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摘要：高中新课程改革正在如火如荼地开展着，各位专家围绕着新课程改革正进行着更大范围和更高层次的研究，提出了许多富有远见卓识的理论观点，一线的教育工作者作为这些理论观点的实践者，正在为这些理论观点的应用和完善贡献着自己的智慧和力量。笔者也是一位一线教育工作者，在十年多的教育教学实践中，深切地感受到新课程改革的关键在于构建和谐的师生关系，而构建和谐的师生关系要以有效的课堂提问为载体和桥梁。
关键词：新课程改革；和谐师生关系；有效课堂提问
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
笔者认为，有效的课堂提问应该以师生相互了解为前提，以师生相互尊重为基础，以师生相互信任为纽带，以师生相互欣赏为动力，以师生共同发展为目的。有效的课堂提问就是要在特定的时机以特定的形式提出特定的问题给特定的学生，让所有的学生在课堂上都能体验到参与感、存在感、被尊重感、愉悦感和成就感。这样的课堂，教师不再是自说自话，学生不再是事不关己。
在教育教学的实践中，笔者有以下体验：作为科任教师，我们都有自己相对固定的班级，为确保课堂提问的有效性，我们有必要了解学生的情况，越快越好，越深越好。首要的是了解学生的姓名。教师尤其是科任教师若能尽早在课堂上提到学生的姓名，学生会感到欣喜，对教师会心存感激，感激教师的知遇之恩，在以后的学习和生活中愿意亲近教师，亲其师则信其道，这将为构建和谐的师生关系开了个好头，奠定了情感的基础。教师要了解学生的学习基础和学习能力。只有这样，教师在设计问题时才会考虑到全体学生，特别是学习基础和学习能力相对较弱的学生，让他们感觉到能参与课堂教学，不至于曲高和寡，回答问题时，他们不至于感觉太难堪导致不愿继续参与。对于学习基础和学习能力较强的学生而言，他们既不会因为问题太过简单而轻视课堂，也不至于垄断了参与课堂教学的机会。教师要了解学生的性格特点。有的学生偏内向，不敢或者不愿意参与课堂提问，教师需要适时地推一把，帮助学生迈出第一步，鼓励他们走得更远。对于急于参与的同学，教师可以适时泼点冷水，引导学生更严谨地思考，更规范地表达，当然，必要的中肯的肯定会激发他们的求知欲和进取心。
教师要尊重每位学生，尤其是学习基础、学习能力甚至包括学习态度较差的学生。首先要尊重学生的人格，把学生放在和自己平等的位置上。师者，不过是德行、学识等的先行者，我们的学生一定会踩着我们的肩膀超越我们，我们应该俯下身来甘为人梯而不是俯视甚至藐视他们。其次，要尊重学生的差异，万物莫不相异。也正是千差万别的学生才让我们的学校百花争艳，春意盎然。只有尊重学生的差异，我们才会充分欣赏学生身上的亮点和挖掘他们的潜力，助力他们成长，成为他们前行路上的贵人。再次，要尊重学生间的发展差距。我们的学生来自于不同的地区、不同的学校、不同的家庭，有着不同的教育背景。受各种因素的影响，学生在发展程度上存在着不小的差距。我们首先得正视这些差距，少些怨天尤人，多点尽力而为。因此，在新课程改革的课堂上，我们要给学生适合的问题。我们问题的设计要考虑全体学生，具有一定的梯度，确保所有的学生都能参与。让学生回答问题时要综合考虑，兼顾科学原则和人文关怀。通过提问，让全体学生都能参与、愿参与，在师生的互动中体验参与感、成就感、愉悦感。
新课程改革的课堂上，教师要信任学生。教师要敢于放手，乐于放手，还学生时间、意志和思想上的自由。要相信学生的学习能力特别是学习潜力。要相信每位学生包括学习态度很不端正的学生都渴望进步、耻于落后。要相信只有翱翔蓝天才能成为展翅的雄鹰，圄于笼中的永远是金丝雀。要相信在学习的道路上，只有先后快慢，没有终点，只要坚持，一定会缩小差距，甚至实现反超。因此，课堂上，教师要愿意提问，利用问题和学生平等交流，展开思想的碰撞，情感的交流，实现师生和谐共进。要敢于给学习基础或学习能力差的学生提问，在激励、等待中实现所有学生共同进步。
新课程改革的课堂上，教师要发自内心地欣赏学生，最终形成师生互相欣赏的格局。马斯洛的需要层次理论表明，每个人更高层次的需求都是自我的价值得到他人和社会的认可，也就是被欣赏，学生亦是如此。我们该如何欣赏学生？欣赏学生的哪些方面？笔者认为，教师首先要欣赏学生的学习热情，热情是一种催人奋进的正能量。同时，由于高中学生正处于“三观”的形成期，学生的思维方式具有多样的特点，而作为教师，我们或多或少都存在着思维定式，学生会给教师呈现看问题做事情的另一种选择。此外，我们要欣赏学生的无限潜能。一场没有悬念的比赛多少都有些无趣，而学生的潜能是谁都不能确定的，在不同的条件和环境下，学生们都会给我们呈现不一样的精彩。当教师总是用欣赏的眼光看学生，总是能发掘他们身上的金矿，这样的教师也必将被学生们欣赏，被学生们爱戴，构建和谐的师生关系，实现师生共同进步也就是水到渠成的事了。
