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问题的提出
议论文是种实用性很强的文体，同时也是讲求思维与逻辑的一种文体。由于学生的感性思维较强而理性思维偏弱，他们更倾向于写一些记叙性的文字。他们不愿或者不善于写作议论文，但现实是，我们必须教会学生写作像样的议论文。
在议论文的写作中，学生常用的模式是：亮出观点，举出一个又一个的实例，等到字数差不多了就简单收尾照应论点。这是典型的“论点加论据”模式。还有一种常用的模式是列举很多的论点，构成排比，看似有气势，有文采，但实际思维却是杂乱无章的。这样的文章绝不是什么好文章。
在议论文的教学中，教师常常会告诉学生议论文的结构模式，也会将论点、论据、论证等概念性的东西讲述给学生听，但效果往往不佳。所以，在议论文的教学中应该采取行之有效的办法。
具体实施方案
一、 揣摩范例，明确方向
让学生认识议论文，即让学生对议论文在感性层面对何为议论文有比较清醒的认识，我主要选取《从香菱学诗谈起》和《谈骨气》两篇文章作为范例，让学生对议论文的各个要素作具体分析。
在这里仅以《从香菱学诗谈起》为例谈谈我的做法。
首先让学生提炼本文属于观点的句子：①这个故事启示我们，要虚心好学。②要不耻不知。③要不耻下问。④要不耻相师。⑤以上谈到的虚心好学的三个方面，有一个共同点，就是要以“不耻”开始，只有这样，才能真正掌握一些知识，学到一些本领。
其次，分析这些论点之间的关系。很显然，第①句是中心，第⑤句是总结，②③④之间是并列关系，从不同角度去说明怎样虚心学习。再仔细分析，就会发现中心论点说的是要怎样的问题，分论点讲的是怎么做的问题，而最后的总结说的是会怎样的问题。这是我们认识事物和一般规律，即是什么，怎么样，会怎样。
通过这两步学习，学生清楚了我们学写议论文，必须有观点，观点之间要有一定的逻辑顺序。议论文并不是大而空的观点的堆砌。
再次，让学生分析、品味论点与事实（论据）的关系，学生就能明白，虽然本文也叙述了很多故事，但作者的叙述是有重点、有角度、有方向的，即这些事实都是指向自己的观点的。比如第二段叙述香菱学诗抓住了“苦志学诗”“天一亮就忙忙碌碌梳了头去找黛改诗”“众姐妹称她为诗魔”“多次请求教”“几易其稿”，这些都指向了“勤学”二字。
最后让学生揣摩篇章结构，就会发现议论文要讲究“起承转合”。
通过对范例的揣摩，学生就会明白，写议论文就是条理清楚，甚至是艺术地向他人陈述自己的观点，并且要让别人乐意接受自己的观点。怎样做到条理清楚？最好的方法是巧妙设置分论点。
二、锻炼思维，改善头脑。
当我们引领学生分析例文之后，学生最渴望的就是给他们方法，并且是具有可操作性的方法。在这次实验中，我采用了“类、谁、因、果、法”五字诀训练学生，让他们掌握分解论点的方法。下面分条陈述。
1、类。即内涵阐述，分論点从不同角度对中心论点的属性和思想意义进行阐述。比如以“要善于班门弄斧”为中心论点可分解为“班门弄斧，是一种积极进取的态度；班门弄斧，是一种开拓创新的精神；班门弄斧，是一种永不言败的激情。”此类形式能显出作者思维的深度，适合于阐述类的议论文。
2、谁。即对象，分论点是中心论点所关涉到的人和事物。比如以“慎独”为论点可分解为“君子若慎独，则显其德出；商人若慎独，则益于民也；黎民若慎其独，则享太平也。”以“放飞心灵”为题，可拟分论点“李白放飞心灵，在青崖间且歌且行；陶渊明放飞心灵，在南山下悠然自得；瓦特兄弟放飞心灵，载着梦想翱翔蓝天。”
这种方法是将不同人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）引入思考范围，讨论其与中心论点的关系，能显出论者思维的广度。
