当前，初中英语教学中“两极分化”的现象非常普遍，而且还有越来越严重的趋势，笔者认为这是受到了应试教育的影响。虽然我们提倡素质教育，但不少教师认为这与应试教育相悖，只是在应付上级检查时才会进行素质教育，而实际教学的目标仍然是为了升学、为了取得好成绩。在功利心的驱使下，错误的目标暂时仍然会吸引千千万万的目光。当目标不正确的时候，我们的努力越多，错误也就越大，进而导致了初中英语教学两极分化现象的产生和加重。笔者在下文中具体阐述了造成学生两极分化的原因，以及避免的措施，希望能够对我们的初中英语教学有所帮助。
　　一、浅析造成两极分化的原因
　　（一）学生没有掌握有效的学习方法。有的学生认为英语就是死记硬背，不管是单词还是句型、语法，都依靠单一的背诵法来记忆，虽然刚开始能见效，但时间长了记忆的内容就会逐渐模糊，或者和新知识混淆；也有的学生认为英语课属于理解型的课程，只要记住教师讲解的内容就可以了，而很少进行练习，使新学生的知识得不到巩固。这两种学生都是因为没有掌握科学合理的学习方法，使自己边学边忘、越学越难，进而失去学习的兴趣，最终成为了学困生。
　　（二）师资力量不足。当前不少学校的英语教师需要同时负责两三个班级的教学任务，这样就导致教师无法照顾到每个班级的学困生，对他们的辅导不到位，最终导致了学生的两极分化现象加重。
　　（三）当前社会信息发达，学生获得信息的渠道也越来越多，尤其是网络对学生非常具有吸引力，不少学生沉迷于网络游戏中，而无心学习，还有的学生认为自己以后不出国、不跟外国人打交道，学英语没有用，以上想法导致了部分学生对英语学习的排斥，进而造成了英语教学的两极分化现象。
　　二、避免两极分化现象的策略
　　（一）尊重后进生，建立融洽的师生情感
　　古语云：“亲其师，信其道”，证明了教师对学生的学习态度的影响。因此在初中英语教学中，教师要尊重和爱护每一位学生，要平等地看待每一位学生，尤其是后进生，教师更要给予他们多一些关注和呵护，并及时对他们的学习能力、学习成绩给予肯定和表扬，这样就能使他们享受到成功的喜悦，激发出积极参与学习的情感。这种积极的情感能够拓展他们的思维，丰富他们的想象，增强他们的记忆，能够使他们的潜能得到挖掘。相应地，学生的良好表现也会让教师非常有成就感，激发了教师教好英语的动力。同时，教师应当为后进生设计合理的、适合的问题，对他们循循善诱，而且要多用鼓励性、赞美性的评语，使他们获得情感上的鼓励，增强学习英语的信心。后进生有了学习的动力和欲望，就能充分展现自己的个性特点，并有所收获，就能逐渐缩短与其他学生的差距。
　　（二）及时帮助，以防为主
　　初中阶段的英语是英语学习的入门阶段，内容相对来说比较简单，因而教学重点侧重于培养和提高学生的基础知识和基本技能，目标是争取使每位学生都基本达标。但是在教学过程中学生出现差距是不可避免的，关键是教师不能对这些差距置之不理，而要及时与学生谈话，帮助他们分析掉队的原因，使他们认识到自己的不足之处，以及学习英语的重要性。同时，英语教师要给对这些学生给予必要的指导，要耐心地辅导他们。另外，对于一些有可能掉队的学生，教师也要及时向他们表明掉队的后果，做到防患于未然。
　　（三）因材施教，协调师生情感
　　由于传统教学观念，以及教师的偏见，初中英语课堂中存在着学生实际学习机会的不平等现象。当然，学生在智力和才能上是有差别的，而且也是造成学生学习英语中产生两级分化的原因之一，但是两级分化是可以控制的。因此，教师应从实际出发，在英语教学中，即要考虑到学生的智力因素，又要考虑到学生的非智力因素，激发学生英语学习中健康和谐的情感，以配合教师的教学。
　　（四）灵活布置作业
　　长久以来，教师都是布置同样的作业，一方面是教师要通过统一的作业来考察学生的学习情况，另一方面也便于教师批阅。但是学生面对千篇一律的、一成不变的作业会越来越反感，学习较好的学生认为作业没有挑战性，做作业就是浪费时间，学习较差的学生认为作业太难了，即便是绞尽脑汁也完不成。针对这种情况，我们初中英语教师在布置作业时要多花心思，以适合不同层次学生的学习水平。比如，我们可以布置一些课文背诵、演讲、作文等有难度在作业，而对于基础较差的学生则可以布置一些句型练习、单词形态填空等简单的作业，遮掩就能使各层的学生都有所发展，就能逐步缩小两极分化程度，使学生共同前进。
　　总而言之，两极分化现象是初中英语教师都在面临的问题，要改变这种格局和问题，我们需要从学生入手，弄清他们学习困难的原因，并采取针对性的措施施教，同时要时刻关注他们的动向和发展。相信经过我们英语教师的共同努力、艰辛付出，学生两极分化的现象一定能够得到缓解，他们的学习成绩一定会得到提高。