新课程改革的路上，作为一线教育工作者的我们，可以大有作为，也应该有所作为。
关键词：新课程改革；和谐师生关系；有效课堂提问
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
笔者认为，有效的课堂提问应该以师生相互了解为前提，以师生相互尊重为基础，以师生相互信任为纽带，以师生相互欣赏为动力，以师生共同发展为目的。有效的课堂提问就是要在特定的时机以特定的形式提出特定的问题给特定的学生，让所有的学生在课堂上都能体验到参与感、存在感、被尊重感、愉悦感和成就感。这样的课堂，教师不再是自说自话，学生不再是事不关己。
在教育教学的实践中，笔者有以下体验：作为科任教师，我们都有自己相对固定的班级，为确保课堂提问的有效性，我们有必要了解学生的情况，越快越好，越深越好。首要的是了解学生的姓名。教师尤其是科任教师若能尽早在课堂上提到学生的姓名，学生会感到欣喜，对教师会心存感激，感激教师的知遇之恩，在以后的学习和生活中愿意亲近教师，亲其师则信其道，这将为构建和谐的师生关系开了个好头，奠定了情感的基础。教师要了解学生的学习基础和学习能力。只有这样，教师在设计问题时才会考虑到全体学生，特别是学习基础和学习能力相对较弱的学生，让他们感觉到能参与课堂教学，不至于曲高和寡，回答问题时，他们不至于感觉太难堪导致不愿继续参与。对于学习基础和学习能力较强的学生而言，他们既不会因为问题太过简单而轻视课堂，也不至于垄断了参与课堂教学的机会。教师要了解学生的性格特点。有的学生偏内向，不敢或者不愿意参与课堂提问，教师需要适时地推一把，帮助学生迈出第一步，鼓励他们走得更远。对于急于参与的同学，教师可以适时泼点冷水，引导学生更严谨地思考，更规范地表达，当然，必要的中肯的肯定会激发他们的求知欲和进取心。
教师要尊重每位学生，尤其是学习基础、学习能力甚至包括学习态度较差的学生。首先要尊重学生的人格，把学生放在和自己平等的位置上。师者，不过是德行、学识等的先行者，我们的学生一定会踩着我们的肩膀超越我们，我们应该俯下身来甘为人梯而不是俯视甚至藐视他们。其次，要尊重学生的差异，万物莫不相异。也正是千差万别的学生才让我们的学校百花争艳，春意盎然。只有尊重学生的差异，我们才会充分欣赏学生身上的亮点和挖掘他们的潜力，助力他们成长，成为他们前行路上的贵人。再次，要尊重学生间的发展差距。我们的学生来自于不同的地区、不同的学校、不同的家庭，有着不同的教育背景。受各种因素的影响，学生在发展程度上存在着不小的差距。我们首先得正视这些差距，少些怨天尤人，多点尽力而为。因此，在新课程改革的课堂上，我们要给学生适合的问题。我们问题的设计要考虑全体学生，具有一定的梯度，确保所有的学生都能参与。让学生回答问题时要综合考虑，兼顾科学原则和人文关怀。通过提问，让全体学生都能参与、愿参与，在师生的互动中体验参与感、成就感、愉悦感。
新课程改革的课堂上，教师要信任学生。教师要敢于放手，乐于放手，还学生时间、意志和思想上的自由。要相信学生的学习能力特别是学习潜力。要相信每位学生包括学习态度很不端正的学生都渴望进步、耻于落后。要相信只有翱翔蓝天才能成为展翅的雄鹰，圄于笼中的永远是金丝雀。要相信在学习的道路上，只有先后快慢，没有终点，只要坚持，一定会缩小差距，甚至实现反超。因此，课堂上，教师要愿意提问，利用问题和学生平等交流，展开思想的碰撞，情感的交流，实现师生和谐共进。要敢于给学习基础或学习能力差的学生提问，在激励、等待中实现所有学生共同进步。
新课程改革的课堂上，教师要发自内心地欣赏学生，最终形成师生互相欣赏的格局。马斯洛的需要层次理论表明，每个人更高层次的需求都是自我的价值得到他人和社会的认可，也就是被欣赏，学生亦是如此。我们该如何欣赏学生？欣赏学生的哪些方面？笔者认为，教师首先要欣赏学生的学习热情，热情是一种催人奋进的正能量。同时，由于高中学生正处于“三观”的形成期，学生的思维方式具有多样的特点，而作为教师，我们或多或少都存在着思维定式，学生会给教师呈现看问题做事情的另一种选择。此外，我们要欣赏学生的无限潜能。一场没有悬念的比赛多少都有些无趣，而学生的潜能是谁都不能确定的，在不同的条件和环境下，学生们都会给我们呈现不一样的精彩。当教师总是用欣赏的眼光看学生，总是能发掘他们身上的金矿，这样的教师也必将被学生们欣赏，被学生们爱戴，构建和谐的师生关系，实现师生共同进步也就是水到渠成的事了。
新课程改革的路上，作为一线教育工作者的我们，可以大有作为，也应该有所作为。