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摘要：综合性学习对初中语文教学目标的实现具有重要意义。本文在充分理解语文综合性学习涵义的基础上，提出了发挥综合性学习效果的众多策略，旨在促进综合性学习在初中语文教学中的更好应用。
关键词：初中语文教学；综合性学习；涵义；策略
一、前言
在人教版初中语文教材中，第一次设置了“综合性学习”单元，这是语文教材改革发展史上的一项突破性的进展。然而，综合性学习不仅是语文教学改革的一个热点，更是其中的一个难点，一方面它能够为学生的自主探究学习创设问题情境以及学习空间，但另一方面要在语文教学中充分发挥它的积极作用依旧艰难，主要原因在于我们还没有找到良好的策略促进综合性学习在初中语文教学中效果的更好实现。
二、语文综合性学习的涵义
语文综合性学习是指以培养学生实践能力、探究意识和创新精神为目标，以语文学科作为依托，以学生探究、自主、协作的学习方式为基础，以实验、观察、调查、交流等活动为主要形式，综合其他众学科、社会现实中的学习内容，让学生在兴趣的引领下通过自主活动获得丰富的语文知识、提高语文素养的一种语文学习方法。它有两个特点，第一：在教学方法上主要是采用探究式的学习方式，强调培养学生的自主学习能力。第二：在教学手段上重视利用语文实践活动。语文综合性学习以语文性为其基本特性，以实践性、自主性、综合性、丰富性、广泛性为必备特性。它是培养学生勇于创新、团结合作、自主探究精神的重要途径，对学生的未来发展具有重要的现实意义。
三、在初中语文教学中充分发挥综合性学习效果的策略分析
1.教师要科学把握“语文综合性学习”
作为教师必须要科学的把握语文综合性学习，要明确其“精神探险”的实践意义。对此，教师要充分研究新教材对于综合性学习的设计意图，明确其特点和目标取向，确定自己的角色定位，做到用正确、科学的教学观来指导自身的教学。另外，教师在指导综合性学习的过程中，要依据学生的思想实际和生活实际来确定选题、确定活动内容，促进学生在自身实际情况的基础上有效进行“精神探险”。只有在教師的正确指导下，才可能激起学生的学习热情，使学生的听、说、读、写得到全面提高，进而真正提高语文综合性学习的实效。
2.科学选择学习课题
在选择课题时必须要坚持可行性、探究性、学科交叉性这几个基本要求。首先，选择的课题要具有可行性。部分课题的出发点是很好的，但是在具体操作中可能会流于空泛。例如，在《感受自然》这节课中，刚开始我把课题定位于感受四季，但是学生们很快就反映说目前正值夏季，对于其他季节的感觉已经被淡忘掉了，这就是可行性缺失的问题。所以后来为了增强课题的可行性，我把课题定为“说说自己找到的夏天吧！”，于是各种各样的答案就出现了：有人发现天亮的更早了；有人发现知了叫的很响亮；又有人发现树叶都绿了；还有人发现冰棍在这个季节更受欢迎了，等等。在这样的课题定位下，学生通过自己独特的视角挖掘出多面的夏天，促进教学效果的实现，所以课题选择必须要坚持可行性原则。
其次，选择的课题要具有探究性。综合性学习的目标就是培养学生的实践能力、探究意识和创新精神。任何课题，如果在前人已经取得研究定论的基础上再去探究，就没有什么意义了，所以教师在选择课题时必须要紧抓探究性的基本要求。例如，假设要学生以作画的形式表达出自己心中的秋天，如果大家都以“无边落木萧萧下”“红枫、菊花”等来表达就没什么意义了。此时教师就需要引导学生“秋天有什么样的内涵呢？”，在此基础上，有学生画出一幅非常棒的图画，在已经没有一片叶子的枯枝上，一只大红苹果快压折了树枝，借以表达秋天不屈的生命力。学生只有在探究富有内涵的秋天时，才得以作出如此精彩的图画。
再次，课题选择要兼顾学科交叉性。综合性学习的特点之一就是综合性，所以在语文教学中可以揉入数学、社会、自然、艺术等学科知识，以实现学科之间的融合。例如，在上文所提到的《感受自然》这一课的讲授过程中，教师可以把全班分为三个小组，文学小组、自然小组和漫画小组。文学小组可以采用配乐朗诵的方式，并且学生可以自己弹奏古筝、吹笛子。自然小组可以采用摄影的方式，漫画小组可以采用作画的方式，这样的综合性活动集文学、自然、音乐、美术、摄影于一体，让学生在享受乐趣的同时接受了知识。
3.积极引导学生收集和利用课外资源
