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摘要：生活化的教学方式已经演变成小学音乐教育教学的发展趋势，体现了新时代基础教育改革在不断地跟进与深化。每一部优秀的音乐作品都体现了作者对生活所表现出的不同感想，所以说音乐其实来自于我们的生活。本文从实践生活着手，通过对改变教师课堂教学评价，增进音乐课与现实生活的结合；丰富课堂教学的内容，并拓展音乐课堂的实践平台；更新教学时间段，开设音乐课不同的生活情景这三大方面来对小学阶段的音乐教学的生活化方式进行了一定程度的研究。
关键词：音乐教学；小学；实践；生活化
“生活即教育，教育即生活”是我国著名的教育学家陶行知说过的一句话。所有的音乐作品，都源于我们的生活，都体现着作者对生活的不同想法。随着中国新的教育制度的不断改革与深化，小学音乐教学课堂的生活化显然已经演变成小学生音乐教育方式的发展新方向。音乐教育也是小学生素质教育的基本构成要素，音乐课不仅可以培养小学生的情操，而且还能提升他们的生活审美观。小学音乐教学能够生活化也是为了让小学生们的学习更加与生活相融合，激发他们的学习兴趣，使之对音乐的鉴赏能力提高，并且让他们有主动承担传承音乐文化的责任感。小学生音乐新课标中，有一个基本的要求就是音乐教学一定要贴切生活，从而培养小学生的全面素质与能力，提升其专业的审美感与实践创作能力。作者根据亲身教学实践，谈谈小学生音乐教学的生活化。
一、 建立不同的游戏情境，设置别样的感情场景
因为小学生的头脑发育还没成熟，所以他们对很多的情绪都没办法拿捏到位，因此教师在课堂上进行讲授的时候，就要把一些比较难表达的情感通过做游戏的方式来帮助小学生理解，比如在湘教版一年级上册中《有趣的声音世界》这一课程中，教师可以通过用吹气球的方式来让学生感受到不同的旋律所发出的声音，当老师说到“慢”时，学生们就缓慢释放手中气球里的气体，来真切的感受缓缓流淌的节奏，来感受气球在慢气流下发出的声音，当老师说到“快”时，学生们就很快放开气球，来感受在这一瞬间气流产生的流动，感受美妙的声音。通过气球游戏的进行，教师们不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且能够加强学生对强弱与快慢的体验，从而表达出小溪流水的不同效果使教学课堂更加生动有趣。
二、 创设音乐课的生活情境，改进教学方式
音乐教育是小学生在艺术教育方面的主要组成成分，对比其他的知识学科，音乐教育体现了真实的生活教育，它和体育、美术等比起来更具有普遍性与特殊性。老师们在音乐课堂上一定要用到互动式的教学手段，而且在教学过程中要以学生的兴趣为主导，创新自己的教学方式，改善教学手段。这种形式可以使情感体验与音乐教育相结合。音乐是最容易表现与激发人类情感的艺术途径，对音乐的学习更能体验感情的变化，这不仅是人类自己的感情流露，更是人类与音乐中表现的感情相结合的重要过程，同时还是人类对音乐的感情进行全面体验的过程。
从某种程度上来看，情感是人类对客观生活的一种真实反应。在教学课堂上，教师要制造出一种浓厚的气氛来激发学生们的情感流露，使学生们能更加近距离地体会到音乐作品中所要表达的情感。举个例子：我们在学习《好朋友》这首歌时，可以结合真实故事，请学生们介绍自己的好朋友，说一说和好朋友在一起的快乐，或是和好朋友之间发生的故事，还有自己应该怎样和好朋友相处，如何感激好朋友的帮助。通过这一连串的方式来激发学生对好朋友的情感。
