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阅读教学在语文教学体系中的地位及重要性是不言而喻的，但阅读教学高耗低效的局面是显而易见的。究其因，主要是存在着一些误区。一是阅读教学目的的偏离。阅读教学的目的是使学生学会吸收，并从中积累各种语言材料和受到读物情、理、美、善的熏陶。而有的老师往往将阅读教学囿于识字、解词、释句、分段、背诵等方面；有的教师却热衷于政治思想的分析和挖掘，过分强调知识性、思想性和科学性，而忽视了语文学科的人文性；有的轻视阅读的独立地位；有的夸大了阅读对写作的功效，没有教学生学会在阅读同时吸收各种营养，让他们渐渐熏出书香气；有的重视