孔子言：“言之无文，行而不远。”意思是说文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。语言就是文章的“外壳”，就像人的 “肌肤”。一篇文章拥有了漂亮的“肌肤”，定会生动形象，光彩照人，在一瞬间点亮读者的眼睛，成为人们喜爱的佳作。怎样才能使学生的文章语言生动形象起来呢？我从以下三方面来谈谈：
　　一、教给学生使语言形象生动的常用方法
　　1.用形象描写代替抽象交代。
　　2.用词准确，力求传神。首先，用词要准确。法国小说家福楼拜说“我们不论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。”写作中，我们只有找到这“唯有”的“一个”词，才算准确，才能传神。其次，注意化静为动，化无形为有形，让语言活起来。此外，要避免用词的重复、单调。
　　3.绘形绘声绘色。“绘”即描绘。这种写法是要把自然中的声响、物体的形状与色彩具体写出来，使人有身临其境的感受。
　　4.善于运用修辞手法。比喻、排比、拟人、夸张、对偶等修辞格的运用，常常能使文章语言形象生动、活泼，富有表现力。
　　5.把句子写得俏皮些。来点幽默，讲点俏皮的话，不仅读起来感到活泼有趣，而且使文章形象生动，富有文采。
　　6.多修饰（即多用修饰语包括拟声词、摹状词、色彩词、数量词、形容词） ，让画面充满立体感，也可使文章熠熠生辉。
　　7.多用成语。多用成语，可以使语言言简意丰，生动准确，是丰富文学素养、增添文采的好途径。
　　8.巧妙引用。可以引用诗文名句（或名言警句）；也可以引用流行歌曲；还可以套用古诗句。
　　这些方法，都是从所学课文中总结出来，实实在在的例子，使学生具体可感，容易理解和把握。
　　二、通过层进式的训练，落实方法的掌握
　　写作技能的掌握和熟练运用不是一朝一夕的事，而是长期坚持不懈有效训练的结果。我主要从遣词、仿句、片段描写三个方面入手设计练习，要求学生定时定量完成。以下是其中的一组练习：
　　1.根据上下语境，在下面的句子中填写合适的词语。
　　（1）我看见（ ）的桃花、（ ）的梨花和（ ）的油菜花。
　　（2）（ ）的蝴蝶在（ ）的荷花旁（ ）。
　　2.仿写句子。要求采用比喻手法，组成排比句。
　　青春，比朝霞更加鲜艳；
　　青春， ；
　　青春， ；
　　青春， 。
　　3.运用所学到的使语言生动形象的方法，写一段描写月色的文字。（100字左右）
　　在第一題的训练中，要求学生运用方法中的六、七两点，尤其是第六点，引导学生发散思维，开动脑筋，答案不只一个，越丰富越新奇越好，只要符合事物特征，用词合理生动形象即可。第二题的训练，要求学生尽量多想多写几个，回答时，前面同学说过的答案不能重复，对同学好的答案要用笔记录，教师的评价主要看比喻是否恰当，后面的形容词是否准确贴切。第三题的仿写片段训练，先让学生聆听音乐，欣赏一组美妙的月色图，让学生在欣赏中放飞心灵，插上想象的翅膀，对月怀想，酝酿收集情感，大胆地描绘属于自己的月色。学生按时完成写作后，朗读所写文段，点评文段中哪些句子写得生动形象，它采用哪种方法达到了表达效果。老师加以点拨，指出不足，力求用一句话达到一针见血的效果，最后指导片段修改。
　　在音乐、图片、诗词名句的强烈冲击之下，学生的思维和情感如泉水般喷涌，月亮在他们的笔下是如此有个性，月色又是如此迷人。在老师循循善诱之下，学生的朗读和评点多么精彩！课堂成为了师生忘情交流的平台。在老师的有效指导下，学生修改后的描写片段中心明确、感情真挚、语言形象优美。以下是写得较为成功的一例：
　　不知啥时候，月亮像个害羞的小姑娘，盖着轻纱从一片乌云身后慢慢地探出半个脑袋，正如白居易所说“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”她偷偷地向外探看，直到发现没有什么动静，才一扭身，整个现身在夜空。好一个白玉盘﹗她晶莹剔透，光彩四溢，把大地照得清幽明亮……
　　每次训练，教师还可根据题目，具体要求学生运用方法中的哪几点。通过诸如上述的长期训练，学生的语言感悟能力大大增强，语言文字的理解能力和运用能力也不断提高，习作中有亮点、有文采的语言越来越多，评改时我往往会因为看到习作中的精彩字句而脱口惊呼，忍不住为他们的“美文” 而拍案叫绝。
　　三、养成积累语言的习惯，理顺生动形象的通道
　　1.不断修炼教学语言，成为语言表述的典范。
　　教学语言是教学活动中的重要因素，是教学内容的载体。对语文老师来说，提高教学语言的表述能力，不仅是提高课堂教学效率的需要，更是语文老师必备的素质。因此语文老师要不断地修炼教学语言，使自己成为语言表述的典范，以优美、生动的语言影响学生，使学生在不知不觉中熏陶感染、潜移默化。
　　2.引导学生多看好书，向美文学习，养成积累语言的习惯。
　　作文最终是通过语言的运用来实现的，离开语言，就无从谈起。语言要求活、求新、求富。这种语言的积累，既依赖于对现实生活的密切关注，更依赖于广泛的阅读。因此，语文老师要想方设法不断引导学生多看好书，向美文学习，使学生养成积累语言的习惯。在这方面，我的主要做法是：
　　（1）用好课文，发掘文本精华。
