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摘要：近些年来，国家越来越重视特殊教育的发展，而在新的发展形势下，对教育工作的要求也有所改变和提高，那么对于特殊教育而言，我们应该如何开展教学工作，从而更好地培养出一批与社会发展相适应，对社会有用的人才呢？这是一个值得思考和探讨的问题，在本文中，我们就从数学这门学科说起，探讨如何从提高课堂练习的有效性出发进而提升学生的数学核心素养。
关键词：特殊教育;课堂练习;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-314
和普通的教学工作不同，特殊教育的教学群体是身体有残障的学生，这类学生本身可能就会存在自卑心理，他们不太愿意主动和教师进行交流，但对于课堂练习的教学而言，缺少必要的沟通交流是十分不利的，所以教师应该通过一些手段和学生保持良好的交流和沟通，进而提升课堂教学的有效性。
1建立良好的师生关系
首先，教师要发自内心的尊重学生，让学生感受到自己在课堂练习过程中的主体地位。教师在开展课堂教学时，不要一直自己讲，讲完让学生再去做题，这样教师讲的内容学生吸收也不好。教师可以边讲，边让学生自己动手，在这个过程中，教师应该走下讲台，走到每个学生身边，适当的指点他们。
其次，对于听障学生而言，他们往往比较羞涩，难以正面和教师进行直接沟通。而通过信息技术手段，就可以很好地解决这一问题。教师可以建立一个数学教学网站，设置留言面板，学生可以匿名留言，对课堂练习中遇到的问题和不懂的地方在留言板上发帖求助，也可以对题目提出新的解题思路，教师在听的过程中也可能会从中受到一些启发，所谓的教学相长就是如此。通过良好交流关系的建立，有助于碰撞思维的火花，开拓双方的思路，学生在倾听过程中，如果能够做到对自己思想不足的地方进行补充，就更是十分可贵了。总之，教师在这一过程中，也要引导学生尊重与自己不同的意见和想法，求同存异，才更有助于之后的学习和发展[1]。
2充分激发学生的学习兴趣
只有有了兴趣，学生才能有学习的动力，小学数学更是如此，大多数接受特殊教育的听力残障儿童而言，他们进行数学学习会遇到许多困难，本身就因为身体残障而容易否定自己，再加上遇到了学习困难，更是觉得自己样样不如他人，同时就学习科目来讲，数学相对于语文英语这些科目而言，会比较枯燥无味，如此一来，导致许多学生会对学习数学产生极大的抵触感，就会导致恶性循环，越来越排斥学习数学。
小学阶段，正是数学打基础的关键时期，对数学的学习不能缺少兴趣的引导，因为只有对这门学科有了充足的兴趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的进行学习。在进行课堂练习时，教师可以通过多種方法来帮助学生建立一种数学学习的兴趣。
2.1创设课堂练习情境
比如，在讲授平行四边形这节课时，教师创建一个合适的情境，让学生在听故事的过程中，进行思考：“有一个农夫，在去世之前，把自己种的田进行遗产划分，将一块长方形的田地给了大儿子，又给了小儿子一块儿平行四边形的田，两块儿田地的长和高都是相同的，但是大儿子气冲冲地和父亲理论，认为自己的田地比弟弟小，那么同学们就来评评理，农夫真的偏心了吗？”这样一种情境创设的方式，不仅拉进了数学与生活的距离，让学生认识到，原来数学并不神秘，生活中处处都能体现或是运用数学，进而提高对数学学习的热情和兴趣。另外，这样的教学方法，还使得学生能更加形象具体的理解各种图形之间的联系和区别，有助于帮助学生进行下一阶段的学习。
小孩子天性爱玩，如果在具体的数学教学中引入新型的有趣的教学方法，这样能够更好地减轻学生的心理恐惧，帮助学生体会到学习的乐趣，并且可以让学生更好得进行教学活动，也让得教学活动更加高效有用。
2.2多媒体手段提高学生注意力
对于听力残障儿童的教学而言，由于基本的沟通存在一定的障碍，所以进行课堂练习时，不可避免的会面临学生注意力分散，容易被其他是吸引这样的问题。那么应该如何保障，以及如何提高效性呢？教师可以通过多媒体技术手段，制作丰富的课件，用视觉上的吸引力来帮助学生将注意力集中到课堂练习中去[2]。
2.3变式练习拓展学生思维
虽然说当今社会，升学的压力很大，但是教师始终应该明确的一点是，数学学习不应该仅仅满足应试教育，而是要通过数学的学习来提高他们的多方面能力，尤其对于新课程背景下的数学教学而言，相比于考试，教师要注重培养学生的一种逻辑思维能力。因此，在做一些数学练习题时，教师可以对课本上的一些习题进行重新的编写，形成变式训练，作为课堂测验或者是课下作业让学生能够通过这些变式训练掌握住这些变式背后的解答规律，从而锻炼提升学生的逻辑思维能力。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，拓展学生思考事物的角度和方式，更有助于帮助学生养成一种良好的思维习惯，能够在日常生活中，较快的做到透过一种现象看到本质，同时，这种变式训练，也让学生感受到了数学学习的无限可能性，激发对数学学习的兴趣[3]。
3结束语
总而言之，对于听障儿童而言，小学数学教学的重点应该在于积极引导学生建立和培养良好的数学学习习惯，树立数学学习兴趣，同时要注重构建良好的师生交流关系。
参考文献
[1]梁泳.浅析如何提高特殊教育数学课堂教学的有效性[J].山西特殊教育，2013（04）.