语文的课程资源是非常丰富的，除了教科书、工具书、报刊之外，电视、电影、广播、自然风光、文物古迹、民俗风情、社会生活等也一样可以作为语文的课程资源。所以教师在教学过程中要积极引导学生去审视、去整理、去收集。例如，在学习《沁园春·雪》时，教师除了指导学生去领略毛主席的雄才大略和高瞻远瞩的气势，同时还可以引导学生欣赏北国冬天的壮丽景色。又例如，有位老师在讲授《欧阳修追字》一文时，向学生问道，谁知道“推敲”二字的由来？有学生举手回答说“老师，关于推敲二字还有一个小故事呢”。于是这位同学就讲了贾岛将“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”改为“敲”的故事，即“推敲”一词的来历。这位老师的成功之处就在于他恰当的利用课堂讲学中所出现的契机，促进学生对课外知识的运用。
4.重视实践活动的开展
实践是课本知识实现内化的有效途径。通过实践可以让学生获得切实的感性知识，还可以让学生系统检查书本知识的真实性。它能够促进知识的内化，有利于学生自身素质的训练和提高。所以在语文教学过程中，教师必须要做到沟通课堂内外，积极开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，以实现学校资源、家庭资源、社区资源的有效综合利用。当然，所谓语文综合性学习活动并不是简单的走出课堂，像春游、集体活动等之类的实践，而是需要教师做出充分准备的，并结合当前语文教学有目的、有计划、有步骤的实践活动。
5.充分发挥学生的主观能动性
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，同时它也是学生主观性得以最大发挥的根本标志。所以教师在指导学生“综合性学习”的过程中，要从培养学生的兴趣出发，充分发展学生主观能动性，并借以培养其创造能力。促进学生主观能动性的发挥最好的办法就是让学生产生成就感和愉悦感，对此，第一，教师要客观评价学生，坚持积极评价为主，多方引导为辅，促进学生自信心的形成。第二，倡导学生之间的积极合作与帮助，创造和谐的学习环境。第三，提倡“存同求异” ，以鼓励学生积极创新。
四、结语
综合性学习对于培养学生的创新精神、探究能力以及更好实现初中语文教学目标具有非常重要的现实意义，所以我们需要更加深入的研究如何才能促进综合性学习在初中语文教学中的效果的更好实现。
参考文献：
[1]杜聪明：挖掘农村优势资源，开展语文综合性学习活动[J]，知识窗（教师版），2011年06期
[2]陈广斌：语文综合性学习中合作能力的意义与培养策略[J]，教师，2011年20期
[3]杨伟：有效开发教学资源 促进语文综合性学习[J]，新课程（上），2011年06期
[4]沈国华：语文综合性学习操作过程中的一些摸索和思考[J]，中华活页文选（教师版），2011年10期
（作者单位：江西省龙南县龙翔学校341700）
关键词：初中语文教学；综合性学习；涵义；策略
一、前言
在人教版初中语文教材中，第一次设置了“综合性学习”单元，这是语文教材改革发展史上的一项突破性的进展。然而，综合性学习不仅是语文教学改革的一个热点，更是其中的一个难点，一方面它能够为学生的自主探究学习创设问题情境以及学习空间，但另一方面要在语文教学中充分发挥它的积极作用依旧艰难，主要原因在于我们还没有找到良好的策略促进综合性学习在初中语文教学中效果的更好实现。
二、语文综合性学习的涵义
语文综合性学习是指以培养学生实践能力、探究意识和创新精神为目标，以语文学科作为依托，以学生探究、自主、协作的学习方式为基础，以实验、观察、调查、交流等活动为主要形式，综合其他众学科、社会现实中的学习内容，让学生在兴趣的引领下通过自主活动获得丰富的语文知识、提高语文素养的一种语文学习方法。它有两个特点，第一：在教学方法上主要是采用探究式的学习方式，强调培养学生的自主学习能力。第二：在教学手段上重视利用语文实践活动。语文综合性学习以语文性为其基本特性，以实践性、自主性、综合性、丰富性、广泛性为必备特性。它是培养学生勇于创新、团结合作、自主探究精神的重要途径，对学生的未来发展具有重要的现实意义。
三、在初中语文教学中充分发挥综合性学习效果的策略分析
1.教师要科学把握“语文综合性学习”
作为教师必须要科学的把握语文综合性学习，要明确其“精神探险”的实践意义。对此，教师要充分研究新教材对于综合性学习的设计意图，明确其特点和目标取向，确定自己的角色定位，做到用正确、科学的教学观来指导自身的教学。另外，教师在指导综合性学习的过程中，要依据学生的思想实际和生活实际来确定选题、确定活动内容，促进学生在自身实际情况的基础上有效进行“精神探险”。只有在教師的正确指导下，才可能激起学生的学习热情，使学生的听、说、读、写得到全面提高，进而真正提高语文综合性学习的实效。
2.科学选择学习课题