　　选入语文教材的文章文质兼美，是储备语言材料的仓库。因此，应充分利用教材，引导学生从课文中积累丰富的词汇、优美的句子，提高语言表达能力。具体做法是抓好背诵和摘抄。课文的古诗词，优美的文章，精彩的语段，都要求学生熟读成诵。并让学生专设一个摘抄本，用抄录的方式将课文里学到的好词好句记下来，包括成语、谚语、歇后语、哲理句、名人名言等。学生慢慢的形成了积累的习惯，语言表达能力就会有很大提高。巴金先生说得好：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。” 　　（2）课外阅读，丰富语言积累。
　　俗话说“生活有多宽广，语言就有多宽广。”仅仅利用课文去积累语言，是远远不够的。课外篇章中不乏精彩的描绘，形象的比喻，优美词句、语段，这些都是语言的精华，是写作的语言储备材料。因此我还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，如《读者》、《青年文摘》、同龄人优秀作文选等。要求他们每星期认真阅读至少三篇文章，并且把优美语句、精彩片段摘录下来，摘记录时可以加进自己的见解和认识，甚至把整篇好文章剪下来。这样，不但扩大了学生的知识视野、充实了写作材料，更为学生的语言积累提供了取之不竭的“源头活水”。
　　3.要求学生记诵诗词歌赋、名言警句，提升语言底蕴。
　　诗词歌赋含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍，是文苑奇葩，采撷一朵别在文章的衣襟边，很是有一番风味。在我国灿烂的民族文化中，有数以万计脍炙人口的诗词歌赋，若在写作时引用必能使文章大放异彩。如：生命是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的潇洒，生命是“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志，生命是“一蓑风雨任平生，归去，也无风雨也无晴”的豁达从容。因而，教师要时时引导学生记诵诗词歌赋，使他们出口成篇，信手拈来。为此，我每学期初就划定课后古诗词的背诵，定时检查并默写当中的名句；在课前五分钟或让学生集体背诵诗词，或让学生轮流上台推荐诗词名句；每个月开一个好诗（美词）推介会，以四人为小组出一期诗词手抄报；对基础特好的学生，还鼓励他们购买《唐诗鉴赏辞典》，阅读并识记名句。日积月累，不少学生都可以活用诗词，有些学生甚至还可以通过化用诗词，使自己的语言表达既暗合文章的内在旨趣，又浸透浓郁的书卷气息。
　　名言警句意蕴深远，耐人寻味，不失时机地引用或化用名言，会为文章增添几分深刻。此外，优秀流行歌词精美、凝练，闪耀着生活的光辉，流淌着深沉的人生意识，意蕴丰厚；成语典故倍增學识与风韵……若我们引导学生记诵并把这些烂熟于心又满口生香的名言警句、经典歌词、成语典故用于题目或题记，或点缀文中，就能使文章充满文化底蕴和诗情画意。
　　4.训练学生模仿技巧，鼓励创新，提高运用语言文字的能力。
　　（1）巧用课文，训练学生模仿技巧。
　　课文是进行语言教学的主要材料，里面的文章，在语言文字方面都很有特色。因此应结合课文特点，适当设计写作的语言练习，让学生在练习中运用并掌握课文中语言的写作方法，充实他们的语言积累。可以根据不同阶段的学生采用分解训练：从词语，到句子，再到段落，从局部到整体，逐渐提高学生的语言操作的熟练程度和水平。例如：在《春》学习的结束阶段，我们可以运用下列词语中4-6个词写一段赞美春天的话。供选择的词是：春意盎然、生机勃勃、烘托、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展、像……、抖擞。通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。学习《从百草园到三味书屋》，要求学生用“不必说……也不必说……单是……”和“或许……或许……或许……”仿写一段话，结果很多学生写出了优美的句子。如：“不必说父母对我们无微不至地关心，虚寒问暖地爱护，也不必说父母含辛茹苦地哺育我们成长，孜孜不倦地教我们做人。单是父母赋予我们生命，把我们带到这世界上，就是父母对我们最大的恩情。”
　　（2）鼓励创新，提高运用语言文字的能力。
　　学生经过长期的技巧训练，对语言文字的运用能力已经有了很大的提高。这时教师应适时鼓励学生大胆创新，活用课内的词语、句子、句式、语段以及古诗词、歌词，使之内化为全新的语言材料，使文章语言达到生动活泼、妙趣横生，令人耳目一新的效果。如有学生模仿《锄禾》写读书之艰辛：“读书日当午，汗滴额下土。谁知作业本，字字皆辛苦。”又如有学生用移花接木法描写新班主任： 新班头有点少年老成，大概是脑袋太聪明的缘故，顶上“草木稀疏”，更显得老气横秋，幸亏新班头的发型是“地方支持中央型”，在风和日丽的日子里，倒也不给人以萧瑟之感。读后让人忍俊不禁，余味无穷。
　　“工欲善其事，必先利其器”，文章的器具是语言文字，因为它是描绘景物、塑造形象的唯一材料。因此，教师必须重视学生写作语言方面的学习与训练，长期不懈、循序渐进，使他们学会使用语言文字的技巧，运用语言文字形象生动，从而使文章能插上亮丽的翅膀，文采飞扬。