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阅读教学在语文教学体系中的地位及重要性是不言而喻的,但阅读教学高耗低效的局面是显而易见的。究其因,主要是存在着一些误区。一是阅读教学目的的偏离。阅读教学的目的是使学生学会吸收,并从中积累各种语言材料和受到读物情、理、美、善的熏陶。而有的老师往往将阅读教学囿于识字、解词、释句、分段、背诵等方面;有的教师却热衷于政治思想的分析和挖掘,过分强调知识性、思想性和科学性,而忽视了语文学科的人文性;有的轻视阅读的独立地位;有的夸大了阅读对写作的功效,没有教学生学会在阅读同时吸收各种营养,让他们渐渐熏出书香气;有的重视