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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0145-01
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径。”良好的兴趣不但使人精神振奋，情绪饱满还对丰富人的知识，进行创造性学习具有重要意义。反之，没有兴趣，被迫学习会扼杀原有的意愿。所以学生只有对所学知识产生兴趣才能做到爱学、乐学、会学、善学。
（一）融洽的师生关系，是培养学生兴趣的基础
一个亲切、平易近人的老师会让学生记忆一辈子，更奇怪的是学生往往很在意自己喜欢的老师对自己的评价，也特别愿意听这样一位亲切、平易近人的老师的教导。相反，一位过分严格的老师往往让学生不敢亲近，使学生敬而远之，这样也影响了师生之间的交流，最终使得教学效果不理想。因此，融洽的师生关系对于教学过程至关重要。建立良好的师生关系，应该注重以下几方面：
首先，充分发挥教师的人格魅力。好老师的人格魅力应该具有：爱心、童心、公平心、宽容心、诚心。有了这“五心”就能够使教师与学生之间建立一个自然和谐的关系，创造出良好的情感氛围。其次，从点滴入手，注重老师的榜样力量。俗话说：学高为师，身正为范。要成为学生心目中的好老师，应该让学生佩服，做学生的好榜样。再次，教师应该经常用一些简短而客观的评价来鼓励学生，比如：“你的声音很洪亮！”“你回答问题真快！”等。俗话说得好：“良言一句三九暖。冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。那么在课堂上，教师首先自己要放松，一个友好的，善意的微笑，一句关心体贴的话语，启发性的眼神，都能让他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。总之，教师可以通过个人魅力及各种各样鼓励的言语和动作，营造和睦的师生关系，随着时间的推移，学生对教师的喜爱之情也会随之转移到数学课程上来，使得学生对学习更有兴趣。
（二）丰富课堂教学，激发学习兴趣
1.创设情境，激发学习兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。学生的学习热情贯穿整节课的始终。
2.适时讨论，让教材资源亮起来。数学学习是一种思维过程，而思维活动是从惊奇和疑问开始的，数学学习本身就是充满着观察与猜想的活动，学生只有在观察、操作、猜想、验证、应用等系列的活动中，才能亲身体验到“做数学”，感受数学的无穷魅力。在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。案例“：长方体的认识”一课：一位老师在课始出示了一个讨论提纲：长方体有几个面？相对的面形状怎样？面积怎样？长方体有几条棱？……让学生讨论。每个小组中学生讨论的结果惊人的一致：长方体有6个面，相对的面形状相同……。我觉得这位老师已经注意对教材内容的处理，但如果能进一步优化讨论的问题，如：长方体有哪些特征？并放手让学生以小组为单位，利用手中的长方体进行探索，然后在全班交流讨论，相信课堂会更精彩。这样课堂讨论就有深度，学生思考和探索更多一些，甚至可能生成更多有价值的发现。
3.一题多解，引导学生积极探究。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。如教《乘法的简便运算》时，出了一道题“25×88”，引导学生用不同的方法进行计算。在教学几何形体知识时，为学生提供必要的学具，在动手操作的基础上，引导学生发现知识、理解知识、运用知识。这样，学生学起来有兴趣，学习能力同时也会得到发展。
4.挖掘教材中有价值的人文资源，激发学生的学习兴趣。作为个体而言，发现、探索、学习新的知识、技能固然是可喜的。然而作为一个旁观者去欣赏、学习前人的探索求知成果，并不能起到震撼人心、发人深省的教育作用。这就要求教师自身要树立人文理念，充分挖掘教材中有价值的人文资源，激发学生学习的兴趣。如，在学习“圆周率”时，向学生介绍：早在几千年前的《周髀算经》中就有了关于圆周率的探索和认识，提出“周三径一”的说法。而一千多年前，我国古代杰出的数学家祖冲之，通过精确的测量和计算，发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一发现比欧洲类似的发现早了好几百年；圆周率是一个无限不循环小数；有的数学爱好者能一口气背出圆周率小数点后很多位等等。让学生在了解古今中外数学发展史的过程中，体会人类对数学知识的不懈追求，激发学生对数学的热爱之情。
5.运用多媒体，激发学习兴趣。随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至包括我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面，优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样，运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动地学习。
