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摘 要：随着教育改革的不断深化，素质教育越来越受到老师和家长的重视，现在的素质教育水平也是越来越高。素质教育重在培养孩子德、智、体、美、劳全面发展，而培养美，自然少不了美术教育，所以现在的孩子，从学前教育到小学教育，美术的教育一直是一个重要的内容。在目前的小学美术教学中，情境教学是广泛采用的一种方法，本文立足于情境教学法的特点，对其在小学美术教学中的作用做一分析，旨在使情景教学与小学美术教育有效整合，使得教学质量提高一步。
关键词：情境教学；美术教育；整合
随着国家对教育的大力投入和家长及社会对教育重视程度的加深，现在的教育教学，不再是过去单一的知识教育。而随着社会的全面发展，人才的需要也趋向于全面发展化，所以现在的教育内容也变得全面而多元化。多元化的教育从学前开始贯穿教育始终，而小学教育作为教育的一个基础，是培养兴趣和学习方法以及思维方式的重要阶段，所以小学的教育是非常重要的。正因为如此，美术教育作为素质教育的重要内容，在小学教育中更应该重点培养。
一、什么是情境教学法
情境法教学是指在教学的过程中，授课老师有目的引入或创设拥有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，目的是引起学生们一定的情感体验，从而来帮助学生理解教材，并使得学生的心理机能得到发展的教学方法，情景教学法的核心内容是激发学生潜在的情感。情境教学，是在对社会生活进行进一步的提炼和加工之后来影响学生的。就像榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等等，都是将教学内容放在具体形象的意境之中，而这其中，就存在着潜移默化的暗示作用。
二、情境教学的优势
情景教学法在实际教学过程中，有着自己独特的优势，总结起来主要表现在两个方面，就是陶冶功能和启迪功能。
1.陶冶功能
情境教学的陶冶功能就像是一个过滤器，对学生们的思想进行过滤，从而使其得到净化和升华。从教育心理学的角度出发，陶冶就是给人的思想造成有益的引导或者良好地影响，这对于学生来说是十分必要的。毕竟学生需要在一个良好地环境下接受熏陶，才能拥有良好地习惯和素养，这和“近朱者赤、近墨者黑”的道理是一样的，陶冶功能就是将学生放在好的环境中对其做影响，从而促进其向好的方向发展。此外，陶冶功能可以有效地剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种陶冶功能净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
2.启迪功能
教育的目的就是启迪学生的智慧，使其达到主动学习的目的，而情景教学的一大优势就是启迪教学。情境教学不同于传统教学，它是把教学内容涵盖在其他形式的情境中，通过这个情境的设定，来让学生自己开动脑力，去完成情境中的内容，从而达到教学的目的。也就是说在整个教学活动中，学生的思维是被打开的，在这种寓教于乐的方式里，学生寻求答案不是靠老师传授，而是自己寻找，自己思考，这对于启迪学生智慧的意义是巨大的。
三、情境教学在小学美术教育中的意义
1.抽象思维和形象思维的统一
美术教学对于学生的思维培养是非常重要的，而情境教学法，在美术教学的实践中，不仅可以培养形象思维，还可以使学生们的形象思维和抽象思维得到完美的统一。在美术教学中，孩子们眼睛看到的是直观感受，属于形象思维，而利用情境来教学的时候，学生们需要在设定的情境中完成固定的任务，在这个完成任务的过程中，学生的抽象思维得以发展，而在情境美术教学中，教学实践完美的将形象思维和抽象思维做到统一，而学生们也在学习中，将两种思维合二为一。
2.创造性思维的培养
创新是一个民族、一个国家向前发展源源不断的动力，孩子们的思维创新能力，可以毫不夸张的说是国家发展的后续动力。培养创新思维，情境教学是非常好的一个方法。在教学活动中，老师设定情境，然后由孩子们来发挥自己的想象，从而完成任务，在这个完成任务的过程中，孩子们可以充分调动自己的思维，想办法，也就是在这个过程中，孩子的脑细胞被一点点开发，全新的思维模式被一点点创造，在长久地情境活动中，孩子们的思维创新能力、独立思考能力都得到了极大的锻炼。