教师还可以结合游戏与教学内容进行一系列的活动，我们可以编排短剧，让学生们表演与欣赏，来增强他们对故事情节的体验感。举两个例子：在学生学习《小毛驴爬山坡》这首歌曲时，老师可以将学生们进行分组，让学生自主编排故事情节与动作进行表演，再通過比较看哪组的编排是最好的。通过表演可以使学生真切地感受到小毛驴爬山坡那种坚持、不怕累的精神，以及学生们对自己的劳动成果的喜悦心情。老师们还可以通过指导小组进行合作的模式来对音乐剧做简单的创编，将演奏、舞蹈的表演、朗诵一同进行，使学生在不同角色有不同发挥。还有在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，可以将学生分成小组来进行角色扮演，让学生们自行进行对话设计，通过不同的角色来发挥学生们各类能动性与创新力，使之把文章中不同角色所呈现的心理表现得淋漓尽致。编排话剧，使学生们对音乐场景的各种表现手法又有一层新的认识，从而更好地学习歌曲。
三、 激发学生兴趣，加强课堂互动
在小学生音乐教学课堂中，教师要结合学生们不同的生活习惯，来对教学方法和手段进行改进，根据课程内容与情景意象来加强师生之间的课堂互动，加深学生们对音乐的理解。小学生处在懵懂的年纪，都喜欢去探索、实践，他们缺乏研究和理论的耐心，没有过多的兴趣，鉴于这方面原因，教师们要更加注意课堂上意境的创想，要让音乐变得更加生动形象，比如我们在学三年级上册《歌唱二小放牛郞》这首歌的时候，老师可以在课堂上播放放牛郎王二小的电影，来增强学生的爱国主义精神。还可以将学生分成几个小组，首先让学生在课前搜集好有关王二小的基本材料，充分了解王二小这一人物，增进对王二小的了解，然后再让学生去认真地学习歌曲的演唱，唱出曲目中王二小所处的情景。
小学生音乐教学的生活化显然已经演变成为一种很奏效的教学手段。音乐来自于我们的生活，每一部音乐剧、每一首歌其实都是人类对生活的真切感悟，都是人类情绪的表达。面对课程新课改，我们一定要使音乐教学变得越来越生活化，实现音乐与生活的紧密结合，还要通过改进教学方式来培养学生对音乐的兴趣，从而提升学生对音乐的感受力。
参考文献：
[1]李樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010，（50）.
[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011，（6）.
[3]赵凌.论小学音乐教学生活化的策略[J].泰安教育学院学报，2008，（1）.
关键词：音乐教学；小学；实践；生活化
“生活即教育，教育即生活”是我国著名的教育学家陶行知说过的一句话。所有的音乐作品，都源于我们的生活，都体现着作者对生活的不同想法。随着中国新的教育制度的不断改革与深化，小学音乐教学课堂的生活化显然已经演变成小学生音乐教育方式的发展新方向。音乐教育也是小学生素质教育的基本构成要素，音乐课不仅可以培养小学生的情操，而且还能提升他们的生活审美观。小学音乐教学能够生活化也是为了让小学生们的学习更加与生活相融合，激发他们的学习兴趣，使之对音乐的鉴赏能力提高，并且让他们有主动承担传承音乐文化的责任感。小学生音乐新课标中，有一个基本的要求就是音乐教学一定要贴切生活，从而培养小学生的全面素质与能力，提升其专业的审美感与实践创作能力。作者根据亲身教学实践，谈谈小学生音乐教学的生活化。
一、 建立不同的游戏情境，设置别样的感情场景
因为小学生的头脑发育还没成熟，所以他们对很多的情绪都没办法拿捏到位，因此教师在课堂上进行讲授的时候，就要把一些比较难表达的情感通过做游戏的方式来帮助小学生理解，比如在湘教版一年级上册中《有趣的声音世界》这一课程中，教师可以通过用吹气球的方式来让学生感受到不同的旋律所发出的声音，当老师说到“慢”时，学生们就缓慢释放手中气球里的气体，来真切的感受缓缓流淌的节奏，来感受气球在慢气流下发出的声音，当老师说到“快”时，学生们就很快放开气球，来感受在这一瞬间气流产生的流动，感受美妙的声音。通过气球游戏的进行，教师们不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且能够加强学生对强弱与快慢的体验，从而表达出小溪流水的不同效果使教学课堂更加生动有趣。