3、因。即原因，追问几个为什么，把中心论点作为结果去追溯其产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的根本原因。这是议论文中使用较多的方法，也能使认识显得深刻。
例如：“微笑是最美的符号”可分解为“微笑是最美的符号，因为它能化解人们之间的矛盾；微笑是最美的符号，因为它能给人以自信，激起人们前进的火花；微笑是最美的符号，因为它照示人们拥抱明天的太阳，战胜与自己对抗的一切。”
4、果。即结果，在思考时多问几个会怎样，主要回答结果和效能方面的问题，比如意义、作用、价值、影响等。例如中心论点为“为人当勤劳”，其分论点就可以是“勤劳，可以有所获，免饥寒也；勤劳，可以有所劳，延寿考也；勤劳，可以有所事，远淫邪也。”这种思维，能体现作者对事物的预见性。
5、法。即办法，需追问几个怎么办，寻找解决问题的办法。我们开始的《从香菱学诗谈起》运用的就是这种方法，能体现出作者对现实的关注。
三、强化训练，提升品质。
在讲解分析和思维启发之后，我再对学生进行了强化训练，主要是三步：第一步，一题一法，即给学生一个中心论，让学生用特写的方法去拟写三到五条分论点；第二步，一题多法，即给学生一个中心论点，按照不同的方法去拟写分论点；第三步，综合法，即给定一个中心论点，用两到三种方法去拟写分论点，并构成题纳。
实施后续
我们经过一两个月的集中训练后，班上绝大部分学生能写出比较像样的议论文，特别是在议论文的结构方面有了很大的改善，整篇文章能够做到条理清楚了。
但是还需要进行一系列的后续训练，列提纲是最常用的方法，即给定作文题，学生提炼观点，列写提纲，然后师生讨论、修正。将时事热评引入课堂也是很重要的方法，甚至可以让学生学写杂文评论。另外，为提升学生的思维品质，讲授一些哲学原理也很有必要。比如：联系的观点，发展的观点，比较的观点、规律、质变与量变的关系，事物的因果联系等。当然，小段的议论文语段写作训练也是必不可少的。
议论文是种实用性很强的文体，同时也是讲求思维与逻辑的一种文体。由于学生的感性思维较强而理性思维偏弱，他们更倾向于写一些记叙性的文字。他们不愿或者不善于写作议论文，但现实是，我们必须教会学生写作像样的议论文。
在议论文的写作中，学生常用的模式是：亮出观点，举出一个又一个的实例，等到字数差不多了就简单收尾照应论点。这是典型的“论点加论据”模式。还有一种常用的模式是列举很多的论点，构成排比，看似有气势，有文采，但实际思维却是杂乱无章的。这样的文章绝不是什么好文章。
在议论文的教学中，教师常常会告诉学生议论文的结构模式，也会将论点、论据、论证等概念性的东西讲述给学生听，但效果往往不佳。所以，在议论文的教学中应该采取行之有效的办法。
具体实施方案
一、 揣摩范例，明确方向
让学生认识议论文，即让学生对议论文在感性层面对何为议论文有比较清醒的认识，我主要选取《从香菱学诗谈起》和《谈骨气》两篇文章作为范例，让学生对议论文的各个要素作具体分析。
在这里仅以《从香菱学诗谈起》为例谈谈我的做法。
首先让学生提炼本文属于观点的句子：①这个故事启示我们，要虚心好学。②要不耻不知。③要不耻下问。④要不耻相师。⑤以上谈到的虚心好学的三个方面，有一个共同点，就是要以“不耻”开始，只有这样，才能真正掌握一些知识，学到一些本领。
其次，分析这些论点之间的关系。很显然，第①句是中心，第⑤句是总结，②③④之间是并列关系，从不同角度去说明怎样虚心学习。再仔细分析，就会发现中心论点说的是要怎样的问题，分论点讲的是怎么做的问题，而最后的总结说的是会怎样的问题。这是我们认识事物和一般规律，即是什么，怎么样，会怎样。
通过这两步学习，学生清楚了我们学写议论文，必须有观点，观点之间要有一定的逻辑顺序。议论文并不是大而空的观点的堆砌。
