摘 要：随着新课改革政策的实施，人们开始对JAVA程序设计教学有了相应的重视。JAVA程序设计教学的理论基础相对来说较为复杂，教学存在着一定的困难。为了保证学生能够更好地理解JAVA程序设计的理论知识，因此，采用形象化教学手段进行教学被相关学者提出。基于此，本文对JAVA程序设计教学中的形象化教学手段进行探索，首先介绍了形象化教学手段在JAVA程序设计教学中的重要性，然后对教学手段的运用进行分析，以期通过本研究对JAVA程序设计教学水平的提升起到一定的帮助作用。
　　 关键词：JAVA程序;设计教学;形象化教学
　　 所谓的JAVA程序设计教学的形象化教学，实际上就是指在教学中采用生动而形象的教学方式，将复杂化的JAVA程序设计理论知识简单化，然后将其传递给学生，进而帮助学生更好地理解JAVA程序设计理论知识。采用形象化教学法教学，对学生的形象思维激发存在着十分重要的辅助作用，为此，本文对相关研究资料进行汇总分析，对JAVA程序设计教学中的形象化教学手段进行探索研究。
　　 一、形象化教学在JAVA程序设计教学中的重要性
　　 在新课程改革的大背景下，作为JAVA程序设计课程的教师，需要摒弃传统的教学观念，学习先进的教学思想，跟上社会发展的脚步。
　　 新课程改革过程中，将JAVA程序设计教学作为重点改革对象。在新课改相关条例的指引下，进行JAVA程序设计教学改革，不仅需要大量具有专业JAVA程序设计知识的教师，还需要激发学生对JAVA程序设计理论学习兴趣以及欲望的教学手段，如此一来，形象化教学手段就成了首要之选。通过适合的教学手段，教师将JAVA程序设计理论再现出来，传递到学生大脑中，这样不仅使学生视觉上能够形成一定的新鲜感，更能够加深其对JAVA程序设计知识的理解，让JAVA程序设计理论知识深深地烙印在学生的脑海当中，令学生能够更为轻松地听课，学习得到有效提高。
　　 二、JAVA程序设计教学中的形象化教学手段
　　 本文对JAVA程序设计教学中形象化教学手段进行的探索，主要是以OOP思想教学作为研究实例。对于OOP形象化教学来说，有以下组成要素：
　　 组件——比如说在正常运行状态下的一辆汽车当中，包含有油门、刹车、离合等功能，这些功能整合运行才能保证汽车的正常行驶，组件在计算机运行中的作用也是如此。
　　 抽象性——类似于汽车的监测系统。只有对汽车的性能进行自我监督与检测，才能实现对重要信息的关注，而OOP计算机程序恰恰也是如此。该程序对信息主要方面进行关注，实现了“抽象性”的关注。
　　 封装——类似于汽车的操控系统。一项操控指令只能对应操控汽车一部分特定运作状态。在OOP计算机程序中，只有那些供给了内部状态改变方法的组件，该程序才能够对内部状态进行访问，同样也形成了专项的访问状态。
　　 多态性——同样和汽车的操控系统相似，一项操控过程需要不同的部件共同合作完成。在OOP计算机程序中，组件的类集和使用往往会利用到或者是涉及到一些其他类型不同的组件。同时，在集类和引用的过程中，组件其所造成的最终结果，需要实际调用组件的类型进行决定。
　　 继承性——类似于汽车构造中的照明系统，照明系统本身是一个系统的“父类”，其“子类”包含车前照明系统、车后照明系统以及车内照明系统。在OOP计算机程序中，允许在原有的组件基础（父类）上进行子类组件的创建，如此的构成方式，在一定程度上加强了OOP计算机程序的封装性以及多态性。
　　 综上所述，对于JAVA程序设计教学来说，其教学课程的展开必须将提高学生实践应用能力作为第一教学目标，将重心放在培养学生的编程思想上。教学课程中，每一个阶段的教学方法或者教学手段的尝试，都要使得学生对所学知识保持较高的兴趣，这就需要形象化教学手段的融入更为全面化和科学化。在JAVA程序设计教学实践中只有不断探索和完善，才能够令形象化教学手段的最大功效充分发挥出来，进而整体提升JAVA程序设计的教学效果。
　　参考文献：
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