四、情境教学与小学美术教育的整合方法
1.发挥多媒体教学的优势
在现代教学中，多媒体手段应用的越来越多，在小学生美术教学的情境教学中，多媒体手段更应该被广泛应用。情境教学一定要有逼真性、生活性，这样的情境设定才更容易吸引学生们的兴趣，而多媒体的广泛使用，正好可以弥补正常情境设定所不能提供的灯与影，灯与影的介入，使得情境更加逼真生动，也使得学生们兴趣更加高昂，这对于培养学生的兴趣是非常有好處的。再者，由于情景设定的更加生动形象，学生们的形象思维得到更进一步的培养，而且有了灯与影的介入，也使得教学氛围更加的浓烈，在浓烈的教学氛围中，学生们的热情得到极大的调动，教和学形成一个完整的统一，促进教学的良性循环。
2.其他艺术元素的引进
现在的小学教育，注重的是素质教育，在小学美术教育中，利用情境法教学，是小学教育的一大创新，但是情境法教学，只有在真实的设定情境时，教学的优势才会得到最大的发挥。在情境法教学中，多媒体教学的引入，使得光、影与美术得到结合，激发学生的热情，如果再加入其他艺术元素，情境教学必然更加的成功。情境教学的主要目的，就是培养学生们的综合能力，若是在情境教学中加入音乐、舞蹈等更多的艺术元素，更使得美术教育不仅有光与影的结合，还有色彩与声音的结合，更有静态和动感的结合，这样全方位的立体情境教学，对于学生们综合素质的培养，效果会更明显。在美术教育的同时，使其了解音乐与美术的关系，韵律与美术的关系，这对于培养孩子多方位、多层次的思维模式，也是十分有帮助的。
五、结束语
情境教学是现代素质教育要求下的一种全新的教学方法，情境教学方法的使用，不光是在小学美术教学中，在其他学科的教学中，也有着十分广泛的应用。现在的教育，不仅仅指文化课教育，对于孩子的艺术教育也是非常重要的，所以情境教学法的发展空间必然是巨大的。
参考文献：
[1]刘薇.情境教学在小学美术教学中的实践研究[D].四川师范大学，2007.
[2]邓冬兰.情境教学在小学美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2015，04：172.
[3]钱云.探析小学美术教学如何有效整合信息技术[J].新课程导学，2015，09：17.
关键词：情境教学；美术教育；整合
随着国家对教育的大力投入和家长及社会对教育重视程度的加深，现在的教育教学，不再是过去单一的知识教育。而随着社会的全面发展，人才的需要也趋向于全面发展化，所以现在的教育内容也变得全面而多元化。多元化的教育从学前开始贯穿教育始终，而小学教育作为教育的一个基础，是培养兴趣和学习方法以及思维方式的重要阶段，所以小学的教育是非常重要的。正因为如此，美术教育作为素质教育的重要内容，在小学教育中更应该重点培养。
一、什么是情境教学法
情境法教学是指在教学的过程中，授课老师有目的引入或创设拥有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，目的是引起学生们一定的情感体验，从而来帮助学生理解教材，并使得学生的心理机能得到发展的教学方法，情景教学法的核心内容是激发学生潜在的情感。情境教学，是在对社会生活进行进一步的提炼和加工之后来影响学生的。就像榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等等，都是将教学内容放在具体形象的意境之中，而这其中，就存在着潜移默化的暗示作用。
二、情境教学的优势
情景教学法在实际教学过程中，有着自己独特的优势，总结起来主要表现在两个方面，就是陶冶功能和启迪功能。
1.陶冶功能
情境教学的陶冶功能就像是一个过滤器，对学生们的思想进行过滤，从而使其得到净化和升华。从教育心理学的角度出发，陶冶就是给人的思想造成有益的引导或者良好地影响，这对于学生来说是十分必要的。毕竟学生需要在一个良好地环境下接受熏陶，才能拥有良好地习惯和素养，这和“近朱者赤、近墨者黑”的道理是一样的，陶冶功能就是将学生放在好的环境中对其做影响，从而促进其向好的方向发展。此外，陶冶功能可以有效地剔除情感中的消极因素，保留积极成分。这种陶冶功能净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。