[2]中华人名共和国教育部.特殊教育指导纲要：试行[M].北京：北京师范大学出版社，2001.11.
[3]韦婷婷.特殊教育存在的问题及对策[J].成才之路，2015（03）.
关键词：特殊教育;课堂练习;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-314
和普通的教学工作不同，特殊教育的教学群体是身体有残障的学生，这类学生本身可能就会存在自卑心理，他们不太愿意主动和教师进行交流，但对于课堂练习的教学而言，缺少必要的沟通交流是十分不利的，所以教师应该通过一些手段和学生保持良好的交流和沟通，进而提升课堂教学的有效性。
1建立良好的师生关系
首先，教师要发自内心的尊重学生，让学生感受到自己在课堂练习过程中的主体地位。教师在开展课堂教学时，不要一直自己讲，讲完让学生再去做题，这样教师讲的内容学生吸收也不好。教师可以边讲，边让学生自己动手，在这个过程中，教师应该走下讲台，走到每个学生身边，适当的指点他们。
其次，对于听障学生而言，他们往往比较羞涩，难以正面和教师进行直接沟通。而通过信息技术手段，就可以很好地解决这一问题。教师可以建立一个数学教学网站，设置留言面板，学生可以匿名留言，对课堂练习中遇到的问题和不懂的地方在留言板上发帖求助，也可以对题目提出新的解题思路，教师在听的过程中也可能会从中受到一些启发，所谓的教学相长就是如此。通过良好交流关系的建立，有助于碰撞思维的火花，开拓双方的思路，学生在倾听过程中，如果能够做到对自己思想不足的地方进行补充，就更是十分可贵了。总之，教师在这一过程中，也要引导学生尊重与自己不同的意见和想法，求同存异，才更有助于之后的学习和发展[1]。
2充分激发学生的学习兴趣
只有有了兴趣，学生才能有学习的动力，小学数学更是如此，大多数接受特殊教育的听力残障儿童而言，他们进行数学学习会遇到许多困难，本身就因为身体残障而容易否定自己，再加上遇到了学习困难，更是觉得自己样样不如他人，同时就学习科目来讲，数学相对于语文英语这些科目而言，会比较枯燥无味，如此一来，导致许多学生会对学习数学产生极大的抵触感，就会导致恶性循环，越来越排斥学习数学。
小学阶段，正是数学打基础的关键时期，对数学的学习不能缺少兴趣的引导，因为只有对这门学科有了充足的兴趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的进行学习。在进行课堂练习时，教师可以通过多種方法来帮助学生建立一种数学学习的兴趣。
2.1创设课堂练习情境
比如，在讲授平行四边形这节课时，教师创建一个合适的情境，让学生在听故事的过程中，进行思考：“有一个农夫，在去世之前，把自己种的田进行遗产划分，将一块长方形的田地给了大儿子，又给了小儿子一块儿平行四边形的田，两块儿田地的长和高都是相同的，但是大儿子气冲冲地和父亲理论，认为自己的田地比弟弟小，那么同学们就来评评理，农夫真的偏心了吗？”这样一种情境创设的方式，不仅拉进了数学与生活的距离，让学生认识到，原来数学并不神秘，生活中处处都能体现或是运用数学，进而提高对数学学习的热情和兴趣。另外，这样的教学方法，还使得学生能更加形象具体的理解各种图形之间的联系和区别，有助于帮助学生进行下一阶段的学习。
小孩子天性爱玩，如果在具体的数学教学中引入新型的有趣的教学方法，这样能够更好地减轻学生的心理恐惧，帮助学生体会到学习的乐趣，并且可以让学生更好得进行教学活动，也让得教学活动更加高效有用。
2.2多媒体手段提高学生注意力
对于听力残障儿童的教学而言，由于基本的沟通存在一定的障碍，所以进行课堂练习时，不可避免的会面临学生注意力分散，容易被其他是吸引这样的问题。那么应该如何保障，以及如何提高效性呢？教师可以通过多媒体技术手段，制作丰富的课件，用视觉上的吸引力来帮助学生将注意力集中到课堂练习中去[2]。
2.3变式练习拓展学生思维
虽然说当今社会，升学的压力很大，但是教师始终应该明确的一点是，数学学习不应该仅仅满足应试教育，而是要通过数学的学习来提高他们的多方面能力，尤其对于新课程背景下的数学教学而言，相比于考试，教师要注重培养学生的一种逻辑思维能力。因此，在做一些数学练习题时，教师可以对课本上的一些习题进行重新的编写，形成变式训练，作为课堂测验或者是课下作业让学生能够通过这些变式训练掌握住这些变式背后的解答规律，从而锻炼提升学生的逻辑思维能力。这样，不仅有助于提高学生对知识的理解，拓展学生思考事物的角度和方式，更有助于帮助学生养成一种良好的思维习惯，能够在日常生活中，较快的做到透过一种现象看到本质，同时，这种变式训练，也让学生感受到了数学学习的无限可能性，激发对数学学习的兴趣[3]。
3结束语
总而言之，对于听障儿童而言，小学数学教学的重点应该在于积极引导学生建立和培养良好的数学学习习惯，树立数学学习兴趣，同时要注重构建良好的师生交流关系。
参考文献
[1]梁泳.浅析如何提高特殊教育数学课堂教学的有效性[J].山西特殊教育，2013（04）.
[2]中华人名共和国教育部.特殊教育指导纲要：试行[M].北京：北京师范大学出版社，2001.11.
[3]韦婷婷.特殊教育存在的问题及对策[J].成才之路，2015（03）.