再次，让学生分析、品味论点与事实（论据）的关系，学生就能明白，虽然本文也叙述了很多故事，但作者的叙述是有重点、有角度、有方向的，即这些事实都是指向自己的观点的。比如第二段叙述香菱学诗抓住了“苦志学诗”“天一亮就忙忙碌碌梳了头去找黛改诗”“众姐妹称她为诗魔”“多次请求教”“几易其稿”，这些都指向了“勤学”二字。
最后让学生揣摩篇章结构，就会发现议论文要讲究“起承转合”。
通过对范例的揣摩，学生就会明白，写议论文就是条理清楚，甚至是艺术地向他人陈述自己的观点，并且要让别人乐意接受自己的观点。怎样做到条理清楚？最好的方法是巧妙设置分论点。
二、锻炼思维，改善头脑。
当我们引领学生分析例文之后，学生最渴望的就是给他们方法，并且是具有可操作性的方法。在这次实验中，我采用了“类、谁、因、果、法”五字诀训练学生，让他们掌握分解论点的方法。下面分条陈述。
1、类。即内涵阐述，分論点从不同角度对中心论点的属性和思想意义进行阐述。比如以“要善于班门弄斧”为中心论点可分解为“班门弄斧，是一种积极进取的态度；班门弄斧，是一种开拓创新的精神；班门弄斧，是一种永不言败的激情。”此类形式能显出作者思维的深度，适合于阐述类的议论文。
2、谁。即对象，分论点是中心论点所关涉到的人和事物。比如以“慎独”为论点可分解为“君子若慎独，则显其德出；商人若慎独，则益于民也；黎民若慎其独，则享太平也。”以“放飞心灵”为题，可拟分论点“李白放飞心灵，在青崖间且歌且行；陶渊明放飞心灵，在南山下悠然自得；瓦特兄弟放飞心灵，载着梦想翱翔蓝天。”
这种方法是将不同人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）引入思考范围，讨论其与中心论点的关系，能显出论者思维的广度。
3、因。即原因，追问几个为什么，把中心论点作为结果去追溯其产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的根本原因。这是议论文中使用较多的方法，也能使认识显得深刻。
例如：“微笑是最美的符号”可分解为“微笑是最美的符号，因为它能化解人们之间的矛盾；微笑是最美的符号，因为它能给人以自信，激起人们前进的火花；微笑是最美的符号，因为它照示人们拥抱明天的太阳，战胜与自己对抗的一切。”
4、果。即结果，在思考时多问几个会怎样，主要回答结果和效能方面的问题，比如意义、作用、价值、影响等。例如中心论点为“为人当勤劳”，其分论点就可以是“勤劳，可以有所获，免饥寒也；勤劳，可以有所劳，延寿考也；勤劳，可以有所事，远淫邪也。”这种思维，能体现作者对事物的预见性。
5、法。即办法，需追问几个怎么办，寻找解决问题的办法。我们开始的《从香菱学诗谈起》运用的就是这种方法，能体现出作者对现实的关注。
三、强化训练，提升品质。
在讲解分析和思维启发之后，我再对学生进行了强化训练，主要是三步：第一步，一题一法，即给学生一个中心论，让学生用特写的方法去拟写三到五条分论点；第二步，一题多法，即给学生一个中心论点，按照不同的方法去拟写分论点；第三步，综合法，即给定一个中心论点，用两到三种方法去拟写分论点，并构成题纳。
实施后续
我们经过一两个月的集中训练后，班上绝大部分学生能写出比较像样的议论文，特别是在议论文的结构方面有了很大的改善，整篇文章能够做到条理清楚了。
但是还需要进行一系列的后续训练，列提纲是最常用的方法，即给定作文题，学生提炼观点，列写提纲，然后师生讨论、修正。将时事热评引入课堂也是很重要的方法，甚至可以让学生学写杂文评论。另外，为提升学生的思维品质，讲授一些哲学原理也很有必要。比如：联系的观点，发展的观点，比较的观点、规律、质变与量变的关系，事物的因果联系等。当然，小段的议论文语段写作训练也是必不可少的。