二、 创设音乐课的生活情境，改进教学方式
音乐教育是小学生在艺术教育方面的主要组成成分，对比其他的知识学科，音乐教育体现了真实的生活教育，它和体育、美术等比起来更具有普遍性与特殊性。老师们在音乐课堂上一定要用到互动式的教学手段，而且在教学过程中要以学生的兴趣为主导，创新自己的教学方式，改善教学手段。这种形式可以使情感体验与音乐教育相结合。音乐是最容易表现与激发人类情感的艺术途径，对音乐的学习更能体验感情的变化，这不仅是人类自己的感情流露，更是人类与音乐中表现的感情相结合的重要过程，同时还是人类对音乐的感情进行全面体验的过程。
从某种程度上来看，情感是人类对客观生活的一种真实反应。在教学课堂上，教师要制造出一种浓厚的气氛来激发学生们的情感流露，使学生们能更加近距离地体会到音乐作品中所要表达的情感。举个例子：我们在学习《好朋友》这首歌时，可以结合真实故事，请学生们介绍自己的好朋友，说一说和好朋友在一起的快乐，或是和好朋友之间发生的故事，还有自己应该怎样和好朋友相处，如何感激好朋友的帮助。通过这一连串的方式来激发学生对好朋友的情感。
教师还可以结合游戏与教学内容进行一系列的活动，我们可以编排短剧，让学生们表演与欣赏，来增强他们对故事情节的体验感。举两个例子：在学生学习《小毛驴爬山坡》这首歌曲时，老师可以将学生们进行分组，让学生自主编排故事情节与动作进行表演，再通過比较看哪组的编排是最好的。通过表演可以使学生真切地感受到小毛驴爬山坡那种坚持、不怕累的精神，以及学生们对自己的劳动成果的喜悦心情。老师们还可以通过指导小组进行合作的模式来对音乐剧做简单的创编，将演奏、舞蹈的表演、朗诵一同进行，使学生在不同角色有不同发挥。还有在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，可以将学生分成小组来进行角色扮演，让学生们自行进行对话设计，通过不同的角色来发挥学生们各类能动性与创新力，使之把文章中不同角色所呈现的心理表现得淋漓尽致。编排话剧，使学生们对音乐场景的各种表现手法又有一层新的认识，从而更好地学习歌曲。
三、 激发学生兴趣，加强课堂互动
在小学生音乐教学课堂中，教师要结合学生们不同的生活习惯，来对教学方法和手段进行改进，根据课程内容与情景意象来加强师生之间的课堂互动，加深学生们对音乐的理解。小学生处在懵懂的年纪，都喜欢去探索、实践，他们缺乏研究和理论的耐心，没有过多的兴趣，鉴于这方面原因，教师们要更加注意课堂上意境的创想，要让音乐变得更加生动形象，比如我们在学三年级上册《歌唱二小放牛郞》这首歌的时候，老师可以在课堂上播放放牛郎王二小的电影，来增强学生的爱国主义精神。还可以将学生分成几个小组，首先让学生在课前搜集好有关王二小的基本材料，充分了解王二小这一人物，增进对王二小的了解，然后再让学生去认真地学习歌曲的演唱，唱出曲目中王二小所处的情景。
小学生音乐教学的生活化显然已经演变成为一种很奏效的教学手段。音乐来自于我们的生活，每一部音乐剧、每一首歌其实都是人类对生活的真切感悟，都是人类情绪的表达。面对课程新课改，我们一定要使音乐教学变得越来越生活化，实现音乐与生活的紧密结合，还要通过改进教学方式来培养学生对音乐的兴趣，从而提升学生对音乐的感受力。
参考文献：
[1]李樱梅.创设生活化的音乐教学情境，培养学生的音乐素养[J].考试周刊，2010，（50）.
[2]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[J].成功（教育），2011，（6）.
[3]赵凌.论小学音乐教学生活化的策略[J].泰安教育学院学报，2008，（1）.