2.启迪功能
教育的目的就是启迪学生的智慧，使其达到主动学习的目的，而情景教学的一大优势就是启迪教学。情境教学不同于传统教学，它是把教学内容涵盖在其他形式的情境中，通过这个情境的设定，来让学生自己开动脑力，去完成情境中的内容，从而达到教学的目的。也就是说在整个教学活动中，学生的思维是被打开的，在这种寓教于乐的方式里，学生寻求答案不是靠老师传授，而是自己寻找，自己思考，这对于启迪学生智慧的意义是巨大的。
三、情境教学在小学美术教育中的意义
1.抽象思维和形象思维的统一
美术教学对于学生的思维培养是非常重要的，而情境教学法，在美术教学的实践中，不仅可以培养形象思维，还可以使学生们的形象思维和抽象思维得到完美的统一。在美术教学中，孩子们眼睛看到的是直观感受，属于形象思维，而利用情境来教学的时候，学生们需要在设定的情境中完成固定的任务，在这个完成任务的过程中，学生的抽象思维得以发展，而在情境美术教学中，教学实践完美的将形象思维和抽象思维做到统一，而学生们也在学习中，将两种思维合二为一。
2.创造性思维的培养
创新是一个民族、一个国家向前发展源源不断的动力，孩子们的思维创新能力，可以毫不夸张的说是国家发展的后续动力。培养创新思维，情境教学是非常好的一个方法。在教学活动中，老师设定情境，然后由孩子们来发挥自己的想象，从而完成任务，在这个完成任务的过程中，孩子们可以充分调动自己的思维，想办法，也就是在这个过程中，孩子的脑细胞被一点点开发，全新的思维模式被一点点创造，在长久地情境活动中，孩子们的思维创新能力、独立思考能力都得到了极大的锻炼。
四、情境教学与小学美术教育的整合方法
1.发挥多媒体教学的优势
在现代教学中，多媒体手段应用的越来越多，在小学生美术教学的情境教学中，多媒体手段更应该被广泛应用。情境教学一定要有逼真性、生活性，这样的情境设定才更容易吸引学生们的兴趣，而多媒体的广泛使用，正好可以弥补正常情境设定所不能提供的灯与影，灯与影的介入，使得情境更加逼真生动，也使得学生们兴趣更加高昂，这对于培养学生的兴趣是非常有好處的。再者，由于情景设定的更加生动形象，学生们的形象思维得到更进一步的培养，而且有了灯与影的介入，也使得教学氛围更加的浓烈，在浓烈的教学氛围中，学生们的热情得到极大的调动，教和学形成一个完整的统一，促进教学的良性循环。
2.其他艺术元素的引进
现在的小学教育，注重的是素质教育，在小学美术教育中，利用情境法教学，是小学教育的一大创新，但是情境法教学，只有在真实的设定情境时，教学的优势才会得到最大的发挥。在情境法教学中，多媒体教学的引入，使得光、影与美术得到结合，激发学生的热情，如果再加入其他艺术元素，情境教学必然更加的成功。情境教学的主要目的，就是培养学生们的综合能力，若是在情境教学中加入音乐、舞蹈等更多的艺术元素，更使得美术教育不仅有光与影的结合，还有色彩与声音的结合，更有静态和动感的结合，这样全方位的立体情境教学，对于学生们综合素质的培养，效果会更明显。在美术教育的同时，使其了解音乐与美术的关系，韵律与美术的关系，这对于培养孩子多方位、多层次的思维模式，也是十分有帮助的。
五、结束语
情境教学是现代素质教育要求下的一种全新的教学方法，情境教学方法的使用，不光是在小学美术教学中，在其他学科的教学中，也有着十分广泛的应用。现在的教育，不仅仅指文化课教育，对于孩子的艺术教育也是非常重要的，所以情境教学法的发展空间必然是巨大的。
参考文献：
[1]刘薇.情境教学在小学美术教学中的实践研究[D].四川师范大学，2007.
[2]邓冬兰.情境教学在小学美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2015，04：172.
[3]钱云.探析小学美术教学如何有效整合信息技术[J].新课程导学，2015，09：17.