养的任务。
　　 1.让学生养成课前预习的习
　　惯。有效率有任务地预习或拼读生词，找出难点，归纳短文大意。预习对学生来说是提高自身英语学习能力的有效方法。
　　 2.备好错题分析本，将练习中或考试中的错题进行搜集、分析，写出错误原因及反思。学生通过错题记录与分析，能养成良好的学习习惯，与同学多交流沟通学习方法，提升英语学习效率。
　　 3.每次期末复习前，教师通过客观分析每位学生平时学习情况，跟学生商定期末考试英语目标分，学生达到目标分可进行奖励。经常与教师和同学交流，调适学习策略，养成良好学习习惯，努力提升英语学习效率。以此来培养学生主动制订学习目标，做好英语学习的自我管理者。
　　 “核心素养”的含义比“综合语言运用能力”的意义更加广泛，学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现促进人的全面发展。落实科学有效的初中英语教学常规，有助于学生形成积极主动的学习态度，养成自主探究的学习习惯，有助于学生个性的发展和英语学科核心素养的提高。