【摘 要】
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随着网络媒体技术的兴盛发展,视频学习资源应用日趋广泛,视频拍摄技术也随之革新变化,带给观众日益丰富的视觉享受与情绪体验.为了探究教学视频的拍摄视角对学习者学习过程、效果和情绪体验所产生的影响,将116名大学生随机分为两组,分别采用第一人称视角和第三人称视角拍摄的教学视频进行学习,综合运用眼动仪、脑波仪、情绪测试仪和问卷量表,对学习者的认知过程、情绪体验及学习效果进行跟踪测量,最终揭示教学视频拍摄视角对学习者情绪及学习效果的影响机制.研究结果表明:相比第三人称拍摄视角,采用第一人称拍摄视角可以显著提升学习者
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随着网络媒体技术的兴盛发展,视频学习资源应用日趋广泛,视频拍摄技术也随之革新变化,带给观众日益丰富的视觉享受与情绪体验.为了探究教学视频的拍摄视角对学习者学习过程、效果和情绪体验所产生的影响,将116名大学生随机分为两组,分别采用第一人称视角和第三人称视角拍摄的教学视频进行学习,综合运用眼动仪、脑波仪、情绪测试仪和问卷量表,对学习者的认知过程、情绪体验及学习效果进行跟踪测量,最终揭示教学视频拍摄视角对学习者情绪及学习效果的影响机制.研究结果表明:相比第三人称拍摄视角,采用第一人称拍摄视角可以显著提升学习者的积极情绪体验,避免消极情绪的产生,对整体学习效果的提升具有非常显著的促进作用;同时结构方程模型和相关性分析结果也发现了教学视频拍摄视角影响情绪与学习的四条作用路径;并进一步给出教学视频画面呈现的优化建议,即合理选择拍摄视角以提升视频学习的情绪体验与认知成效,同时巧妙运用个性化原则以满足视频受众的多方位学习需求.
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