在选择课题时必须要坚持可行性、探究性、学科交叉性这几个基本要求。首先，选择的课题要具有可行性。部分课题的出发点是很好的，但是在具体操作中可能会流于空泛。例如，在《感受自然》这节课中，刚开始我把课题定位于感受四季，但是学生们很快就反映说目前正值夏季，对于其他季节的感觉已经被淡忘掉了，这就是可行性缺失的问题。所以后来为了增强课题的可行性，我把课题定为“说说自己找到的夏天吧！”，于是各种各样的答案就出现了：有人发现天亮的更早了；有人发现知了叫的很响亮；又有人发现树叶都绿了；还有人发现冰棍在这个季节更受欢迎了，等等。在这样的课题定位下，学生通过自己独特的视角挖掘出多面的夏天，促进教学效果的实现，所以课题选择必须要坚持可行性原则。
其次，选择的课题要具有探究性。综合性学习的目标就是培养学生的实践能力、探究意识和创新精神。任何课题，如果在前人已经取得研究定论的基础上再去探究，就没有什么意义了，所以教师在选择课题时必须要紧抓探究性的基本要求。例如，假设要学生以作画的形式表达出自己心中的秋天，如果大家都以“无边落木萧萧下”“红枫、菊花”等来表达就没什么意义了。此时教师就需要引导学生“秋天有什么样的内涵呢？”，在此基础上，有学生画出一幅非常棒的图画，在已经没有一片叶子的枯枝上，一只大红苹果快压折了树枝，借以表达秋天不屈的生命力。学生只有在探究富有内涵的秋天时，才得以作出如此精彩的图画。
再次，课题选择要兼顾学科交叉性。综合性学习的特点之一就是综合性，所以在语文教学中可以揉入数学、社会、自然、艺术等学科知识，以实现学科之间的融合。例如，在上文所提到的《感受自然》这一课的讲授过程中，教师可以把全班分为三个小组，文学小组、自然小组和漫画小组。文学小组可以采用配乐朗诵的方式，并且学生可以自己弹奏古筝、吹笛子。自然小组可以采用摄影的方式，漫画小组可以采用作画的方式，这样的综合性活动集文学、自然、音乐、美术、摄影于一体，让学生在享受乐趣的同时接受了知识。
3.积极引导学生收集和利用课外资源
语文的课程资源是非常丰富的，除了教科书、工具书、报刊之外，电视、电影、广播、自然风光、文物古迹、民俗风情、社会生活等也一样可以作为语文的课程资源。所以教师在教学过程中要积极引导学生去审视、去整理、去收集。例如，在学习《沁园春·雪》时，教师除了指导学生去领略毛主席的雄才大略和高瞻远瞩的气势，同时还可以引导学生欣赏北国冬天的壮丽景色。又例如，有位老师在讲授《欧阳修追字》一文时，向学生问道，谁知道“推敲”二字的由来？有学生举手回答说“老师，关于推敲二字还有一个小故事呢”。于是这位同学就讲了贾岛将“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”改为“敲”的故事，即“推敲”一词的来历。这位老师的成功之处就在于他恰当的利用课堂讲学中所出现的契机，促进学生对课外知识的运用。
4.重视实践活动的开展
实践是课本知识实现内化的有效途径。通过实践可以让学生获得切实的感性知识，还可以让学生系统检查书本知识的真实性。它能够促进知识的内化，有利于学生自身素质的训练和提高。所以在语文教学过程中，教师必须要做到沟通课堂内外，积极开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，以实现学校资源、家庭资源、社区资源的有效综合利用。当然，所谓语文综合性学习活动并不是简单的走出课堂，像春游、集体活动等之类的实践，而是需要教师做出充分准备的，并结合当前语文教学有目的、有计划、有步骤的实践活动。
5.充分发挥学生的主观能动性
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，同时它也是学生主观性得以最大发挥的根本标志。所以教师在指导学生“综合性学习”的过程中，要从培养学生的兴趣出发，充分发展学生主观能动性，并借以培养其创造能力。促进学生主观能动性的发挥最好的办法就是让学生产生成就感和愉悦感，对此，第一，教师要客观评价学生，坚持积极评价为主，多方引导为辅，促进学生自信心的形成。第二，倡导学生之间的积极合作与帮助，创造和谐的学习环境。第三，提倡“存同求异” ，以鼓励学生积极创新。
四、结语
综合性学习对于培养学生的创新精神、探究能力以及更好实现初中语文教学目标具有非常重要的现实意义，所以我们需要更加深入的研究如何才能促进综合性学习在初中语文教学中的效果的更好实现。
参考文献：
[1]杜聪明：挖掘农村优势资源，开展语文综合性学习活动[J]，知识窗（教师版），2011年06期
[2]陈广斌：语文综合性学习中合作能力的意义与培养策略[J]，教师，2011年20期
[3]杨伟：有效开发教学资源 促进语文综合性学习[J]，新课程（上），2011年06期
[4]沈国华：语文综合性学习操作过程中的一些摸索和思考[J]，中华活页文选（教师版），2011年10期
（作者单位：江西省龙南县龙翔学校341700）