总之，提高小学生学习数学的兴趣，是学好这门功课的重要前提。在日常教学过程中，广大数学教师应充分运用多种手段与方法，来培养和激发小学生学习数学的兴趣，把学生学习数学的积极性和主动性发挥到最大，只有这样，才能让数学真正成为学生愿意学，乐于学习的一门学科。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径。”良好的兴趣不但使人精神振奋，情绪饱满还对丰富人的知识，进行创造性学习具有重要意义。反之，没有兴趣，被迫学习会扼杀原有的意愿。所以学生只有对所学知识产生兴趣才能做到爱学、乐学、会学、善学。
（一）融洽的师生关系，是培养学生兴趣的基础
一个亲切、平易近人的老师会让学生记忆一辈子，更奇怪的是学生往往很在意自己喜欢的老师对自己的评价，也特别愿意听这样一位亲切、平易近人的老师的教导。相反，一位过分严格的老师往往让学生不敢亲近，使学生敬而远之，这样也影响了师生之间的交流，最终使得教学效果不理想。因此，融洽的师生关系对于教学过程至关重要。建立良好的师生关系，应该注重以下几方面：
首先，充分发挥教师的人格魅力。好老师的人格魅力应该具有：爱心、童心、公平心、宽容心、诚心。有了这“五心”就能够使教师与学生之间建立一个自然和谐的关系，创造出良好的情感氛围。其次，从点滴入手，注重老师的榜样力量。俗话说：学高为师，身正为范。要成为学生心目中的好老师，应该让学生佩服，做学生的好榜样。再次，教师应该经常用一些简短而客观的评价来鼓励学生，比如：“你的声音很洪亮！”“你回答问题真快！”等。俗话说得好：“良言一句三九暖。冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。那么在课堂上，教师首先自己要放松，一个友好的，善意的微笑，一句关心体贴的话语，启发性的眼神，都能让他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。总之，教师可以通过个人魅力及各种各样鼓励的言语和动作，营造和睦的师生关系，随着时间的推移，学生对教师的喜爱之情也会随之转移到数学课程上来，使得学生对学习更有兴趣。
（二）丰富课堂教学，激发学习兴趣
1.创设情境，激发学习兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。学生的学习热情贯穿整节课的始终。
2.适时讨论，让教材资源亮起来。数学学习是一种思维过程，而思维活动是从惊奇和疑问开始的，数学学习本身就是充满着观察与猜想的活动，学生只有在观察、操作、猜想、验证、应用等系列的活动中，才能亲身体验到“做数学”，感受数学的无穷魅力。在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。案例“：长方体的认识”一课：一位老师在课始出示了一个讨论提纲：长方体有几个面？相对的面形状怎样？面积怎样？长方体有几条棱？……让学生讨论。每个小组中学生讨论的结果惊人的一致：长方体有6个面，相对的面形状相同……。我觉得这位老师已经注意对教材内容的处理，但如果能进一步优化讨论的问题，如：长方体有哪些特征？并放手让学生以小组为单位，利用手中的长方体进行探索，然后在全班交流讨论，相信课堂会更精彩。这样课堂讨论就有深度，学生思考和探索更多一些，甚至可能生成更多有价值的发现。
3.一题多解，引导学生积极探究。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。如教《乘法的简便运算》时，出了一道题“25×88”，引导学生用不同的方法进行计算。在教学几何形体知识时，为学生提供必要的学具，在动手操作的基础上，引导学生发现知识、理解知识、运用知识。这样，学生学起来有兴趣，学习能力同时也会得到发展。
4.挖掘教材中有价值的人文资源，激发学生的学习兴趣。作为个体而言，发现、探索、学习新的知识、技能固然是可喜的。然而作为一个旁观者去欣赏、学习前人的探索求知成果，并不能起到震撼人心、发人深省的教育作用。这就要求教师自身要树立人文理念，充分挖掘教材中有价值的人文资源，激发学生学习的兴趣。如，在学习“圆周率”时，向学生介绍：早在几千年前的《周髀算经》中就有了关于圆周率的探索和认识，提出“周三径一”的说法。而一千多年前，我国古代杰出的数学家祖冲之，通过精确的测量和计算，发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一发现比欧洲类似的发现早了好几百年；圆周率是一个无限不循环小数；有的数学爱好者能一口气背出圆周率小数点后很多位等等。让学生在了解古今中外数学发展史的过程中，体会人类对数学知识的不懈追求，激发学生对数学的热爱之情。
5.运用多媒体，激发学习兴趣。随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至包括我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面，优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样，运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动地学习。
总之，提高小学生学习数学的兴趣，是学好这门功课的重要前提。在日常教学过程中，广大数学教师应充分运用多种手段与方法，来培养和激发小学生学习数学的兴趣，把学生学习数学的积极性和主动性发挥到最大，只有这样，才能让数学真正成为学生愿意学，乐于学习的一门学科。